автор: Сунгатуллина Гульнур Равилевна
учитель английского языка МБОУ «Шеморданский лицей «Рост» Сабинского муниципального района РТ»
статья «Формирование поликультурной личности в процессе обучения иностранному языку»
Сунгатуллина Гульнур Равилевна (МБОУ «Шеморданский лицей «Рост» Сабинского Муниципального района Республики Татарстан), Шемордан, учитель английского языка высшей квалификационной категории
«Формирование поликультурной личности в процессе обучения иностранному языку»
Образование является важнейшей функцией культуры, так как обеспечивает ее сохранение, трансляцию и потенциальное развитие. В России проблема национальной специфики образования всегда являлась очень существенной, так как российское общество всегда было поликультурным. Поликультурное образование — это образование, построенное на идеях подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды. Целью такого образования является формирование умения общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, воспитание понимания своеобразия других культур, искоренение негативного отношения к ним. Современный человек должен быть толерантным, с развитым чувством уважения к людям иной культуры, умеющим жить с ними в мире и согласии, с готовностью к активному взаимодействию. В конце ХХ века в мире пошел процесс сближения стран и народов, произошла мощнейшая миграция населения, превращая планету в «глобальную деревню». Это потребовало сменить ценностные ориентации и переориентироваться с монокультурного образования на многокультурное, т.е. поликультурное при сохранении в качестве стержня свою собственную культуру.
В современном мире полноценное образование зависит от степени владения иностранным языком как средством общения. Между языками существует непрерывная взаимосвязь, в результате которой обеспечивается сопоставление и перенос иностранного языка на родной язык. В процессе изучения иностранного языка родной и чужой языки взаимодействуют, вступая в сложные ассоциативные связи, которые стимулируют общее развитие личности обучающегося. Преподавание иностранного языка способствует формированию у обучающихся умения общаться, сосуществовать с людьми разных этнических групп, формирует богатый опыт социально-культурного общения, который является прочной базой приобщения к глобальным ценностям цивилизации.
Все это делает необходимым обращение к целому ряду личностных параметров школьников, а именно таких качеств личности как открытость, терпимость и готовность к общению. В процессе познавательной деятельности возникают представления о картине мира. Однако на формирование этой картины влияет язык, являющийся не только средством коммуникации и познания, но средством создания той особой реальности, той культуры, в которой живет человек. Поэтому одним из главных факторов, способствующих будущей адаптации учеников школы на основе татарской и русской культуры как синтеза многих культур, выступают татарский и русский языки, традиции, обычаи, обряды, знание истории родного края, традиционный хозяйственный уклад.
Для достижения целей и реализации наиболее эффективных условий поликультурного образования необходимо внедрение инновационных образовательных технологий, способствующих постижению учащихся основ межкультурной коммуникации. Применение информационных компьютерных технологий в процессе обучения английскому языку становится высокоэффективным творческим фактором использования разнообразных форм развития, воспитания и обучения молодежи.
Использование компьютерных презентаций помогает постичь культуру народа изучаемого языка, его этнические особенности, путем изучения истории, традиций, национальных праздников. Например, при изучении темы «London» компьютерная презентация своей наглядностью помогает создать образ, отражающий не только исторические особенности города и его жителей, но и культурные нюансы англичан как представителей своего этноса. Презентация помогает составить более наглядный и глубокий сравнительный анализ культурных отличий и, с другой стороны, культурного единства народов. Так, рассуждая о погодных условиях Лондона и Казани, можно сделать вывод об их сходстве, что налагает отпечаток на образ жизни и поведение людей, населяющих эти города, принадлежащие разным культурам. Знакомство учащихся с этнокультурным компонентом может происходить в ходе изучения не только страноведческих тем. Такие темы, как «Семейно-бытовая культура народов России, Татарстана и стран изучаемого языка», «Национальная кухня народов Татарстана, России и стран изучаемого языка», «Этнические ценности мировых религий», «Этикет и обычаи народов мира», способствуют сравнительно-сопоставительному анализу различных аспектов собственной культуры и культуры стран изучаемого языка. Обучение и воспитание на основе национальных и духовных традиций и обычаев подразумевает постоянный диалог, для организации которого требуются креативные качества педагога и его открытость культурному разнообразию. Для воспитания толерантности к людям другой культуры одной из целей обучения иностранным языкам в современных условиях становится воспитание уважения нравов, норм, специфики поведения представителей иных культур. Культура не существует вне своего живого носителя – индивид усваивает её через язык, образование, общение. Разумеется, познакомившись с обычаями народов стран мира, ученик не сможет сразу выработать толерантное отношение к ним, но полученная информация позволит ему без стереотипов, по-новому оценить культуру другого народа. Известно, что для социокультурной идентификации личности результативны тематические лекции, изучение обычаев и этикета; для освоения понятий многокультурности – эвристические беседы и работа с источниками; для развития навыков межкультурного общения – диалог и коммуникативные тренинги. Осознание первоочерёдности гуманистических целей обучения предполагает существенное изменение как традиционных, так и интенсивных форм учебной деятельности. В процессе преподавания иностранного языка следует иметь расширенное количество используемых методов и форм.
Специфика изучения иностранного языка отличается именно коммуникативной, диалоговой направленностью, что отражается в методах и формах занятий. Предлагается разрабатывать ролевые игры, моделирующие определённые ситуации, как правило, объединённые сюжетом. Этика межнациональной коммуникации проявляется в уважении и внимании к участникам. Поэтому, усваивая чужой язык, человек одновременно усваивает новый мир. Обучение иностранному языку, при условии включения в программу кросс-культурного элемента, под которым мы понимаем не только информацию о культурных реалиях страны изучаемого языка, но и о психологических особенностях его носителей, поможет сформировать позитивную этническую идентичность у обучаемых.
В заключении можно подчеркнуть, что современное многокультурное общество испытывает потребность в новом мировоззрении, которое направлено на интеграцию культур и народов, их дальнейшее сближение и духовное обогащение. Отсюда следует и значимость поликультурного образования, назначение которого в формировании человека культуры, творческой личности, способной к активной и продуктивной жизни в поликультурном пространстве.
Список литературы
- Балицкая, И.В. Поликультурное образование/И.В. Балицкая. –М.,2001 стр.148
- Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000. Основы духовной культуры/ Энциклопедический словарь педагога.
- Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. — 1999. — №6. — С. 3-11.
