автор: Софронова Екатерина Александровна
учитель математики МКОУ СОШ с.Корляки Санчурского района Кировской области
Совместное с родителями внеклассное мероприятие «Агресссия…и как бороться с нею»
Методическая разработка
совместного с родителями внеклассного занятия
«Агрессия…и как бороться с нею»
Автор: Софронова Екатерина Александровна учитель математики высшей квалификационной категории, классный руководитель 6 класса
МКОУ СОШ с.Корляки Санчурского района Кировской области
Аннотация.
Повышенная детская агрессивность в настоящее время является одной из наиболее острых проблем общества. Она имеет специфический характер, и эта специфика проявляется особенно остро в подростковом и младшем школьном возрасте. Дети наиболее часто проявляют агрессию в школе и семье, иногда сами взрослые провоцируют детей на это. Поэтому мероприятие проводилось в 5-6 классах совместно с родителями с тем, чтобы взрослым и детям совместно разобраться в механизмах возникновения агрессивного состояния, выработать способы управления собственной агрессией и конструктивного выражения гнева, стратегию поведения в конфликтных ситуациях.
Мероприятие нацелено на препятствование формированию у детей таких черт характера как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя.
Тема занятия:
«Агрессия…и как бороться с нею»
Цель:
Оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям в умении разбираться в механизмах возникновения агрессивного состояния и действия, научиться управлять собственным гневом.
Задачи:
- познакомить детей и их родителей с понятием «агрессия» и видами агрессивных реакций;
- научить взрослых и детей распознавать агрессивные проявления, исключать их из своего общения;
- создать условия, при которых родители и дети в ходе совместной деятельности попытаются научиться приемлемым способам выражения гнева.
Подготовительная работа
- Подготовка инсценировки;
- Подготовка чтеца стихотворения;
- Подготовка медиа-презентации;
- Проведение диагностики с учащимися и их родителями по обсуждаемой проблеме;
- Изготовление «Дерева добра»;
- Изготовление жетонов;
- Изготовление ромашек по количеству участников;
- Подготовка инвентаря;
- Оформление классной комнаты (мебель расставлена для работы в 2 группах, на столах букеты изготовленных ромашек в вазах).
В ходе занятия используются следующие воспитательные приёмы и методы:
В ходе предварительной подготовки к мероприятию проводилась диагностика учащихся и их родителей по проблеме агрессия в форме анкетирования с целью изучения актуальности проблемы и вопросов изучения их поведения в состоянии гнева, которое помогло его проанализировать и наметить способы работы над проблемой.
Инсценировка притчи «Драка со львом» с последующим обсуждением помогло показать актуальность темы занятия, демонстрации достойного выхода из конфликтной ситуации.
Беседа с учителем, в ходе которой участники мероприятия ознакомлены с классификацией агрессивного поведения.
Психологический практикум в паре (взрослый + ребёнок) способствовал закреплению знаний по выявлению агрессивных состояний и проявлений, умению приходить к общему мнению.
Групповой мини-проект по созданию тематического кластера на тему «Как вовремя успокоиться» и «Приемлемые способы выражения гнева» способствовал умению взаимодействовать со старшими и сверстниками в ходе обсуждения проблемы и творческого представления результатов обсуждения, рефлексии своих действий в конфликтных ситуациях, а также дал возможность взять на вооружение полезные советы, оформив их в виде ромашки.
Прослушивание музыкальной притчи С.Копыловой «Гвозди» с последующим обсуждением позволило сделать вывод о том, что обидные слова очень ранят, и при желании человек может научиться управлять своим гневом.
Коллективное упражнение «Эксперты гнева», в ходе которой каждый участник группы принял участие в выработке рекомендаций по выходу из конфликтных ситуаций, способствовало умению анализировать ситуацию и ответы товарищей, применяя полученные на занятии знания, а также развитию речи.
Коллективное исполнение песни «Дружба-это не работа» в режиме караоке способствовала сплочению участников мероприятия, позволила ещё раз донести мысль о ценности дружбы и добрых отношений.
Рефлексия «Дерево добра» стимулировала отказаться от агрессивного поведения, показала эффективность проведённого занятия.
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- оценивать возможные последствия конфликтной ситуации;
- выбирать эффективные пути выражения гнева.
Познавательные УУД
- находить и приводить аргументы в пользу своей позиции по обсуждаемому вопросу;
- использовать различные средства информации для подготовки сообщения по данной проблеме.
Коммуникативные УУД
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми, подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий.
Перечень оборудования и материалов к занятию
- компьютер;
- проектор;
- плакат «Яблоня» с прорезями для крепления жетонов;
- жетоны в форме яблок;
- жетоны в форме цветка яблони;
- жетоны в форме листа яблони;
- фломастеры;
- листы формата А-3 (2шт);
- старые журналы и газеты;
- цветы Ромашка (по количеству участников);
- сигнальные карточки (красные-2 шт., оранжевые-2 шт., зелёные-2 шт.);
- магниты-8 шт.
- клей-2 шт.
- ножницы -8 шт.
Структура занятия
- Определение темы и цели занятия;
- Беседа учителя в сопровождении медиа-презентации;
- Психологический практикум;
- Анализ результатов диагностики;
- Прослушивание и обсуждение стихотворения И.Самариной-Лабиринт «Агрессия…И как бороться с нею»;
- Работа в группах по подготовке и защите кластеров на тему «Как вовремя успокоиться» и «Приемлемые способы выражения гнева»;
- Прослушивание и анализ музыкальной притчи С.Копыловой «Гвозди»;
- Коллективное упражнение «Эксперты гнева»;
- Коллективное пение финальной песни «Дружба-это не работа»;
- Рефлексия «Дерево добра».
Конспект занятия (Приложение №1)
Информационные источники
- Сайт психологов (https://www.b17.ru/blog/67795/)
- Cборник диагностических методик по определению агрессивного поведения подростков (https://infourok.ru/sbornik-diagnosticheskih-metodik-po-opredeleniyu-agressivnogo-povedeniya-podrostkov-1443270.html)
- Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Психологический практикум. Изд. «Феникс». Ростов-на Дону,2007г.
- Стихи Ирины Самариной-Лабиринт (https://millionstatusov.ru/aut/samarina-labirint-irina.html)
- Песня С.Копыловой «Гвозди» (
)
- Цитата к занятию. (https://time365.info/aforizmi/temi/gnev)
- Портрет Л.Н.Толстого (https://yandex.ru/images/search?text=%D0%9B%D0%B5%D0%B2%20%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D)
- Притча про льва и шакала. (https://www.basik.ru/wisdom/lion_pritcha/)
- Клип «Дружба – это не работа». (https://yandex.ru/video/preview?_=1577108941898&filmId=15221915966762575957&noreask=1&p=7&parent-reqid=1577108909681988-299706842)
Результативность методической разработки (Приложение №7)
В ходе предварительной подготовки к занятию дети и родители участвовали в диагностике по проблеме агрессия, что позволило им задуматься о своих проявлениях агрессивного поведения в отношении окружающих и необходимости их коррекции, а также учителю наметить способы работы над проблемой.
Участие детей в инсценировке и чтении стиха способствовало творческому перевоплощению, развитию выразительности речи, умению держаться на сцене.
На протяжении всего занятия дети и их родители вызывались на откровенный разговор, не боясь высказывать собственное мнение по данной проблеме, убеждаясь в том, что у каждого имеется своё мнение и надо уметь выслушать его и постараться понять другого человека, не создавая конфликтной ситуации.
Занятие было построено таким образом, что взрослые взаимодействовали с детьми в ситуациях, когда надо было принять общее решение, выполнить творческое задание и его защитить, что способствовало их лучшему взаимопониманию и сотрудничеству, способности «услышать, понять и принять».
В мероприятии использовалось музыкальное сопровождение, что позволило тронуть струны души каждого, донести важность обсуждаемой темы, в ходе финальной песни сплотить всех участников и гостей мероприятия в мысли о важности дружбы и добрых отношений между людьми.
Описанное занятие проводилось для учащихся 5-го и 6-го классов и их родителей в рамках совещания руководителей образовательных организаций Санчурского района Кировской области. Таким образом, на нём присутствовали гости – педагоги Санчурского района, которые затем его анализировали и давали оценку. Выходя после занятия, многие гости были растроганы до слёз, было высказано много слов благодарности автору занятия.
В ходе рефлексии «Дерево добра» из всех детей, родителей и гостей открытого мероприятия большинство участников с помощью соответствующих жетонов показали, что убедились в несостоятельности агрессивного поведения и готовы отказаться от него.
Таким образом, задачи, поставленные в ходе подготовки занятия, оказались выполненными.
Приложение №1
Конспект занятия
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся и родителей | |
| 1. | Определение темы и цели занятия | |
| Учитель: Сегодня здесь встретились ребята 5-го и 6-го классов и их родители. Поговорим?
1-й ученик: О чем? Учитель: О разном и о прочем 2-й ученик: О том, что хорошо? 3-й ученик: И хорошо не очень… Учитель: О чем-то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим? 1-й ученик: Поговорим! 2-й ученик: Вдруг будет интересно?! Учитель: Но прежде чем мы начнем беседу, я предлагаю вам посмотреть небольшую сценку. Притча «Драка со львом». (Приложение №2) Учитель: Скажите, ребята, что мы можем сказать о поведении шакала? Может уже кто-то догадался, о чем же мы будем беседовать сегодня на нашем занятии? Слайд 1. Презентация (Приложение №3)(название занятия) Учитель: Прочтите эпиграф к нашему разговору. Слайд 2. Учитель: Как вы понимаете данное изречение? Эпиграф занятия «То, что начато во гневе, кончается в стыде.» Л.Н. Толстой Учитель: Да, когда мы рассержены, то не всегда можем контролировать свои эмоции и потом нам бывает стыдно за некрасивое поведение. Порой всё кончается даже дракой, но драки не так страшны, как то, что к ним приводит. Я говорю об агрессии, которая живет в каждом человеке. Только одни люди умеют ею управлять, а другими — она управляет. А есть люди, которые провоцируют эту агрессию у других (как шакал в сценке). И даже взрослые не всегда умеют управлять агрессией. Поэтому сегодня мы пригласили сюда и ваших родителей, чтобы вместе учиться избегать и с честью выходить из конфликтных ситуаций, основываясь на вашем опыте и опыте ваших помощников-родителей. |
Слушают учителя и детей, смотрят выступление участников инсценировкиОтвечают
(он агрессивен, хочет подраться, провоцирует льва на драку) (об агрессивном поведении и конфликтах) Рассуждают о смысле эпиграфа занятия |
|
| 2. | Беседа учителя в сопровождении медиа-презентации | |
| Учитель: Заглянем в словарь. Что такое агрессия?
Слайд 3. Агрессия – это поведение, направленное на причинение вреда другим. Агрессия проявляется через агрессивное состояние (агрессивность) и агрессивное действие. Давайте подумаем, чем они отличаются друг от друга? Слайд 4. Посмотрите на слайд, опишите, как выглядит человек в агрессивном состоянии, и назовите агрессивное действие. Школьной агрессией назовем всякое умышленное действие, причинившее душевную или физическую травму другим. Слайд 5. Агрессия бывает физическая (причиняет физический вред: кусает, бьет, кидает предметы), вербальная (словесное – обзывает, угрожает) Слайд 6. косвенная (провоцирует действия другого: сплетничает, ябедничает – досаждает чужими руками). Бывает агрессия направлена на самого себя – аутоагрессия (сам себя наказывает: бьет, обзывает себя). |
Слушают учителя, отвечают на вопросыОписывают портрет человека в состоянии агрессии | |
| 3. | Психологический практикум | |
Слайд 7. Учитель: Давайте потренируемся в выявлении агрессивных состояний и проявлений. Сейчас я приглашаю выйти к доске для участия по одному взрослому и ребёнку от каждой группы. Вы получаете по 3 карточки, я буду предлагать вам различные ситуации из школьной жизни, а вы, посовещавшись между собой, с помощью сигнальной карточки определяете вид агрессии, если он имеется (красную -агрессивное действие, оранжевую-агрессивное состояние и зелёную-нет агрессии), в случае затруднения можно взять помощь группы.
Молодцы! |
Работа в паре взрослый + ребёнок
Остальные обсуждают в группе, оценивают ответы (согласны или нет), при необходимости помогают |
|
| 4. | Анализ результатов диагностики | |
| Слайд 8. Учитель:
Последствия агрессивного поведения бывают разными от небольших конфликтов до преступления… Поэтому давайте разберёмся поподробнее в причинах агрессии и постараемся найти приёмы управления ею… Слайд 9. Учитель: Вам предлагалось заполнить опросник, который помог вам осознать, какие жизненные проблемы и ситуации вызывают у вас агрессию, и как вы на них реагируете. Поделитесь с нами: Как вы продолжили эти предложения…
Мы сейчас проговорили ситуации, которые вызывают в нас чувство гнева, агрессии, и этот перечень можно продолжить. |
По очереди продолжают предложения | |
| 5. | Прослушивание и обсуждение стихотворения И.Самариной-Лабиринт «Агрессия…И как бороться с нею» | |
| Учитель: А сейчас Наймушин Никита прочитает стихотворение Ирины Самариной-Лабиринт «Агрессия…И как бороться с нею» (Приложение №4)
К чему призывает автор стихотворения? Вы согласны с нею? |
Слушают стихотворение, отвечают на вопрос учителя | |
| 6. | Работа в группах по подготовке и защите кластеров | |
| Учитель: В ходе диагностики вы описали ваше поведение в состоянии гнева, я предлагаю вам вспомнить свои ответы, они вам сейчас пригодятся.
В последнем предложении каждый из вас размышлял над тем, что можно предпринять, чтобы преодолеть агрессию, и она не вырвалась наружу. Группам выдаётся инвентарь (клей, фломастеры, лист формата А-3, старые журналы и газеты, клей, ножницы -4 шт.) Слайд 10. Учитель: Сейчас я предлагаю вам с использованием вырезок из журналов и газет, рисунков, схем и пр. в группе вместе с родителями в течение 8 минут подготовить кластер на тему «Приемлемые способы выражения гнева» (5 класс), «Как вовремя успокоиться» (6 класс), затем один человек от группы выступит с защитой вашего мини-проекта. Перед защитой проектов Учитель: Возьмите по ромашке из вазы и по ходу защиты проектов на её лепестках напишите советы, которые вам в ходе защиты показались наиболее полезными и вы хотели бы их применять в будущем. (Гостям тоже ромашки) После защиты каждого мини-проекта учитель подводит итог выступления, обобщает, дополняет. Учитель: Посмотрите ещё раз на слайд, наверняка вы узнали всеми любимого героя, кто это? Давайте хором скажем всем известную его фразу… Вспомните эту фразу в тот момент, когда начинаете на кого-то сердиться и улыбнитесь, как это делает Леопольд. |
Слушают учителяРабота в группах по созданию кластера на заданную тему
По одному человеку от группы готовятся защищать мини-проект Защита мини-проекта На лепестках ромашки записывают прозвучавшие советы, которые хотели бы применять. Хором отвечают (Леопольд) («Ребята, давайте жить дружно!») |
|
| 7. | Прослушивание и анализ музыкальной притчи С.Копыловой «Гвозди» | |
| Учитель: Я предлагаю вам послушать музыкальную притчу Светланы Копыловой «Гвозди» (Приложение №5)
Учитель: О чём эта притча? В чём её мораль? Спасибо, вы хорошо поработали! |
Слушают музыкальную притчу
Отвечают учителю |
|
| 8. | Коллективное упражнение «Эксперты гнева» | |
| Учитель: А сейчас, когда вы многое узнали об агрессии, давайте вместе, передавая цветок со стрекозой — символ дружбы, выработаем рекомендации в следующих ситуациях:
на доске вывешиваются психологические ситуации на листах А-4: —Если вы стали свидетелем драки между одноклассниками (5класс) -Если вы рассержены действиями одноклассника и хотите ударить (6 класс) Учитель: Молодцы! Очень правильные советы! Слайд 11. Учитель: Чтобы преодолеть агрессию нужно следовать советам, которые вы услышали сейчас, и развивать в себе доверие к окружающим людям, сочувствие, сопереживание им. Слайд 12. Учитель: Я благодарю всех за работу и хочу подарить ромашку из букета дружбы (взять в руки) |
Каждый участник мероприятия по очереди передаёт символ дружбы и даёт свой полезный совет в разрешении конфликтной ситуации
Берут ромашки, на которых писали советы в ходе защиты проектов в руки |
|
| 9. | Коллективное пение финальной песни «Дружба-это не работа» | |
| Учитель: И в завершении нашего разговора я предлагаю всем спеть песенку о дружбе, я уверена, что многие её знают, но её слова вы увидите и на экране. (Приложение №6) | Размахивая ромашками, поют песню | |
| 10. | Рефлексия «Дерево добра» | |
| Слайд 13. Учитель: Наша встреча подошла к концу, Попробуйте сейчас ответить на вопрос «Готов ли я отказаться от агрессивного поведения уже сейчас?».
Наши ответы мы поместим на «Дерево добра». Если готовы отказаться от агрессивного поведения — прикрепите на крону дерева красные яблоки, если понимаете, что агрессивное поведение несостоятельно, но еще не совсем готовы от него отказаться – прикрепите яблоневый цветок, со временем он превратится в яблоко, если считаете, что агрессия необходима, и от нее не надо избавляться – прикрепите листья. |
Выходят к яблоне и крепят на её крону один из выбранных жетонов. | |
(Приложение №1)
Притча «Драка со львом»
Лев отдыхал в тени большого дерева после сытного обеда. К нему приблизился Шакал и сказал:
— Лев! А давай подеремся! Устроим на этой поляне сражение. Ты против меня!
Лев на него и внимания не обратил. Тогда Шакал пригрозил:
— Давай драться! А не то я пойду и всей саванне расскажу, что Лев меня ужасно испугался.
Лев зевнул, лениво потянулся и промолвил:
— Подумаешь! Даже если меня осудят обитатели саванны за трусость – это все же куда приятнее, чем они будут презирать меня. Презирать за драку с каким-то там Шакалом.»
(Приложение №3)
Агрессия… И как бороться с нею?
Когда её с годами всё труднее
Извлечь, изъять из сердца человека…
А человек со злом в душе – калека…
Когда мы о хорошем забываем,
Агрессию зовём и развиваем,
Весь мир чернеет, как с приходом ночи
И небо нам недоброе пророчит…
Эмоции играют злую шутку
И потеряв контроль хоть на минутку,
Мы совершаем жуткие поступки,
Перемолов добро, как в мясорубке…
Мы рушим отношения былые,
На правду и неправду очень злые…
Мы выключаем солнце над собою
И называем боль своей судьбою…
Агрессия… Давайте вместе с вами
Посмотрим вверх на солнце с облаками…
Дадим надежду тем, кто с нами рядом,
А сгоряча судьбу решать не надо…
Давайте не разрушим, а построим!
Давайте не разделим, а удвоим…
Вот стих к людской агрессии с протестом…
Добро на воле, злоба – под арестом…
