автор: Старушко Антонина Николаевна
учитель начальных классов МОБУ СОШ №26 г. Таганрог
У меня это хорошо получается
А.Н. Старушко,
учитель начальных классов
Презентация опытаМОБУ СОШ № 26
работы «У меня это хорошо получается»
Что должно давать образование XXI века?
Образование XX века усаживало ученика на пассажирское место; автомобилем управлял учитель и система.
В новой эпохе ученик сам определяет свой путь. Отсюда и вопросы – кто я? Зачем я здесь? Куда я еду?
Лишь обретя гармонию с самим собой, человек может понять, какова его миссия здесь и сейчас. Я уверена в том, что учитель, прежде чем войти в школьный класс, должен определить свою миссию в мире и в пространстве образования.
Уже в подростковом возрасте, задумываясь о выборе профессии, я искала ответы на вопросы: Кто я? В чем заключается мое предназначение? Какую пользу я могу принести себе и через себя людям?
Переломным моментом для меня стал День самоуправления, организованный нами, старшеклассниками. Тогда я впервые, будучи одиннадцатиклассницей, вошла в первый класс, и это был момент истинного озарения: искренние, чистые, пытливые глаза детей помогли мне сделать выбор будущей профессии — учитель.
Обучение в педагогическом институте, лекции моих педагогов В.Е.Приходько, М.А.Пуйловой, И.А.Терских, позволили мне понять, что настоящий учитель – это не только тот, кто дает уроки, учит писать, считать, читать, не тот, кто проверяет тетради и исправляет ошибки, — это человек, который учит творить, думать, мыслить, создавать условия для развития успешной личности.
Английская пословица гласит: «Не воспитывайте своих детей, они все равно будут похожи на вас. Воспитывайте себя». И я решила начать с себя.
В студенческие годы я стала лауреатом научно-практических конференций «Миссия молодежи в науке» (Ростов-на-Дону), «Пути и педагогические условия модернизации современного образования» (Рязань), «Всероссийская педагогическая олимпиада студентов» (Белгород), участником образовательной программы «Молодежная команда губернатора», регионального проекта «Академия молодого гражданина», прошла обучение по программе форума волонтерского движения «Под флагом доброй воли», стала победителем конкурса социально-педагогических проектов «Имя твое учитель». Участие во всех этих мероприятиях позволило мне обрести внутреннюю гармонию и осознать, что образование должно быть связано с развитием всех составляющих личности: эмоционального, физического, интеллектуального, эстетического, социального.
Обучаясь в институте, я познакомилась с разнообразием образовательных концепций, подходов, технологий, однако многие из них односторонне отдавали предпочтение одному доминирующему фактору: физическому, интеллектуальному, нравственному, коммуникативному компоненту личности. Интегрировать все составляющие, развивать личность гармонично, целостно предлагает холистический подход в образовании, который помогает мне решать возникающие проблемы в педагогической практике.
Holon (в переводе с древнегреческого — цельный, целостный). На протяжении многовековой истории развития философской мысли Платон, Гален, Парацельс, Гегель, Соловьев, Миллер, Уилберн, Амонашвили, развивали и продолжают развивать принципы холистического образования:
— целостность многообразия видов и форм, которые нас окружают и частью которого является человек (физического и духовного, временного и вечного);
— ценностно смысловое, духовно-нравственное наполнение жизни личности ребёнка;
— сотрудничество;
— взаимоуважение всех участников образовательного процесса;
— использование субъективного опыта как основы для обучения.
Всё выше сказанное делает применение холистического подхода актуальным.
Передо мной встала задача: как этот накопленный веками философский опыт использовать в своей педагогической практике: на уроках, во внеурочной деятельности, на занятиях в Школе раннего развития. Как говорил известный холист Гегель «Когда человек посвящает себя чему-то, то весь ход Вселенной меняется, чтобы ему помочь». Поэтому неслучайной стала моя встреча с талантливым психологом и педагогом Л.В.Богатырёвой. Благодаря сотрудничеству с ней в детском координационно-развивающем психологическом центре «Гармония», я увидела реализацию принципов холистического подхода в образовательной практике.
Можно ли назвать холистический подход инновационным? Безусловно. Принципы сотрудничества и взаимоуважения, положенные в его основу, соотносятся с требованиями ФГОС в плане реализации личностных, коммуникативных, регулятивных УУД. Опора в обучении на внутренний опыт ребёнка является основой для приобретения им новых научных знаний, а создание условий во время учебного занятия для отождествления себя с объектом исследования позволяет не только воспринять информацию, но и пережить ее, сделать знание личностно значимым. Применение двигательной активности, визуальных образов и музыкальных ритмов при запоминании информации облегчает выполнение учебной задачи, развивает эмоционально-чувственный компонент личности ребенка.
Как же на практике применить идеи и принципы холистического подхода? Прежде всего, необходимо опираться на интеграцию знаний различных предметных дисциплин, ментальной, чувственной и телесной сфер личности. В психологии и в последнее время в педагогике это получило название бодинамический подход.
Например, на учебных занятиях по литературному чтению при изучении темы «Звуки и буквы» я использую следующий прием холистического обучения. Все обучающиеся в классе при произнесении звуков, передают изображение букв, обозначающих эти звуки «языком тела». Впоследствии во время чтения детьми слогов и слов, учитель жестами регулирует уровень высоты, интенсивности произносимых звуков с учетом чистоты и глубины дыхания. Это позволяет каждый элемент знания прожить телесно, ментально и эмоционально.
На учебных занятиях по математике при изучении таблицы умножения используется следующий прием холистического обучения. Обучающиеся делятся на группы «множители» и «произведения». Для этого каждому обучающемуся раздается карточка с определенным числом. Каждая пара множителей должна найти свое произведение, а затем доказать правильность своего решения. Такое изучение таблицы умножения повышает эффективность запоминания знаковых действий и вполне соответствует возрастному этапу онтогенеза младших школьников. Для некоторых таблица умножения лучше осознается, если математические закономерности интегрируются с музыкой различных направлений. То, что скучно учить, интересно читать в стиле «рэп», «джаз», «классика», расширяя эмоционально-чувственный диапазон.
На учебных занятиях по окружающему миру ученикам предлагается отождествлять себя с объектом исследования. Например, при изучении темы природных ландшафтов: гор, равнин, впадин – дети выражают природные объекты, их конкретные свойства через «язык тела» в движениях. Организуя взаимодействие между собой, работая в парах, малых и больших группах, ученики осознают закономерности природы, обогащают свой личностный и коммуникативный опыт. При этом я акцентирую внимание детей на их эмоционально-чувственном, физическом и ментальном опыте, приобретенном здесь и сейчас. Способствуют развитию навыков саморегуляции смена активной рабочей зоны в течение урока. При изучении темы «Грибы» обучающимся предлагается пережить состояние разных видов грибов в различных природных условиях. Важное значение имеет тактильный контакт с предметом и те ощущения, которые испытывает ребенок при получении новых знаний.
В своей внеурочной деятельности, на занятиях «Школы нравственности», я также использую холистический подход. При обсуждении с детьми поведения людей в разных ситуациях, умения общаться с друг другом, решать конфликты, предлагаю ребятам прожить, прочувствовать ту или иную ситуацию, рассказать о переживаниях, которые возникли у них, когда они отождествляли себя с определенным субъектом, опираясь на свой эмоционально-чувственный опыт, рассматриваем способы решения конфликтных ситуаций, проигрываем их, проговариваем свои сильные стороны характера. Важное значение имеет то, что ребёнок осознаёт свою значимость и значимость каждого человека в этом мире.
За несколько лет изучения и применения холистического подхода в образовательной практике у меня появилось желание поделиться своим опытом с коллегами на методических семинарах, Педагогических советах, научно-практических конференциях. Работав этом направлении отражена в моих статьях:«Ребёнок с задержкой психического развития в массовой начальной школе и личностный подход к нему», «Формирование личности ребенка в современной информационной среде», «Волонтерское движение как фактор формирования нравственных качеств современной молодежи», «Роль музейных занятий в осуществлении общекультурного направления внеурочной деятельности младших школьников».
Большие возможности для трансляции моего опыта открыла областная сетевая инновационная площадка по проблеме «Развитие метапредметности в дополнительном и общем образовании как фактор модернизации муниципального образовательного пространства». Я являюсь членом творческой группы, разрабатывающей модель инновационного кластера «Развитие метапредметности в муниципальном дополнительном и общем образовании».
Так, в период с ноября 2015 г. по октябрь 2019 г. совместно с детским координационно-развивающим психологическим центром «Гармония» в рамках инновационного проекта «Развитие холистического мировоззрения всех субъектов образовательного процесса средствами коммуникативных технологий» принимала участие в благотворительных мероприятиях для детей и взрослых «Новогоднее путешествие в мир секретов обезьян — 2016», в мастер-классах для детей в возрасте 6-7 лет в городском мероприятии «Фестиваль Эмоций — 2018», , «Семейное путешествие в сказочный дом», в интегрированных сюжетно-ролевых играх «АБВГДейка страны Законии» Всероссийской акции «А у нас во дворе» для детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях.
Таким образом, стремление к самопознанию, рефлексия своей педагогической деятельности, увлеченность философией, психологией, акмеологией, смежными с педагогикой дисциплинами, позволили создать интегрированную модель моей профессиональной образовательной деятельности, основанную на холистическом подходе.
Я считаю, что ученики новой эпохи, которые сегодня управляют автомобилем знаний через холистический подход в образовании, не собьются с правильного пути, потому что основа этой дороги – нравственность.
