автор: Станкевский Николай Михайлович
учитель технологии ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ — Югра, СУРГУТ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ «Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Автор. Станкевский Николай Михайлович, учитель технологии МБОУ СОШ №7, город Сургут ХМАО-Югры
Класс. 6 класс
Предмет. Технология
Автор УМК (Программа учебного курса «Технология – 6 класс») А.Т. Тищенко, Н.В. Синица
Модуль. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Раздел. «Технологии обработки конструкционных материалов»
Тема урока. «Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля»
Тип урока. Урок открытия нового знания
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | |||||
| Осуществляемые действия | познавательная | коммуникативная | регулятивная | ||||
| Осуществляемые действия (что делают?) | Формируемые способы деятельности (умение) | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||
| 1. Этап мотивации к
учебной деятельности. |
1) Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку. 2) Просит ознакомиться с раздаточным материалом, предлагает поставить буквы в правильном порядке. |
Отвечают на
вопросы, выдвигают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала. |
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. ЧГ Находить и извлекать информацию |
Учащиеся
взаимодействуют с учителем, работают во фронтальном режиме. |
Вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей. ЧГ интерпретировать информацию |
Контролируют
ответы на вопросы одноклассников. |
Умение
самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. ЧГ осмыслить и оценить информацию |
| 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии. |
1) Предлагает
организовать работу по группам. Просит осуществить замер предложенных деталей линейкой, после чего заполнить таблицу строку «Измерение линейкой» (раздаточный материал). 2) Спрашивает, все ли измерения можно проделать линейкой? 3) Просит сформулировать проблему и задачи урока. |
Отвечают на
вопросы, производят измерения деталей линейкой, фиксируют возникшие затруднения. |
Активизация
соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение) и познавательных процессов (внимание, память), умение работать по инструкции. ЧГ осмыслить и оценить информацию Умение формулировать цели и задачи урока. |
Учащиеся
взаимодействуют друг с другом во время обсуждения ответов. |
Умение
согласовывать усилия по достижению цели. Сознательно ориентироваться на позиции других учащихся. Умение выражать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей. ЧГ интерпретировать информацию |
В ходе
ответов обучающихся осуществляют самоконтроль. |
Умение понимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль. ЕГ понимать основные особенности естественнонаучного исследования |
| 3. Этап выявления места и
причины затруднения. 4. Этап построения проекта выхода из затруднения (формирования учебной цели и задач). |
1) Дает конкретное
представление о назначении и устройстве штангенциркуля. 2) Объясняет правила обращения со штангенциркулем. (§14 из учебника). 3) Раздает штангенциркули каждому ученику. |
Отвечают на
вопросы учителя, предлагают варианты решения проблемы. Фиксируют полученные знания в тетрадь. |
Формирование
представления о штангенциркуле. Понимание смысла информации, представленной на рис. 35 §14 из учебника. ЧГ находить и извлекать информацию |
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме. |
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. ЧГ интерпретировать информацию |
Контролируют
свои действия. Знакомятся с возможностями штангенциркуля. |
Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
КМ формирование нового знания |
| 5. Этап реализации
построенного проекта. 6. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи. |
1) Проговаривает
порядок отсчета измерений штангенциркулем на шкале штанги и нониуса. 2) Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы. (§14 из учебника, Практическая работа № 15 п. 2). |
Обсуждают,
работают в парах. |
Понимать и интерпретировать информацию, представленную
на рис.35 и рис.36 §14 из учебника. Умение сформулировать алгоритм действий. МГ формулировать ситуацию математически |
Учащиеся
взаимодействуют с учителем, с одноклассниками, задают вопросы. |
Слушать учителя,
собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, умение задавать вопросы. КМ формирование нового знания |
Дублируют процесс пользования штангенциркулем. Проводят анализ, сравнение, сопоставление
приемов измерений различных деталей. |
Умение понимать
и сохранять учебную задачу, умение оценивать свою деятельность по процессу и результату. ЕГ понимать основные особенности естественнонаучного исследования |
| 7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. (§14 Практическая работа № 15 п. 2). | 1) Предлагает
производить измерение деталей штангенциркулем, сохраняя работу в парах. 2) Следит за правильным выполнением задания, контролирует и корректирует действия учеников. 3) Раздает карточки с эталоном для выполнения задания, тем у кого возникли затруднения. 4) Организует самопроверку по образцу. |
Обсуждают,
работают в парах, выполняют задание с опорой на эталон (§14 из учебника, Практическая работа № 15 п.2). Результаты измерений записывают в таблицу строку «Измерение штангенциркулем» (раздаточный материал). |
Умение находить
нужную информацию, выявлять недостающую, осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Понимать и интерпретировать информацию, представленную на рис.35 и рис.36 §14 из учебника. МГ формулировать ситуацию математически |
Строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и учителем во время возникших затруднений. |
Умение вступать в диалог, адекватно
использовать речевые средства для дискуссии, уважительное отношение к партнеру. Понимать и воспринимать на слух замечания учителя. ЧГ интерпретировать информацию |
Контролируют
собственную деятельность и действия одноклассников. |
Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять
коррекцию, контроль, самоконтроль и самооценку. ЕГ умение спланировать и провести исследование |
| 8. Этап включения в
систему знаний и повторения. |
1) Предлагает представить свои результаты измерений.
2) Подводит итоги проделанной работы, комментирует и объясняет допущенные ошибки при измерении. |
Представляют результаты своей работы в табличной форме. Отвечают на вопросы. | Умение отвечать
на вопросы и вести дискуссию. Аргументированно строить речевое высказывание в устной речи. ЧГ интерпретировать информацию |
Взаимодействуют с одноклассниками в процессе
обобщающей беседы. |
Умение оценивать
свои силы и силы своих одноклассников. КМ оценка сильных и слабых сторон идей |
Контролируют
собственную деятельность и действия одноклассников. |
Умение
осуществлять самооценку своей деятельности. ЧГ осмыслить и оценить информацию |
| 9. Этап рефлексии
деятельности. Домашнее задание. |
1) Организует беседу о материале, пройденном на
уроке, побуждает учащихся к оценке собственной деятельности на уроке. 2) Оценивает работу учащихся. 3) Объясняет домашнее задание. |
Проговаривают
успехи и неудачи, планируют работу на следующее занятие. Записывают домашнее задание. |
Осуществлять
актуализацию полученных знаний по предмету. Умение формулировать учебную задачу на перспективу. ЧГ интерпретировать информацию |
Взаимодействуют с учителем в
процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме. |
Слушать учителя,
собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. ЧГ осмыслить и оценить информацию |
Оценивают
результаты достигнутые на уроке. |
Самостоятельно
анализировать достижение цели, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. ЕГ понимать основные особенности естественнонаучного исследования |
ЧГ – читательская грамотность
- Находить и извлекать информацию
- Интегрировать и интерпретировать информацию
- Осмысливать и оценивать содержание и форму текста
- Использовать информацию из текста
Уметь находить и извлекать из текста информацию, размышлять над ним, «читать между строк».
МГ — математическая грамотность
- Проводить математические рассуждения
- Формулировать, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира
- Применять математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.
Когнитивная область:
- формулировать
- применять
- интерпретировать/оценивать
- рассуждать
Учить ребёнка принимать взвешенные решения, формулировать объективное мнение, анализировать окружающую действительность.
ЕГ – естественнонаучная грамотность
- Научно объяснять явления;
- Понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
- Интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Для этого важны навыки интерпретации научных данных, умение спланировать и провести исследование, объяснить явления природы и технологии, найти доказательства.
КМ – креативное мышление
Креативность – требования к метапредметным результатам (базовые логические действия и работа с информацией).
- Креативное самовыражение: (Выдвижение и совершенствование идей)
- словесное • визуальное
- Получение нового знания/Решение проблем: (Оценка и отбор идей)
- научных • социальных
Это умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.
По версии PISA, креативное мышление также способность критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Это способность ребёнка самостоятельно или в команде придумывать и улучшать идеи. Например, предлагать инновационные и эффективные решения, использовать воображение. Кроме того, важно уметь критически взглянуть на свои идеи, увидеть их сильные и слабые стороны.
ГК – глобальные компетенции
Это способность ребёнка работать в одиночку или в группе для решения глобальной проблемы. Для этого важно уметь управлять своим поведением, эмоционально воспринимать новую информацию и быть открытым к ней.
