автор: Старостина Ирина Михайловна
учитель русского языка и литературы МОУ Ручевская СОШ с. Руч, Усть- Куломского района Республики Коми
Технологическая карта урока. Тема:»Виды словосочетаний» 8 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение Ручевская средняя общеобразовательная школа
Старостина Ирина Михайловна, учитель русского языка и литературы
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе
Тема: «Виды словосочетаний».
Тип урока:Изучение нового материала.
- Цель урока: Формировать умение распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;
Задачи урока
Обучающие: 1.познакомить обучающихся видами словосочетания, определять вид по главному слову, правильно строить и употреблять словосочетания в речи, научить самостоятельно оценивать результаты своей работы.
Развивающие: 1.развивать познавательный интерес к предмету, внимание, память, культуру речи, языковое чутье,логическое мышление, устную и письменную речь, орфографическую зоркость;
2.формировать умение наблюдать, подмечать закономерности, обобщать, проводить рассуждения по аналогии, делать выводы;
3.активизировать мыслительную, познавательно- языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.
Воспитательные:
1.Формирование коммуникативных умений, положительного отношенияи интереса к русскому языку.
Планируемые результаты
Личностные УУД: Самоопределение (мотивация учения);
Регулятивные УУД: Целеполагание. (Постановка учебной задачи); Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Познавательные УУД: Формулирование познавательной цели;
Предметные УУД: Закрепить знание теоретического материала.
Построение алгоритма рассуждения, помогающего выделить словосочетания из предложения. познакомить учащихся с видами словосочетания и их функцией, видами словосочетаний по главному слову (глагольные, именные и наречные)
Повторить правила по орфографии, зависящие от синтаксической конструкции.
Развивать умение правильно употреблять словосочетание в предложении.
Коммуникативные УУД: Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли (оценка действий партнера); умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Основные понятия темы: синтаксис, части речи, фразеологизмы
Метод обучения: частично-поисковый.
Метод проектной технологии:
Исследовательские проекты: деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом направлена на изучение характеристик каких-либо процессов, явлений, объектов и предполагают их анализ и обобщение.
Технологии проблемного обучения, личностно-ориентированные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Формы контроля: самопроверка, взаимопроверка.
Средства обучения: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Оценочные листы. Мультимедийная установка с экраном (для демонстрации сопроводительного материала к изучению нового материал), картинки-смайлики.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД | |||||||||
| 1. Постановка учебной проблемы: формулирование темы урока с мотивирующим приёмом. Слайд 1
Слайд 2 |
http://itd1.mycdn.me/image?id=855763823704&t=20&plc=WEB&tkn=
— Здравствуйте ребята, сегодня прекрасное утро. Посмотрите на эту фотографию, на ней изображен пробуждающийся день.Настроение у нас с вами великолепное. Я думаю, что урок русского языка пройдёт успешно. Мы с вами многому научимся. — Сейчас мы разделимся на группы. У каждой группы будет оценочный лист, в котором вы оцените себя и своих товарищей. -Прочитайте пословицу И.И.Постниковой и скажите, о какой единице синтаксиса в ней идёт речь, доскажите пословицу? «Способность слова связываться с другими словами проявляется в …». |
Подготовка класса к работе.
Дети в тетрадях записывают сегодняшнее число. -Словосочетании.Задание1 |
Личностные УУД: —эмоционально настраиваются на урок, проявляют эмоциональное отношение к учебно-познавательной деятельности. Познавательные УУД: —осуществляют активное слушание -формулируют собственные ожидания. Коммуникативные УУД: —слушают собеседника -выстраивают понятные для собеседника высказывания.
Самоопределение (мотивация учения). |
|||||||||
| 2. Повторение теоретических сведений о словосочетании.Слайд 3 | Фронтальный опрос. Игра «Верю не верю».
— Я читаю утверждения, если вы согласны, то говорите «верю», а если не согласны, то говорите не верю. 1.Словосочетание –это сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных по смыслу и грамматически. 2. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова 3. Словосочетание называет предметы, действия, признаки в их отношениях 4. Зависимое слово уточняет, конкретизирует смысл главного. 5.Не является словосочетанием сочетание подлежащего и сказуемого. 6.Однородные члены предложения. 7.Фразеологизмы. 8.Сочетания сущ.,прил., числ. с предлогом. 9.Сложные формы будущего времени. 10.Составные формы сказуемых -Хорошо справились с работой! |
Задание 2. Фронтальный опрос. Игра «Верю не верю».
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки, повторяют изученный материал |
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков Общеучебные: Рефлексия.Личностные УУД: —активизация имевшихся ранее знаний; — осуществляют умение слушать в соответствии с целевой установкой; — высказывают различные варианты решения проблемы |
|||||||||
| 3.Актуализация и пробное учебное действие.
Слайд 4 |
Самостоятельная работа. Перед вами словосочетания, укажите в каждом из словосочетаний главное слово
(задание на карточках). Проверьте по эталону. |
Задание 3.Перед вами словосочетания, укажите в каждом из словосочетаний главное слово: блестящая идея, слишком быстро, красный от мороза, немного испугаться, очень неприятно, вовремя прийти | Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные — самостоятельное выделение- формулирование темы, познавательной цели; |
|||||||||
| 4.Выявление места и причины затруднения.
Слайд 5 |
«Проблемная ситуация»
-Почему сложно определить главное слово? Нужно помнить!«Зависимые слова, называя свойства, уточняют понятие и более точно характеризуют предмет» Смысловая связь слов в словосочетаниях устанавливается по вопросам, которые ставятся от главного к зависимому. Предмет и его признак; действие и предмет; признак и его признак; |
Задание 4. Определите различие трёх словосочетаний, определите часть речи главного слова(задание на карточках)
Дивный сон, стремиться к знаниям, слишком громко |
Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование;
логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|||||||||
| 5.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Слайд 6 | — А сейчас сформулируйте тему урока, цели. Запишите в тетрадях тему урока. |
|
Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | |||||||||
| 6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Слайд 7 |
Исследовательская работа в группах. Рассмотрите один из видов словосочетаний по главному слову. Познакомьтесь с материалом параграфа 10 и подготовьтесообщение для класса. На выступление группе отводится 1-2 мин.
1 группа-именные словосочетания; 2группа — глагольные словосочетания; 3 группа-наречные словосочетания; Вспомните алгоритм выделения словосочетания из предложения! 1.Подчеркнуть грамматическую основу предложения, которая словосочетанием не является. 2. Выделить словосочетания, в которых главным словом является подлежащее. 3. Выделить словосочетания, в которых главным словом является сказуемое. 4. Затем те словосочетания, в которых главными словами являются слова, зависимые в предыдущих словосочетаниях. Виды словосочетаний по составу. По составу различают три вида словосочетаний: глагольные, именные и наречные
|
Задание 5.Исследовательская работа. Подготовить выступление по группам с использованием учебника и раздаточного материала
1 группа. Именные словосочетания 2 группа 3 группа Наречные словосочетания |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. |
|||||||||
| 7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.Коллективная,групповая работа. Слайд 8
Приём «Послушать, обсудить» |
Прочитайте текст. Выпишите сначала словосочетания, отражающие тему каждого абзаца, а затем словосочетания, характеризующие особенности дождя. Запишите в тетрадях., укажите часть речи над главным словом и вид словосочетания
«Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом. А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!…» К. Паустовский Ответ: Словосочетания, обозначающие тему каждого абзаца: Спорый дождь, мелкий грибной дождь, о слепом дожде. Словосочетания, которые характеризуют особенности дождя: Льётся отвесно, сильно, приближается с шумом, сонно сыплется, лучи тёплые, идущем при солнце. |
Задание6.Коллективная работа по тексту (раздаточный материал)
-выполняют задание, обосновывают свой выбор. Комментируют деятельность одноклассников; -используют теоретические знания о видах связи в словосочетаниях при выполнении практического задания; -учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи при построении словосочетаний. |
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование Познавательные:приобретают умения использовать знания и умения. Регулятивные: оценивают работу; исправляют |
|||||||||
| 8.Физминутка Слайд 9 | https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0 | |||||||||||
| 9.Включение в систему знаний и повторение. Слайд 10
Слайд 11 Слайд 12 |
Задание 7.Разноуровневое задание
1уровень Спиши словосочетания, установи грамматическое значение, задав вопрос от главного к зависимому слову: Хорошая погода, вязать кружево, рубит топором, симпатичный человек, рассказать зрителям, вязать крючком, третье место, рассказать о любви, писать товарищу, говорить громко, зарасти кустарником, пилить дерево, маленький щенок, люстра из хрусталя, смотрит робко. 2 уровень Прочитай, определи основную мысль текста и озаглавь его. К какому типу речи относится текст? Выпиши из текста словосочетания, установи грамматическое значение. Наступило лето. Это-великолепная пора. Небо синее-синее, на нём ярко блестит солнце. Плывут лёгкие облачка, бросающие тень на землю. Речка манит своей прохладой. Ты раздевайся и бросайся в волны, набегающие на золотой песок. А до чего чудесно плыть на яхте, бороздящей речные воды! 3 уровень Составь словосочетания по схемам: Прил.+сущ. Нареч.+нареч. Сущ.+сущ. Нареч+сущ. Гл.+сущ. Нареч.+ прил. |
Задание 7.Разноуровневое задание (задания на карточках)
1уровень. Спиши словосочетания, установи грамматическое значение, задав вопрос от главного к зависимому слову: 2 уровень. Прочитай, определи основную мысль текста и озаглавь его. К какому типу речи относится текст? Выпиши из текста словосочетания, установи грамматическое значение. 3 уровень. Составь словосочетания по схемам: |
Познавательные:приобретают умения использовать знания и умения.
Регулятивные: оценивают работу; исправляют |
|||||||||
| 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Слайд 13 | — Наш урок подходит к концу.
Организовываю работу приемом «Незаконченное предложение». Прием «Незаконченное предложение» — Я сегодня узнал, что словосочетания… — Новой информацией стало для меня… — Самым трудным на уроке для меня было… — С каким смайликом вы покидаете урок? Спасибо за работу. |
— Дают оценку своей деятельности на
уроке — Обучающийся учится структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. |
Коммуникативные УУД: —обобщают и систематизируют знания, полученные на уроке, аналитически размышляют, работают на уровне синтеза и сравнительной оценки;
—занимаются оценкой и самооценкой учебной деятельности; -формируют умения полно и точно выражать свои мысли; Личностные УУД: —выражают свои эмоции по поводу урока; |
|||||||||
| 11.Домашнее задание.Слайд 14 | Запись домашнего задания. На выбор.
Домашнее задание: § 10, с. 36-38; приготовить по три вопроса для взаимоконтроля; Потренироваться (по желанию) в выполнении задания 4 ОГЭ Составить по теме урока проверочную работу для товарища |
Регулятивные УУД:
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Общеучебные:Рефлексия. |
