автор: Степаненко Юлия Владимировна
учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная Общеобразовательная Школа №9».
Дети любят интересное обучение
Я хочу вам пересказать историю из статьи Кондакова М.А «Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии современности» из журнала «Вестник образования». «На первом уроке в 1-м классе учительница выдала Вовочке букварь, тетрадки, кассу с буквами, счетные палочки и карандаши. Тот осмотрел все это хозяйство, вспомнил об оставленных дома компьютере с айпадом и горько вздохнул: «Предки, как всегда, кинули! Обещали 1-й класс, а запихнули в эконом». Нынешние дети – люди сетевого века. Переломным моментом в технологиях стало появление личных мобильных образовательных устройств ребенка – айпадов, смартфонов. Поэтому стало сложно в этих условиях учить детей так же. Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить младшего школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового, готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. Считаю, что развитие познавательного интереса младших школьников — основа успешного обучения, учения с увлечением.
Свои уроки я провожу под девизом: Дети любят интересное обучение. Например, на уроке математики я провожу «сладкий урок» по теме «Доли». Я покупаю торт, и мы его делим. На уроке русского языка при изучении алфавита, даю ребятам набор конфет и они должны разложить конфеты по названиям в алфавитном порядке. При изучении азбуки, вспоминая сказки, даю такое задание: Перед Вами картинки, выберите только те, которые иллюстрируют сказку «Курочка ряба». Представьте, что Вы мышка. Придумайте два аргумента своей невиновности.
— Данное задание иллюстрирует разные уровни мыслительной операции.
А сегодня для вас я принесла яблоко. Как Вы думаете, на каком уроке и для изучения какой темы я могла бы использовать это яблоко?
Совершенно верно, эти уроки могли быть разные и темы уроков разные. Но представьте на минуту, что яблоко модель –модель нашей Земли. И я сейчас разрежу это яблоко на 4 доли, 3 доли я отложу — это вода, ¼ доля это суша нашей планеты.Прийдётся располовинить и эту часть-долю,потому что эта часть представляет сушу не пригодную для жизни: это высокогорные области,заполярные или болотные места, или пустыни. Остаётся 1/8- эта часть земли, на которой живут люди и выращивают продукты питания, от которых они полностью зависят. Но мне приходится разрезать и эту долю на 4 части и 3 доли убрать, потому что речь идёт о той суше, которая не пригодна для земледелия, она занята мегаполисами,шоссейными дорогами, т.е. эта суша, на которой люди живут,но использовать для выращивания продуктов не могут. И сейчас я сниму кожицу с этой 1/32 доли, ну вот этот крошечный лоскуток, который представляет тонюсенькую поверхность земли, от которой мы люди зависим. Подумайте то, что лично мы могли сделать, чтобы защитить нашу планету, на которой мы живём. Вот так наглядно можно показать, заинтересовать ребят на уроке окружающего мира.
