автор: Стриго Светлана Валентиновна
учитель-логопед МКОУ «Алеховщинская СОШ»
Использование биоэнергопластики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ
Методическая разработка
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ »
Хорошо сформированная устная речь является важным условием для начала успешного обучения ребёнка в школе. В настоящее время число речевых нарушений в дошкольном возрасте растет, а значит, все большему числу детей требуется коррекционная логопедическая помощь
Логопедическая коррекционная работа с детьми с речевыми нарушениями осуществляется в несколько этапов. На первом этапе по формированию правильного звукопроизношения используется артикуляционная гимнастика. Она способствует развитию и укреплению мышц речедвигательного анализатора, а это помогает длительному удерживанию артикуляционных поз и правильному звукопроизношению.
Ученые, которые изучали деятельность детского мозга и психику ребёнка, отмечали большое стимулирующее значение функции руки. Невропатолог и психиатр В. М. Бехтерев писал, что движения руки тесно связаны с речью и способствуют ее развитию. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. В книге «Мозг и его деятельность» Английский психолог Д. Селли огромное значение придавал «созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей. Доктор медицинских наук, профессор М. М. Кольцова отмечала, что формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от их пальцев, (способность головного мозга постоянно осознавать положение и движение мышц пальцев рук).
Ястребова А.В. и Лазаренко О.И. отмечали, что движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
В своей работе я эффективно использую артикуляционную гимнастику, которая включает совокупность специфических упражнений, направленных на совершенствование основных движений органов артикуляции –биоэнергопластика, автором которой является кандидат педагогических наук Курис Ирина Викторовна.
«Биоэнергопластика» включает три базовых понятия: био — человек как биологический объект: энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика — плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.
Таким образом, биоэнергопластика – это соединение движений органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.
Биоэнергопластика активизирует и развивает внимание, мышление, чувство ритма, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой значительно сокращает время занятий, усиливает их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, потому что в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию. Поза пальцев рук в данной гимнастике указывает на положение языка при выполнении артикуляционных упражнений, а счёт помогает удерживать нужный темп.
Элементы биоэнергопластики отражены и в системах развития интеллекта методами кинезиологии — науки о развитии умственных способностей и физического здоровья человека через определенные физические упражнения. Это еще один важный аргумент в пользу использования биоэнергоплатики, так как под влиянием кинезиологических тренировок отмечены положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа полушарий головного мозга, улучшаются внимание, память, мышление, речь. Сила, равновесие, подвижность и пластичность нервных процессов осуществляются на более высоком уровне. При этом совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Цель:
— повышение эффективности работы по исправлению нарушенных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями посредством применения элементов биоэнергопластики.
В соответствии с данной целью были поставлены следующие задачи:
— развитие мелкой моторики пальцев рук;
— совершенствованиеобщей моторики;
— воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;
— развитие фонематического восприятия;
— развитие анализа и синтеза звукового состава речи;
— овладение элементами грамоты, подготовка к обучению грамоте.
Основные этапы реализации
Правильная, чистая речь — важное условие благополучной социализации ребенка, залог его успешности.
Биоэнергопластика, как часть логопедической работы, способствует развитию артикуляционного аппарата, речевого дыхания и комплекса: речь и движение, нормализует эмоциональное равновесие и психическое совершенство. Я использую элементы биоэнергопластики в качестве разминок, физминуток в любых видах деятельности, на индивидуальных и подгрупповых занятиях, а также при выполнении артикуляционной гимнастики на фронтальных занятиях по формированию звукопроизношения.
Самая большая потребность всех детей – потребность в игре. Играя с детьми в обучающие и развивающие игры, я могу не только помочь ребенку преодолеть речевые нарушения, но и обеспечить его полноценное развитие.
Внедрение мною системы игр и упражнений по биоэнергопластике т через несколько этапов: диагностический, подготовительный, основной и заключительный
1 этап – диагностический. Он определяет структуру дефекта, его клинические проявления и пути коррекции.На данном этапе провожу обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата и подбираю комплекс артикуляционных упражнений.
2 этап – подготовительный. Главной его задачей является установление доверительных отношений с ребенком, создание положительного эмоционального настроя, вызывание интереса к занятиям.
На подготовительном этапе знакомлю ребенка с артикуляционными упражнениями, которые он выполняет перед зеркалом. Я показываю ребенку артикуляционные упражнения, сопровождая их движениями ведущей руки. Ребенок запоминает движения, но еще не готов самостоятельно их выполнять. Главная цель этого этапа – создать положительный эмоциональный настрой, сформировать интерес к занятиям.
3 этап – основной.На этом этапе я начала выполнятьартикуляционные упражнениявместе с ребёнком и сопровождала показ движением кисти одной руки. Ребёнок учился выполнять движения кистью ведущей руки одновременно с артикуляционными упражнениями, понемногу подключалась вторая рука.
Здесь важно дать четкий образец движения одной или двумя руками, научить ритмично выполнять упражнения. С этой целью я использую музыку, стихотворения или счет.
Для реализации данного этапа мною были подобраны специальные методы, приемы и средства обучения на занятиях с применением биоэнергопластики:
- Использование куклы-рукавички.
- Применение метода куклотерапии — через использование логопедических кукол.
- Использование ручной модели языка. Ручная модель языка — это красная варежка без пальца. Учитель-логопед или ребенок, манипулируя таким «языком» — варежкой, демонстрирует артикуляционные движения в сочетании с работой руки.
- Применение детских перчаток при выполнении артикуляторно- пальчиковой гимнастики.
- Сопровождение стихотворными текстами артикуляционно-пальчиковых упражнений. Стихотворные тексты повышают заинтересованность детей, развивают память и внимание.
- И݅с݅п݅о݅л݅ь݅з݅о݅в݅а݅н݅и݅е݅ метода с݅к݅а݅з݅к݅о݅т݅е݅р݅а݅п݅и݅и݅ – с݅о݅п݅р݅о݅в݅о݅ж݅д݅е݅н݅и݅е݅ а݅р݅т݅и݅к݅у݅л݅я݅ц݅и݅о݅н݅н݅о݅-п݅а݅л݅ь݅ч݅и݅к݅о݅в݅о݅й݅ г݅и݅м݅н݅а݅с݅т݅и݅к݅и݅ с݅к݅а݅з݅к݅а݅м݅и݅. Сказки п݅о݅м݅о݅г݅а݅ют݅ снять ф݅и݅з݅и݅ч݅е݅с݅к݅о݅е݅ и п݅с݅и݅х݅и݅ч݅е݅с݅к݅о݅е݅ н݅а݅п݅р݅я݅ж݅е݅н݅и݅е݅ у детей, ф݅о݅р݅м݅и݅р݅уют݅ п݅о݅з݅и݅т݅и݅в݅н݅у݅ю݅ с݅а݅м݅о݅о݅ц݅е݅н݅к݅у݅ и у݅в݅е݅р݅е݅н݅н݅о݅с݅т݅ь݅ в себе, с݅п݅о݅с݅о݅б݅с݅т݅в݅уют݅ р݅а݅з݅в݅и݅т݅и݅ю݅ э݅м݅о݅ц݅и݅о݅н݅а݅л݅ь݅н݅о݅й݅ сферы, а также памяти и других п݅с݅и݅х݅и݅ч݅е݅с݅к݅и݅х݅ п݅р݅о݅ц݅е݅с݅с݅о݅в݅, у݅в݅е݅л݅и݅ч݅ивают с݅л݅о݅в݅а݅р݅ныйыйый݅ запас детей.
Подача упражнений на этом этапе имеет свои особенности:
— доступность материала;
— восприятие материала ребенком;
— наглядность;
— образность;
— поэтапное выполнение действий и упражнений;
— строгая дозировка материала;
— индивидуальность в подаче материала;
— качество выполнения действий, а не их количество;
— ритм и комплексность (весь комплекс или его часть);
— запоминание текстовок (исходя из индивидуальных возможностей).
4 этап – заключительный. Ребёнок, п݅о݅л݅н݅о݅с݅т݅ь݅ю݅ о݅с݅в݅о݅и݅в݅ш݅и݅й݅ у݅п݅р݅а݅ж݅н݅е݅н݅и݅я݅, с݅а݅м݅о݅с݅т݅о݅я݅т݅е݅л݅ь݅н݅о݅ в݅ы݅п݅о݅л݅н݅я݅ет݅ а݅р݅т݅и݅к݅у݅л݅я݅ц݅и݅о݅н݅н݅ы݅е݅ у݅п݅р݅а݅ж݅н݅е݅н݅и݅я݅ с д݅в݅и݅ж݅е݅н݅и݅я݅м݅и݅ рук.
Упражнения по биоэнергопластике
- «Накажем непослушный язычок»
Положить широкий язык на нижнюю губу, пошлёпать его губами и произносить: «пя-пя-пя» на одном выдохе несколько раз. Руку положить на стол ладонью вниз. Во время пошлёпывания языка губами опускать и поднимать кисть руки с сомкнутыми прямыми пальцами.
- «Заборчик»
Улыбнуться, показать сомкнутые зубы. Удерживать это положение под счет от 1 до 5. Ладонь в вертикальном положении повернуть к себе, пальцы сомкнуть.
- «Блинчик»
Рот открыт, губы в улыбке. Широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Ладонь в горизонтальном положении, пальцы сомкнуть.
- «Слоненок»
Вытянуть губы трубочкой и удерживать позу 5-7 сек. Пальцы соединить вместе трубочкой.
- «Часики»
Рот приоткрыть, губы в улыбке. Кон¬чик узкого языка двигать влево-вправо, касаясь углов рта. Ладонь в горизонтальном положении, пальцы сомкнуть. Кисть руки сгибать одновременно с языком в одну сторону.
- «Чашечка»
Рот приоткрыть, губы в улыбке. Язык сделать широким. Кончик языка поднять за верхними зубами, боковые края прижать к верхним зубам. Показать ладонь в форме чашечки, пальцы прижать.
- «Вкусное варенье»
Приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения сверху вниз. Нижняя челюсть остаётся неподвижной. Двигать ладонь в форме чашечки сверху-вниз.
- «Качели»
Рот открыть. Кончик языка поднимать к верхним зубам и опускать к нижним зубам. Ладонь с сомкнутыми пальцами в вертикальном положении двигается вниз-вверх.
- «Кошка сердится»
Рот открыть. Кончик языка упиреть в нижние зубы, спинку языка поднять вверх. Пальцы сомкнуть, ладонь согнуть горкой.
Использование биоэнергопластики вызывает интерес у детей к выполнению упражнений, а это значительно увеличивает эффективность гимнастики, способствует развитию артикуляционной, мелкой моторики, совершенствованию координации движений. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, а это значительно облегчает постановку и автоматизацию звуков в речи. Биоэнергопластика должна являться неотъемлемой частью коррекционной логопедической работы, как для развития артикуляционного аппарата, речевого дыхания и комплекса: речь и движение, так и для эмоционально-психического равновесия и совершенства.
Литература:
- Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. — М.: Детство-Пресс, 2011.
- Свиридова Н. И. Использование биоэнергопластики в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 92-94.
