автор: Сонина Ирина Владимировна
преподаватель общественных дисциплин Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Братский политехнический колледж»
Переход от информационной к цифровой компетенции
И.В. Сонина
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Иркутской области «Братский политехнический колледж»,
г. Братск, Российская Федерация
«Переход от информационной к цифровой компетенции»
Образование сегодня стремительно меняется, главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Цифровая образовательная среда, открытое информационное пространство – всё это даёт безграничные возможности педагогам и студентам выбирать для себя источники знаний. Сегодня важно, как педагогу, так и студенту владеть новой цифровой компетенцией. Педагог должен идти на шаг впереди студента и создавать условия для развития и формирования данной компетенции у студентов. Открытое информационное пространство практически сегодня это не только возможность получать разнообразную информацию, поэтому нужно научиться преподавателю и научить студентов в этом пространстве использовать то, что принесёт наибольшую пользу. В рамках инновационного образовательного проекта Федеральной образовательной площадки «Модель образовательного процесса с использованием цифровой среды как инструмента подготовки высокого качества молодых специалистов» на базе «Братского политехнического колледжа» в связи с этим была поставлена цель, осуществить переход от информационной компетенции к цифровой, т.е. создать модель цифровой компетенции.
Информационная компетентность – это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.
Информационная компетентность включает в себя компьютерную и информационную грамотность.
Компьютерная грамотность – овладение минимальным набором знаний и навыков работы на персональном компьютере, понимание основ информатики и значения информационной технологии в жизни общества. Информационная грамотность – это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.
Был осуществить переход от информационной к цифровой компетенции. Цифровые компетенции педагога и студента:
— Цифровая техническая грамотность: поиск и фильтрация данных, информации и цифрового контента; оценка и анализ данных, информации и цифрового контента.
— Компьютерная грамотность: владение ПО, стационарно расположенном на ПК; эксплуатация периферийных устройств.
— Создание и развитие цифрового контента: проектирование, создание и развитие цифрового контента; модификация и интеграция цифрового контента.
— Коммуникация и сотрудничество: обмен информацией посредством цифровых технологий; цифровой этикет.
— Безопасность: защита персональных данных и обеспечение конфиденциальности; защита здоровья.
— Решение проблем, связанных с цифровыми технологиями: решение технических проблем; определение потребностей и технологических решений; креативное применение цифровых технологий; определение пробелов в цифровой компетентности
Цифровые компетенции студента аналогичны компетенциям педагога и отличаются лишь в компетенции решение проблем, связанных с цифровыми технологиями отсутствием показателей: креативное применение цифровых технологий; определение пробелов в цифровой компетентности.
Подводя итоги, можно сделать вывод, что цифровая компетенция — это не только реализация Интернет-технологий, мобильные классы, интерактивные доски, и другая техники. В первую очередь это педагоги, готовые владеющие ей во всех аспектах своей профессиональной деятельности, готовые к постоянным изменениям, обучению и самообучению.
Литература:
- Бахмутский А.Е., Кондракова И.Э., Писарева С.А. Оценка деятельности современной школы: методическое пособие/ Рецензенты: дпн профессор Милованова Н.Г.,ТОГИРРО (г. Тюмень), кпн, доцент Глубокова Е.Н. РГПУ им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург). — 2009
- Новоселова К.В. Проект «Цифровая школа» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/journals/2/
- Петухова Т.П. Современная парадигма информационного общества как основа стратегии формирования информационной компетенции специалиста // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2005. – №1 (39). — С. 116-123
- Самойлова Н.И. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров: Дисс. … канд.пед.наук. – Казань, 2007. – 175 с.
- Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В.Фролов, Д.А.Махотин // Высшее образование сегодня. – № 8. – 2004.
