Технологическая карта урока по теме "Распространение реформации в Европе. Предпринимательская этика лютеранства и кальвинизма". - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Степанцов Денис Александрович

учитель истории и обществознания Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п.Ола»

Технологическая карта урока по теме «Распространение реформации в Европе. Предпринимательская этика лютеранства и кальвинизма».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Автор урока (Ф.И.О.)

Степанцов Денис Александрович

Должность

учитель истории и обществознания

Предмет

история

Класс

7 класс

Тема урока

Распространение реформации в Европе. Предпринимательская этика лютеранства и кальвинизма.

Тип урока

комбинированный

Технология урока

(элементы, используемые на уроке): проблемного обучения, системно-деятельностного подхода, группового обучения.

Цель урока

Создать условия для формирования ключевых компетентностей, развития качеств личности обучающихся, понимания культурного многообразия мира.

Планируемые результаты

Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов:

Предметные результаты: раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм;

рассказывать о деятелях Реформации; характеризовать основные положения протестантского учения, объяснять, что оно меняло в сознании и жизни людей; излагать основные события в Реформации;

Личностные УУД: уметь высказывать свою оценку событий и поступков людей с моральной точки зрения;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

Познавательные УУД: работать с таблицей, картой, текстовым и историческим источниками, устанавливать причинно-следственные связи, уметь выстраивать последовательность событий; готовить сообщение на основе источников разных видов;

Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, выражать свои мысли и идеи.

Оборудование урока

Учебник: А. Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. «Новая история» (1500-1800 г.) – М.: Просвещение, 2014.

ПК, мультимедийный проектор, экран, компьютерное приложение.

Этапы урока

Формируемые умения( УУД)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивационно- целевой.

2.Ориентацион-

ный

3.Содержательно- операционный

Регулятивные: научить способам самопроверки и взаимопроверки.

Регулятивные: учу определять цель урока, план действий, формулировать алгоритм выполнения задания.

Познавательные: учу выделять главную мысль, формулировать проблему, давать определение Реформации.

Коммуникативные: создаю ситуацию для обсуждения в ходе дискуссии.

Познавательные: учу искать информацию в разных источниках,

читать и составлять таблицу, карту,

находить в действиях причину и следствие, обобщать.

Коммуникативные: учу передавать содержание в сжатом,

выборочном виде,

учу работать в группе.

Регулятивные: учу действовать по выбранному плану, описывать желаемый результат.

Личностные: уметь высказывать свою оценку событиям и поступкам людей с моральной точки зрения.

Познавательные: учу

готовить сообщение на основе источников разных видов;

Коммуникативные: учу отвечать на вопросы, вносить вклад в совместные действия.

Познавательные: учу искать и анализировать информацию в разных источниках,

учу называть существенные признаки явлений.

Регулятивные: учу способам самопроверки.

1.Нацеливает обучающихся на оценивание готовности класса к уроку.

1. Предлагает:

-выдвинуть предположение о теме предстоящего урока;

2. Организует беседу о возможных путях обновления христианства.

3. Предлагает назвать алгоритм изучения любого общественного движения.

4. Подводит итог беседы.

1. Предлагает работу с биографией Жана Кальвина

2. Организует и координирует работу групп:

1 ряд: Прочитать стр. 108-109 учебника и найти основы вероучения кальвинизма.

2 ряд: Прочитать стр. 109-110 учебника и найти информацию о том, как была устроена Кальвинистская церковь.

3 ряд: Прочитать стр. 111-112 учебника и найти информацию о том, как Католическая церковь пыталась бороться с протестантизмом.

4. Подводит итоги работы групп, делает вывод.

5. Организует работу с приложением «Финансовая грамотность на уроках истории России и Всеобщей истории»

6.Предлагает выполнить задания

Что больше всего не нравилось Лютеру, Кальвину и другим реформаторам в Католической церкви?
Что такое материальное благополучие? Какие возможности оно открывает и какую ответственность накладывает?
Что общего между рассуждениями Мартина Лютера и Жана Кальвина о предпринимательстве и призвании?
Как вы понимаете слово «коррупция»? Каково было отношение Мартина Лютера к коррупционерам?
Опишите образ правоверного протестанта исходя из представлений Мартина Лютера и Жана Кальвина.

1.Организует подведение итогов занятия.

2.Информирует о домашнем задании: п. 12 учить.

3.Представляет типичные задания на рефлексию

— Как я выполнил работу?

-Почему у меня не получилось?

-Что нужно сделать, чтобы решить эту проблему?

Контролируют готовность к уроку одноклассников

Высказывают свое мнение, формулируют тему урока, предлагают план изучения темы, записывают в тетрадь.

Находят и записывают дату начала Реформации.

Выполняют задания в группах, и по мере необходимости исправляют, дополняют и уточняют озвученные ответы.

Преобразовывают услышанные знания из одной формы в другую.

Преобразовывают полученную информацию, ориентируются в системе знаний.

Дают ответ, участвуют в обсуждении, обосновывают свою позицию.

Записывают 3 главных положения учения Лютера.

Записывают название терминов в тетрадь, определяют последовательность событий.

Преобразовывают полученную информацию, ориентируются в системе знаний.

Делают выводы об исторических фактах.

Осуществляют самоконтроль