автор: Степанова Ольга Владимировна
инструктор по физической культуре МБДОУ ЦРР — детский сад №6 «Колокольчик»
«Квест – эффективная инновационная педагогическая технология по физическому развитию детей дошкольного возраста»
- «Квест – эффективная инновационная педагогическая технология по физическому развитию детей дошкольного возраста»
Степанова О.В. инструктор по физической культуре
МБДОУ РР – детски сад №6 «Колокольчик»
- Луховицы, 2022
Детский сад и школа – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении по физическому развитию во многом зависят от развития физических качеств и двигательных умений, физической подготовленности, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. Завершение дошкольного периода и поступление в школу – сложный и ответственный этап в жизни ребенка. При переходе в школу меняется образ жизни ребенка, его социальная позиция, которая требует умений самостоятельно и ответственно выполнять учебные обязанности. Ребенок должен обладать крепким здоровьем, хорошим физическим развитием, достаточным объемом навыков при выполнении общеразвивающих упражнений, умением сохранять правильную осанку.
То есть, надо, чтобы ребенок был физически готов к смене образа жизни и занятий. Поэтому, педагогам ДОУ важно следить за физическим развитием детей и поддерживать необходимый и достаточный для предстоящей учебной деятельности уровень развития.
На современном этапе развития образовательной системы в России появляются новые технологии и формы взаимодействия с воспитанниками и их родителями, в основе которых лежит активизация детей и включение родителей в непосредственное участие в образовательный процесс ДОУ. Согласно ФГОС ДО, педагоги должны создавать условия для развития ребенка, применяя наиболее эффективные методики и образовательные технологии. Одной из таких технологий в воспитании и обучении детей может быть квест-технология.
В данной работе мы рассмотрим применение инновационной квест-технологии в работе инструктора по физической культуре.
В переводе с английского quest означает «поиск, выполнение поручений». До определенного времени квесты и педагогика существовали параллельно и не были связаны между собой. Революция в этом вопросе произошла благодаря компьютерным технологиям. Все начиналось с квестов, в которых главный герой должен был решить определенную задачу. Для достижения цели герою необходимо было выполнить ряд второстепенных заданий, а выполнение этих задач было в свою очередь сопряжено с рядом следующих действий и т.д.
Впервые термин «квест» в качестве образовательной технологии был предложен летом 1995 года Берни Доджем, профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего.
Ученый разрабатывал инновационные приложения для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. Квестом он назвал сайт, содержащий проблемное задание и предполагающий самостоятельный поиск информации в сети Интернет.
Попытки расширить и дополнить определение Берни Доджа были предприняты Томасом Марчем, которой значительно детализировал понятие и представил ряд теоретических формулировок, помогающих глубже проникнуть в суть технологии квеста.
В работах отечественных ученых не было единого взгляда на сущность квеста, что и не удивительно, поскольку, на тот момент она, являлась сравнительно новой технологией в педагогике. Проблемой квестов в нашей стране занимались Андреева М. В., Быховский Я. С., Николаева Н. В. и другие.
Квест-технология – это педагогическая технология, основанная на системно-деятельностном и личностном подходах, сочетающая технологии проблемного, проектного и игрового обучения, с целью достижения определенных учебных целей и ориентированная на формирование познавательной активности и мотивации воспитанников (применительно к ДОУ), развитие их, как активных участников педагогического процесса.
Квест—технология – это модель, алгоритм проведения игры. Квест – игра – это приключенческая игра, в которой есть сюжет, задания, цель, загадка, форма образовательной деятельности. Квест – это «поиск», путешествие к определенной цели через преодоление трудностей.
Квест является игровой педагогической технологией, т.е. игровой формой взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию (закреплению) необходимых знаний, умений и навыков для выполнения заданий, основываясь на компетентном выборе альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета. Квест – это игровая технология, которая имеет четко поставленное дидактическое задание, игровой замысел, обязательно имеет ведущего (наставника) и четкие правила.
Определяющие характеристики игровой технологии квеста:
осуществление образовательных задач через игровую деятельность;
целенаправленная мотивация эмоциональной и интеллектуальной активности воспитанника;
исследовательский характер образовательной деятельности;
развитие информационной и медиа грамотности.
Квест оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.
Самое главное, это то, что квесты помогают активизировать и детей, и родителей, и педагогов.
Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. Родители становятся активными участниками образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения детский сад-семья.
Таким образом, можно сделать вывод. Если говорить о квесте, как о форме организации образовательного процесса в детском саду, то это игра, чаще всего командная, включающая различные задания соревновательного характера и имеющая определенный сюжет. Квесты в дошкольном учреждении отличаются наличием заданий, затрагивающих самые разные области знаний и умений. Квест – это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета. В настоящее время квест-технология востребована и актуальна.
Преимущества квестов (положительные стороны). Такое время препровождения имеет множество преимуществ.
Скучать точно не придется, так как в условиях ограниченного времени необходимо разрешить определенные задачи. Есть отличная возможность прожить ситуацию и провести собственное «расследование» в компании друзей, что способно очень сплотить. Квест – это «тренировка» для мозга, благодаря которой повышается гибкость ума, развивается способность подмечать мелкие детали и анализировать ситуацию. Нестандартный подход к заданию позволяет мотивировать воспитанников к изучению и закреплению темы. Активизируется творческое мышление воспитанников. Формируется способность практически оценивать различные точки зрения и пути их сопоставления. Развиваются навыки поиска оптимального варианта решения. Воспитательное значение игры, ее всесторонне влияние на развитие ребенка трудно переоценить. Игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком обычным, скучным, надоевшим. Игра может сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других. В более широком смысле игру можно рассматривать как способ социализации личности ребенка и его социальной адаптации в обществе.
Таким образом, рассмотренные преимущества квеста дают возможность успешно применять данный метод в образовательном процессе.
Однако необходимо отметить и некоторые недостатки, которые могут снизить привлекательность использования данного подхода. К ним можно отнести:
довольно трудоемкая и ресурсозатратная форма обучения и полученный результат может не всегда оправдывать средства, затраченные на организацию процесса;
подготовка квеста – трудоемкое занятие. Необходимо не только уметь применять технологию квест, но и в некоторых случаях иметь навыки ИКТ. Технические сбои оборудования, отсюда – невозможно в срок выполнить задания;
в квесте нельзя играть в то, о чем воспитанники не имеют представления. Это означает, что участие воспитанников в игре возможно только при наличии у них соответствующих знаний или предварительной подготовки;
в некоторых случаях невозможно регламентировать время работы участников квест-игр на каждом этапе;
важное — это хороший сценарий, его грамотная реализация. Если плохой сценарий ещё и плохо реализован, например, в квесте дешёвые декорации, «картонный реквизит» и банальные загадки, то лучше не делать. Дети, даже если они ещё не играли в квесты, интуитивно чувствуют, в хорошем они квесте или в «так себе». Иногда бывает, что плохо реализуют даже хороший сценарий.
Я, как педагог – инструктор по физической культуре, стараюсь применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности. Моя цель использования этой технологии в физическом развитии: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.
Как и любая педагогическая технология, квест имеет свою классификацию и принципы, которые соответствуют принципам ФГОС ДО, что подчеркивает значимость и актуальность данной технологии для физического развития дошкольников.
Данная технология направлена на совершенствование психомоторных и творческих способностей дошкольников, формирование двигательно — эмоциональной сферы детей, создание необходимого двигательного режима, положительного психологического настроя, хорошего уровня знаний. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Если говорить о квесте как о форме организации детских спортивных мероприятий, то это игра, чаще всего, командная, включающая различные задания соревновательного характера и имеющая определенный сюжет. Детские квесты отличаются наличием заданий, затрагивающих самые разные области знаний и умений — это могут быть спортивные соревнования , эстафеты, элементы игровых сюжетов и т.д. Дети принимают активное участие в процессе игры, они становятся «искателями», героями сказочных сюжетов. Изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, они получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к выполнению игровых действий.
Формы проведения следующие: соревнования, проект, исследования, эксперименты. Темы-задания для «квестов»: «Поиск «сокровищ», «Расследование происшествий», «Помощь героям», «Путешествия»
Я считаю квест – игру одной из наиболее современных и эффективных форм работы с детьми. Особенность разработанных мной квест – игр заключается в том, что в процессе преодоления препятствий дети выполняют основные виды движений (ползание, лазание, прыжки, метание, бег и др.), тем самым закрепляя и совершенствуя их.
Структура сюжета в игровом квесте может быть разной: линейной, штурмовой, кольцевой. Линейная структура сюжета игрового квеста строится по цепочке: разгадка одного задания влечет за собой получение следующего задания, пока участники не дойдут до финиша. Штурмовая структура сюжета характеризуется тем, что каждый игрок решает цепочку загадок, чтобы в конце собрать их воедино. Кольцевая структура сюжета отличается тем, что траектория движения участников является кольцевой – выполняя определенные задания, они вновь и вновь возвращаются в изначальный пункт.
Игровой квест обязательно завершается подведением итогов и обязательным получением подарков. Во время квест – игры дети получают большой эмоциональный заряд, что позволяет сформировать перспективы для дальнейшей организации работы на основе возникшего у детей интереса.
Продолжительность квест – игр в детском саду в старшем дошкольном возрасте составляет: 30 – 40 минут для будущих школьников.
Использую в своей работе игровые квесты разных видов: по количеству участников разделяю на командные, общегрупповые; по продолжительности они бывают кратковременные и долговременные; по содержанию — сюжетные и не сюжетные, в виде соревнований, проектов.
Игровые события квеста разворачиваются в определённой последовательности. Пролог — вступительное слово ведущего, в котором педагог настраивает детей на игру, старается заинтересовать, заинтриговать, направить внимание на предстоящую деятельность. Организационная часть квеста включает: распределение детей на команды, знакомство с правилами, раздача карт и буклетов – путеводителей, в которых в иллюстрированной форме представлен порядок прохождения игровых точек. Экспозиция – прохождение основных этапов – заданий игрового маршрута, решение задач, выполнение ролевых заданий по преодолению препятствий. Предусмотрена стимулирующая система штрафов за ошибки, а также бонусов за удачные варианты и правильные ответы. Эпилог — подведение итогов, обмен мнениями, награждение призами игроков команды, одержавшей победу. Примеры вопросов для проведения аналитической беседы и итоговой рефлексии: «Что вызвало наибольший интерес?», «Что узнали нового?», «Что показалось трудным?», «Довольны ли вы своими результатами?», «Что получилось, а над чем нужно ещё поработать?».
Наши квесты проходят на территории детского сада, в групповых помещениях, спортивном зале, спортивной площадке. Для эффективной организации детских квестов следует придерживаться определенных принципов и условий:
все игры и задания должны быть безопасными; задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям;
ни при каких обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;
в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как выполнять однообразные задания дети, согласно психолого-возрастным особенностям, не могут;
задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными;
дети должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);
следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;
роль педагога в игре — направлять детей, подводить на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
Таким образом, в результате использования квест-технологии в работе с детьми: улучшились физические показатели детей. у детей появился интерес к физической культуре, заметно повысилась физическая активность, воспитанники стали с удовольствием включаться в игру, самостоятельно решать проблемные ситуации, научились договариваться, приходить к согласию, выражать свое мнение, что привело к сплочению детского коллектива.
Квест-игра «Мои друзья – физические качества»
(для детей старшего дошкольного возраста)
- Представление команд (название, девиз). Объяснение задач.
Ведущий: Итак, мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр квест игру «Мои друзья – физические качества». Наши залы: спортивный и музыкальный превращаются в один весёлый стадион! Перед началом соревнований необходимо повторить, какие мы знаем физические качества:
Дети говорят: Силу, ловкость, гибкость, скорость, выносливость!
Ведущий: Молодцы! Все эти качества вы сегодня покажите сами и в конце игры должны принести к финишу картинки с названием физических качеств. Для этого, нужно найти станции на территории спортивного и музыкального залов. Они обозначены номерами (№1, №2, и т.д.). Задания, можно, выполнять не по порядку. Вы должны найти, выполнить и получить картинку. Помогать вам будут воспитатели: подходите к станции, слушаете задание, определяете физические качества и воспитатель записывает их в путевом листе. Побеждает команда, которая за отведенное время, выполнит и определит максимальное количество физических качеств.
- Разминка под музыку.
Ведущий: А, теперь скажите, что перед любыми соревнованиями необходимо выполнить?
Дети: Разминку.
Ведущий: Разминка у нас сегодня будет на станции «Нулевой» необычная. Потанцуем, повеселимся, а заодно и подготовим мышцы к работе.
- Выполнение заданий.
Ведущий: Команды готовы?! А теперь начинаем соревнование. «На старт! Внимание! Марш!»
№1 задание «Попади в цель». Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель. (4 теннисных мяча, 4 попытки). Назвать физическое качество.
№2 задание «Бег наоборот». Бежать спиной вперёд. Назвать физическое качество.
№3 задание «Русская ракета ». Первый участник команды, в одной руке у него ракетка, в другой – воздушный шарик. Напротив, через 5 метров, установлена корзина. Игрок должен, набивая ракеткой шарик, уложить его в корзину. Затем возвращается и передает ракетку следующему. Второй участник бежит к корзине, достает шарик и ведет его к финишу. Задание выполняется на время. Назвать физическое качество.
№4 задание «Подтягивание на низкой перекладине». Выполняется максимальное количество подтягиваний, каждым спортсменом.
№5 задание «Челночный бег 3*5метров». Взявшись за руки команда бежит до поворотной стойки, возвращается и бежит еще один отрезок. (на время)
№6 задание «Веселый футбол». Провести футбольный мяч ногой, обводя кегли, до ориентира, обратно — бегом, мяч в руках.
№7 задание «Отжимание от пола». Отжимаются от пола (кол-во раз).
№8 задание «Прыгай дальше». Поочередно выполняют прыжок в длину с места. Результат всех в команде складывается.
№11 задание «Зеркало». Судья выполняет упражнение, команды зеркально повторяют на счет 1-12, несколько раз.
Ведущий: Закончилось наше соревнование и пока жюри подводит окончательные итоги, мы с вами отдохнем (Звучит детская музыка)
Подведение итогов. Выступление судей. Награждение команд.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту, выносливость, гибкость. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
