Автор: Суркова Татьяна Васильевна
Воспитатель
Структурное подразделение «Детский сад №7 комбинированного вида» МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13089
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Т. В.Суркова
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
В современной жизни необходима связующая нить между прошлым и настоящим. Что может перенести воспитанников из настоящего в прошлое? Как педагоги смогут формировать у воспитанников представления о культуре и быте своего народа и прививать патриотические чувства? Как обучить дошкольников мордовскому языку? Главными помощниками в этих вопросах стало современное образовательное пространство дошкольной образовательной организации, где мы (как педагоги) регулярно применяем информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для повышения качества образования.
У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического, позволяет педагогам быстрее достичь намеченной цели во время образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Грамотное использование современных информационных технологий позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным, существенно повысить мотивацию детей к обучению, воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке, что способствует наиболее широкому рас- Детский сад, школа, способностей дошкольников, активизации умственной деятельности. [1]
В настоящее время ИКТ позволяют: – показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре;
– в доступной форме, ярко, образно преподнести дошкольникам материал, что соответствует их наглядно-образному мышлению;
– привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими;
– способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов;
– поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.
Использование информационных технологий в этнокультурном образовании дает возможность обогатить, и обновить образовательный процесс в детском саду и повысить его эффективность. На сегодняшний день информационные технологии существенно расширяют возможности педагогов в сфере дошкольного образования. Возможности использования компьютерных технологий разрешают наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Диапазон использования ИКТ в образовательном процессе достаточно широк, например, использование мультимедийных презентаций с интерактивными дидактическими играми. Понятие «интерактивный» в переводе с английского языка означает: interactive: inter — между, меж; active от act — действовать, действие. Оно означает возможность активно взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. Другими словами интерактивная игра – это активный метод обучения, который организует процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников (игроков) возникает некое «новое» знание и опыт, возникший непосредственно в ходе игрового процесса, либо явившиеся результатом этой игры. То есть интерактивнаяигра — это активная обучающая игра. [3]
Мультимедийные презентации самая удачная форма для предоставления материала для детей и в этнокультурном образовании. Они обеспечивают накопление ребенком представлений об этническом составе нашей Республики Мордовия, национальной культуре и т.д.
Сочетание занимательности, с активным применением знаний, применения их в игровой ситуации, должно способствовать более глубокому усвоению материала. Это обуславливает целесообразность включения слайдов с интерактивными играми в обучающие презентации. Дидактические возможности применения таких слайдов достаточно велики.
Интерактивные игры выступают средством, которое активизирует работу, позволяет сделать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста более интересной, наглядной и увлекательной.
Интерактивные дидактические игры, разработанные для формирования национальной культуры дошкольников, способствуют созданию положительного отношения к объекту изучения, улучшают общую работоспособность, дают возможность закрепить пройденный материал разнообразными способами.
Интерактивная игра представляет собой сложное, многоплановое, педагогическое средство обучения: она является и самостоятельной игровой деятельностью, и формой обучения, и игровым методом обучения детей, и способом речевого развития ребенка.
Применение интерактивных дидактических игр в детском саду позволяет развивать у детей способность ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими навыками работы с информацией, формировать разносторонние умения, что способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками и повышает уровень готовности ребенка к школе.
Этапы разработки игры:
• Определение темы игры в соответствии с образовательными целями и задачами.
• Первичный подбор материала для раскрытия темы, т. е постановка образовательных целей и задач, которые решаются в процессе интерактивной игры,с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, требованиями программы.
• Разработка сюжета, позволяющего эффективно раскрыть тему и обыграть задания, предлагаемые детям.
• Подбор материала по сюжету игры.
• Создание компьютерной презентации — собственно, игры.
Например, дидактическая игра «Разбери овощи и фрукты», дети называют овощи и фрукты на мордовском языке и перемещают овощи в ящик, фрукты в корзину. Для реализации данных действий на овощи и фрукты накладывают «триггеры». После чего, при щелчке на них, они перемещаются в соответствующем направлении.
Игра «Поставь цветы в вазу», дети называют цвет цветов на мордовском языке и перемещают цветы. На цветы накладывают «триггеры», после чего, при щелчке на каждом из них, цветы перемещаются в соответствующие им по цвету вазы.
Игра «Четвертый лишний», дети называют диких и домашних животных на мордовском языке, определяют лишнее животное. На лишние животные накладывают «триггеры», при щелчке на них, они исчезают.
Таким образом, любая дидактическая игра становится интерактивной игрой, при помощи программы «Power Point», анимации и «триггеров».
С применением интерактивных игр наблюдается изменение отношение детей к занятиям, они стали более внимательней, у них появилось желание думать, находить правильные ответы на поставленные вопросы.
Литература:
1. Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы» // Начальное образование. 2006. № 3. С. 9-11.
2. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. М., 2011.
3. Ставцева, Ю.Г.. Информационно- коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении// Психолого-педагогический журнал Гаудеамус.-2015.- № 1 (25).- С. 132-137.
