«Инновационная деятельность образовательного учреждения: от замысла к результату»

автор: Сонова Сати Алесовна

Педагог дополнительного образования МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Черкесска

«Инновационная деятельность образовательного учреждения: от замысла к результату»

«Инновационная деятельность образовательного учреждения: 

от замысла к результату»

1. Информация об образовательной организации – участнике конкурса

— Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» г. Черкесска.

— Алиева Роза Шагабановна.

— Информация о форме инновационной деятельности, осуществляемой образовательной организацией, в результате которой создан инновационный продукт, предъявляемый на конкурс:

реализация инновационного проекта в статусе региональной опытно-эксперементальной площадке Региональная инновационная площадка Школьный медиацентр как ресурс проектирования обеспечения цифровой информационной образовательной среды образовательной организации;

Команда «ЮнКор» школьного медиацентра стала победителем во Всероссийском конкурсе «Лучшая команда РДШ» в номинации «Лучшее первичное отделение РДШ», команда стала участником Всероссийского конкурса «Медиаточка 2022» , команда получила диплом за победу в комплексе мероприятий по организации и продвижению мероприятий и программ информационно-медийного направления РДШ в 2021 г. 

реализация инновационного проекта/программы (информационно-медийное направление, срок реализации : 2 года) в иной форме (только для участников конкурса, представляющих инновационный продукт в номинации «Образовательная деятельность»).

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные, телевидение, радио, мобильные информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

Наше время – время активных , предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека. Научиться жить и работать в быстро изменяющемся мире, обучить этому своих активистов — основная задача медиацентра «Юнкор».

Наиболее оптимальной формой организации деятельности является создание  «Школьного медиацентра», где проходит изучение всей совокупности средств массовой коммуникации и овладение разносторонними процессами социального взаимодействии. Здесь отрабатывается авторская позиция обучающихся, возможность её корректировки в общепринятой культурной норме, создание условий для информационно-нравственной компетенции учащихся, самоутверждения и становления личностной зрелости подростка. Школьный медиацентр — это возможность максимального раскрытия  творческого потенциала ребенка. Работа над созданием медиапродукта позволяет проявить себя, попробовать свои силы в разных видах деятельности – от гуманитарной до технической. И, конечно же, показать публично результаты своей работы. 

Важная особенность работы состоит в том, что она является коллективной социально-значимой деятельностью. Трансляция с мероприятия, новостной блок, тематические видеоролики, медиастатья могут быть подготовлены только общими усилиями творческого коллектива. От этого зависит и успех, и зрительское внимание. Но с другой стороны, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося, участвующего в работе медиацентра:

 жизненный опыт, необходимый для успешного усвоения предлагаемых знаний: занятия в кружках и секциях, взаимоотношения в семье, уровень воспитанности.

 психологические особенности конкретного ребенка: умение общаться со сверстниками, стремление к самостоятельности, «взрослой» жизни, самоутверждению, повышенная эмоциональность, застенчивость, чувствительность к оценке своих действий. Учитываются умственное развитие ребенка, его поведение.

 потенциальную потребность в творческом самовыражении: стремление заслужить уважение сверстников, учителей, родителей, самопознание, любознательность, проявление интереса к новым видам деятельности.

Срок реализации программы  2 года – 144 часа.

• Информация об инновационном продукте 

— Школьный медиацентр «Юнкор» 

— Сонова Сати Алесовна

— Форма инновационного продукта*

— Тематика инновационного продукта*:

— Номинация*

• Описание инновационного продукта

Инновационный продукт «Школьный медиацентр» появился как идея сетевого сотрудничества с МКОУ «СОШ №3» г.Черкесска с образовательными организациями города в рамках опытно-экспериментальной работы по теме «Региональная инновационная площадка Школьный медиацентр как ресурс проектирования обеспечения цифровой информационной образовательной среды образовательной организации».

— Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта особенностей программы «Школьного медиацентра» — ее практико-ориентированный характер. Обучающиеся проходят обучение в процессе работы над реальным медиапродуктом – пополнение видео-, фотоархива со школьных и городских праздников и мероприятий, работа над созданием медиатекстов, видеоновостей о событиях в республике для  сайта школы, аккаунтов школы, Ютую-канала «»Корреспондент 3 школы» , мультимедийное сопровождение традиционных мероприятий, фестивалей, конкурсов. Главной задачей также является не только выпуск готовых медиапродуктов (передач, видеороликов) по запланированному графику, но и обучение  воспитанников по данному направлению через тренинги, мастер-классы, участие в конференциях и конкурсах.

В процессе работы  художественно-творческого медиацентра создаются и постоянно пополняются видео-, фото-, и аудиоархивы, печатные медиатексты, непосредственно относящиеся к деятельности школы: 

фотосъемка проводимых в республике мероприятий (семинаров, конференций и т.п.) с целью дальнейшего оформления в цифровой медиаресурс; 

— видеосъемка, монтаж и выпуск готовых цифровых медиапродуктов, посвященных различным мероприятиям, проводимым на территории школы и вне ее, художественно-творческим, информационным видеопроектам, медийное сопровождение праздников, видеозапись и т.д.;

— проведение  видеоконференций через Интернет и по другим каналам связи (Icq, Skype, Sony Vegas, Adobe Premiere pro, Avid)

Данная программа заключается в использовании современных методик и технологий, возможности более углубленного изучения гуманитарных и технических наук, овладение новыми информационными компетенциями. Создание интерактивного виртуального образовательного поля позволяет расширять и дополнять учебную программу — это еще один из элементов данной программы.

— Обоснование значимости инновационного продукта организовать деятельность Школьного медиацентра — одного из инструментов воспитательного воздействия для успешной социализации обучающихся.

 Привить детям и подросткам интерес к таким профессиям как журналист, корреспондент, дизайнер, корректор, а также фоторепортёр, видеооператор, режиссёр, режиссёр монтажа и др. 

       Научить создавать собственные проекты на основе полученных знаний.

Обучать детей умению выражать свои мысли чётко и грамотно, ответственно и критически анализировать содержание сообщений.

      Создать живую, активно работающую информационную среду.

      Способствовать повышению работоспособности учащихся.

      Развивать и стимулировать активность учащихся, их творческие способности.

      Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки; 

Научить детей работать в группе, обсуждать различные вопросы, работать с  различными источниками информации

      Воспитывать дисциплинированность.

Способствовать  работе  в коллективе, подчинять свои действия интересам коллектива  в достижении общей цели.

-Обоснование актуальности результатов  использования инновационного продукта для развития системы образования КЧР первостепенным результатом реализации программы будет создание максимальной возможности проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности, создать условия для профессионального самоопределения и  подготовки будущих корреспондентов, дикторов, операторов, монтажеров.

Умение максимально проявлять коммуникативные и лидерские способности (качества) в любой ситуации.

Овладение основами приёмов, техническими навыками по созданию медиапродукта , умением использовать их в разнообразных жизненных ситуациях.

В результате реализации программы у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны коммуникации, учащиеся будут демонстрировать такие качества личности как: лидерство, творческий подход к труду, товарищество, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление реализовать себя в профессиональном плане. в программу принимаются  дети в возрасте 13-17 лет, проявляющие интерес к журналистике, информатике, фотографированию. Необходимо наличие желания познавать новое, быть все время в курсе всех новостей, коммуникабельными.

Наличие отдельного кабинет,  наличие ПК с установленными программами Movavi Photo Editor, Sony Vegas, Picture Manager, Paint.Net, Corel Photo-Paint, Photoshop и др.,  видео- и фотоаппаратуры,  видеоматериалов, обучающих роликов. 

Для эффективного освоения технических приёмов, работы с графическими редакторами и программами по обработке видео и звука на занятиях проводятся индивидуальные и групповые упражнения, в парах, тройках и микрогруппах. Особое внимание здесь уделяется ребятам, которые «на ты» с компьютером. Индивидуально-ориентированный подход применяется для пишущих ребят или выступающих в роли ведущих, интервьюеров, с которыми необходим детальный анализ их ошибок иуспехов. 

Практические работы и задания призваны облегчить и ускорить овладение основными навыками и содействовать повышению их эффективности и надёжности.

Существенное место в подготовке юных занимают игры и творческие проекты. В них заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведения, воспитанники учатся не только организовывать своё поведение, но и активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива как свои собственные, мобилизовать деятельность других в интересах объединения.

Игры, соревнования, занятия объединяют подростков, у них воспитывается дисциплинированность, ответственность перед коллективом, формируется культура поведения и общения, приобретается опыт коллективного взаимодействия, развивается самостоятельность в принятии решений, воля и терпение, появляется осознанное желание вести активный образ жизни.

Для определения результативности обучающихся по программе педагогом проводится мониторинг: отслеживается теоретический уровень подготовки обучающихся по основным разделам программы; уровень личностного развития, активное участие обучающихся в играх, проектах. Педагог использует различные способы диагностики: наблюдение, собеседование, тестирование, выставки и т.д.

— Обоснование готовности инновационного продукта к внедрению в системе образования КЧР. В данной программе я опиралась на определение, данное Г.М. Андреевой, которая рассматривает социализацию как двусторонний процесс, поскольку происходит не только усвоение, но и воспроизводство социального опыта; из-за единства стихийного и целенаправленного влияния на процесс становления личности, внешнего и внутреннего содержания. Г.М.Андреева говорит о том, что целенаправленные процессы воздействия реализуются через систему воспитания и обучения; стихийные – через средства массовой коммуникации, социальные ситуации реальной жизни и др. Внешний процесс – это совокупность всех социальных воздействий на человека, регулирующих проявление присущих субъекту импульсов и влечений. 

Программа  базируется на следующих  концептуальных   основах:

1. Включение в воспитательный процесс всех сфер личности: интеллектуальной (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения); действенно-практической (вовлечение в общественно полезную деятельность); эмоциональной (отношение с окружающими).
2. Единство и взаимодополняемость педагогических и психологических методов.
3.   Принцип личностной направленности — учет индивидуальных склонностей и интересов, своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на положительное в его личности.
4.   Комплексный и системный подход к диагностике.
5.   Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей детей.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является практическое занятие. Эффективность занятия во многом зависит от того, какие методы организации деятельности учащихся будут применяться. Широко используются фронтальный, групповой, поточный методы, метод индивидуальных заданий.

Фронтальный метод наиболее эффективен, так как упражнения выполняются учащимися одновременно. Он может применяться во всех частях занятия при совершенствовании и  повторении пройденного материала, при обучении новому материалу. 

Групповой метод применяется при отработке навыков работы с компьютерными программами, практическими заданиями. Разбивка на группы и выполнение различных заданий требуют подготовки актива. Групповой метод позволяет контролировать занимающихся и вносить необходимые коррективы, направлять внимание на группу,  выполняющую  более  сложные  задания,  либо  на  менее подготовленную группу.

Применение группового метода целесообразно при ограниченном месте занятий, когда одна или несколько групп выполняют отработку умений за компьютером, а другие группы  занимаются составлением сценария, текста.

Поточный метод предусматривает поочередное выполнение учащимися упражнений. Применение этого метода в сочетании с разделением на группы позволит повысить плотность занятий и их интенсивность.

Метод индивидуальных занятий заключается в том, что занимающиеся получают задания и самостоятельно выполняют их. Он может сочетаться с другими методами, дополнять их.

Помимо занятий в образовательном учреждении в ходе образовательного процесса также применяются такие формы организации деятельности учащихся как экскурсии, различные виды лекций в специализированных компьютерных центрах, встречи с интересными людьми.

Основной  формой  учебно-воспитательного  процесса  являются практические занятия.

— Обоснование рисков внедрения инновационного продукта в системе образования КЧР.

Опыт внедрения «Школьного медиацентра» показал, что среди отдельной части педагогического коллектива принятие новых идей проходило медленно, иногда с некоторым сопротивлением и нежеланием. Поэтому внедрение данной программы в образовательный процесс необходимо проводить с определенной долей осторожности, предвидя определенные затруднения и даже риски в освоении его на практике.

Представляя заявку на конкурс, гарантируем, что авторы инновационного продукта:

— согласны с условиями участия в данном конкурсе; 

— не претендуют на конфиденциальность представленных в заявке конкурсных материалов и допускают редакторскую правку перед публикацией материалов;

— принимают на себя обязательства, что представленная в заявке информация
не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.