автор: Суская Людмила Николаевна
Воспитатель
ГКДОУ « Детский сад №38 г.о. Макеевка» ДНР
Перспективный план работы клуба по интересам «В стране эмоций»
Пояснительная записка
1.1. Актуальность проблемы.
По мнению Выготского: «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции «являются центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребёнка».
Успешность человека, согласно последним исследованиям, почти на 80% зависит от эмоционального развития. Человек, который не понимает свои эмоции и эмоции окружающих его людей, не может правильно оценивать реакции окружающих, поэтому не может быть успешным.
Понятие эмоциональный интеллект, т.е. способность человека управлять самим собой и другими людьми, используется с 1990г., впервые термин был употреблен Дж. Мейером и П. Саловеем. Существует ряд качеств, связанных с эмоциональным интеллектом, например эмпатия, т. е. процесс эмоционального проникновения в состояние другого человека.
Чем лучше развит эмоциональный интеллект, тем легче выстраивать отношения в любых условиях.
Но развивать эмоциональный интеллект нужно еще в дошкольном возрасте, через осознание роли и значимости окружающих его людей. Ребенок должен овладеть такими способностями эмоционального интеллекта, как умение контролировать свои чувства, и принимать их такими, какие они есть. Использовать свои эмоции на благо себе и окружающим. Уметь эффективно общаться с людьми.
В последнее время дети очень много времени проводят за компьютером, телефоном или телевизором. Мало общаются со сверстниками и взрослыми. Современные дети менее отзывчивы и более агрессивны. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы очень актуальна и важна.
За основу для написания Клуба по интересам “В стране эмоций” была взята программа Н.И. Минаковой «Путешествие с гномом». Программа по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста «В стране эмоций» знакомит детей с различными эмоциональными состояниями, способствует снижению тревожности и агрессивности, развитию эмпатии, воображения, творческих способностей и навыков общения.
Ограничений и противопоказаний на участие дошкольников в освоении программы не существует.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы:
- развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Задачи программы:
- расширить знания детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения; • развивать и совершенствовать умения детей распознавать собственные эмоциональные состояния;
- формировать и развивать умения детей распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике, интонации);
- способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (вербальными, творческими).
1.3. Реализация Клуба по интересам «В стране эмоций»
Реализация данной программы проводилась по следующим основным направлениям:
- психодиагностика эмоциональной сферы, направленная на выявление проблем эмоционального развития и наблюдения за динамикой развития ребёнка в условиях целенаправленной развивающей работы; • развивающая работа, направленная на гармонизацию и оптимизацию развития эмоциональной сферы ребёнка;
Психологическую работу по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста проводилась со старшей группой, занятия проводились 2 раза в неделю, группами по 5 человек,
1.4. Структура и содержание программы.
Программа развития эмоциональной сферы старших дошкольников «В стране эмоций» включает 14 игровых занятий и состоит из 3 разделов: «Мои эмоции», «Я и эмоции других людей», «Навыки общения».
В первом разделе «Мои эмоции» ( 1-6 занятие) собраны игры и упражнения, направленные:
- на расширение представлений об основных эмоциях: радость, грусть, удивление, страх, гнев;
- на развитие внимания к самому себе, к своим эмоциям и переживаниям; Во втором разделе «Я и эмоции других людей» ( 7-12 занятие) представлены игры и упражнения, направленные:
- на понимание индивидуальных особенностей других людей; • на распознавание эмоциональных реакций окружающих;
- на дальнейшее развитие языка жестов, мимики и пантомимики. Третий раздел «Навыки общения» (13-14е занятие) являются итоговыми.
В этом разделе в ходе упражнений у детей:
- закрепляются знания об основных эмоциях;
- приобретаются навыки взаимодействия с другими людьми в различных жизненных ситуациях.
Сроки реализации. Программа рассчитана на 14 занятий.
Формы и режим игровых занятий: игровые занятия рассчитаны на старших дошкольников, проводились два раза в неделю 2025. Продолжительность каждого из них составляла 30-35 минут, форма работы групповая, но программу можно использовать и для индивидуальной работы.
1.5. Структура игрового занятия:
Каждое занятие состоит из четырёх частей: вводная, основная, практическая и заключительная часть.
Вводная часть или разминка в неё входит приветствие и ставит своей целью, включить детей в работу.
Основная часть определяется содержанием темы, рассматриваются определенные эмоции.
Практическая часть включает в себя проигрывание сказок, рисование на определённую тему, складывание эмоций и другие практические задания. Заключительная часть – снятие у детей эмоционального возбуждения, подведение итогов занятия.
Каждое занятие программы начинается с приветствия, дети настраиваются на положительную эмоциональную атмосферу внутри группы и друг на друга. Завершаются занятия созданием детьми практической работой. Все работы детей фотографируются и складываются в отдельную папку, в дальнейшем они дают возможность проследить динамику каждого ребёнка. Заканчивается каждое занятие традиционным прощанием.
1.6. Принципы работы по программе «В стране эмоций»
Занятия по программе “В мире эмоций” строятся по такому принципу: знакомство с чувствами, пропуская их через все каналы восприятия информации, то есть аудиальную, визуальную, кинестетическую.
Аудиальный канал – детям показываются пиктограммы и картинки с изображением чувств, они наблюдают за мимикой сверстников и психолога. Визуальный канал – слушают музыку, проговаривают воспоминания вслух из своего прошлого опыта, слушают остальных детей. Кинестетический канал – рисуют, показывают чувства телодвижением. Таким образом, знакомство с чувствами происходит по возможности со всех сторон.
На групповых занятиях работа идет параллельно по четырем основным направлениям:
Аксиологическое направление предполагает формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки.
Инструментальное направление требует формирования у ребенка умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, то есть формирования личностной рефлексии.
Потребностно-мотивационное направление заключается в формировании умения находить в трудных ситуациях силы внутри себя, принимать
ответственность за собственную жизнь, умения делать выбор, в формировании потребности в самоизменении и личностном росте.
Развивающее направление предполагает для дошкольников адекватное ролевое развитие, а также формирование эмоционального поведения. Данные направления помогают заложить основу рефлексии, самоизменения и личностного роста.
1.7. Методические средства
В занятиях по программе «В стране эмоций» используются следующие методические средства:
Ролевые игры, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе.
Псих гимнастические игры, основывающиеся на теоретических положениях социально-психологического тренинга.
Коммуникативные игры: направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и обеспечивать другого вербальными и невербальными «поглаживаниями»; игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; игры, обучающие умению сотрудничать.
Игры и задания, направленные на развитие произвольности, осознание таких понятий, как «хозяин своих чувств» и «сила воли».
Релаксационные методы — использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации.
Использование эмоционально – символических методов – групповое обсуждение различных чувств: радости, гнева, страха, печали, удивления; рисование на определенные темы.
Сказкотерапия — проигрывание ситуаций и сюжетов, где от ребенка требуется произвольная регуляция эмоций: хладнокровие, эмоциональная выдержка, овладение своим страхом или неуместным весельем, преодоление неуверенности.
Музыкотерапия — наполнение текста оптимистичным содержанием позволяет сформировать у детей позитивную установку и образы, вызывающие положительные, оптимистические ощущения и настроения.
1.8. Формы организации занятий:
- 1. Тренинги
- Этюды
- Импровизация
- Рисование
- Игровая терапия
- Игры-путешествия
- Беседы
- Чтения
- Релаксация
- Упражнения
1.9. Реализация программы «В стране эмоций»
Программа «В стране эмоций» проводилась и в кабинете педагога психолога и спортивном зале.
В кабинете педагога -психолога есть уголок психологической разгрузки, условно оборудование можно разделить на два функциональных блока: релаксационный и активационный (Приложение 1).
В релаксационный блок входят:
- Пуфики и разнообразная символика мягкого оборудования развивают детское воображение. Помогают преодолевать страх замкнутого пространства, созданию доброжелательного и радостного настроения, умение выбрать удобное место и любимую игрушку.
- Музыкальный набор «Релакс»: магнитола, сборник звуков живой природы, инструментальных сопровождений этих звуков, разнообразные мелодии, создающие атмосферу покоя и уюта.
- Пузырьковая колонна и зеркала создают эффект расширения пространства, отражая фрагменты интерьера.
А в спортивном зале много пространства, есть мягкие блоки и другие приспособления для активных игр.
На занятиях дети стоят или сидят полукругом, так как форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. Были подобраны дидактические и наглядные пособия по развитию эмоциональной сферы.
Методические материалы.
- Кейс практического психолога. (Набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей). • Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и многое другое).
- Набор материалов для детского творчества (цветные карандаши и бумага).
- Библиотека практического психолога.
- Раздаточный материал для детей;
- Созданная предметно-развивающая среда в кабинете психологической разгрузки оказывала различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние воспитанников: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее.
1.10. Ожидаемый результат
Занятия по программе «В стране эмоций» способствуют:
- снижению интенсивности проявлений тревожности;
- исчезновению нежелательных форм поведения;
- позитивной и адекватной оценкой себя;
- непринуждённому поведению детей при общении с взрослыми и сверстниками;
- позитивной динамике эмоционального развития ребёнка, характеризующейся возрастанием степени осознания чувств и эмоций; • увеличению степени само принятия и уверенности в себе и своих возможностях.
1.11. Формы подведения итогов
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
- Начальный контроль (сентябрь),
- Итоговый контроль (май).
Раздел 2. Учебно — методическое обеспечение программы
2.1. Инструментарий для оценивания результатов
Перед тем как начать работать по программе «В стране эмоций» с детьми мною была проведена диагностика, с целью исследования эмоционального развития детей. Для этого я использовала:
- Методика Л.П.Стрелковой. (Приложение 1) Предложенные задания позволяют изучить:
- особенности использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции;
- изучение выразительности речи (произнести фразу «Привет, дружок» с разной интонацией);
- изучение восприятия детьми графического изображения эмоций; • изучение понимания детьми эмоционального состояния окружающих.
- Графическая методика “Кактус”, модификация М.А. Панфиловой (Приложение 2)
- Методика «Два домика» (по Т.Д. Марцинковской) (Приложение 3) 3. Наблюдение.
Диагностика проводилась в несколько этапов:
І этап. Установление эмоционального контакта с детьми, преодоление негативизма, страхов и стеснения ребенка в общении со взрослым, смягчение эмоционального дискомфорта.
Знакомство с детьми проходит в виде совместной игровой деятельности. ІІ этап. Диагностическая работа с помощью психодиагностических методик: диагностические задания Л.П.Стрелковой (Приложение 1) – позволяют выявить развитие эмоциональной сферы у детей и графическая методика «Кактус» (Приложение 2) — позволяет выявить внутреннее состояние ребенка, его благополучие или неблагополучие эмоциональной сферы. Методика «Два домика» (по Т.Д. Марцинковской).
III этап. Сбор дополнительных сведений о ребёнке с помощью метода наблюдения.
Перспективный план работы
на 2024-2025 учебный год в старшей группе
Цель: Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Задачи:
- Научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;
- Познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом.
- Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, пантомимика жесты, поза, слова).
- Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.).
- Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями. 6. Снижение уровня тревожности детей.
| Месяц | Тема | Цели | Материал |
| Сентябрь 3 неделя | «Путешествие в страну этикета» | Развивать навыки
общения, учить свободному речевому общению, соблюдать нормы речевого поведения. |
Игра с
карточками |
| Октябрь
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 недели |
«Все мы разные» Игра» Снежный ком»
«Каким образом мы видим, говорим» «Мое настроение» «Что я люблю» |
Выявить знания детей об их организме, что вредно и полезно для зубов.
Формирование основ здоровьесберегающего мышления, умения использовать полученные знания для укрепления своего здоровья. |
Игра «Лица»
Пиктограммы, беседа, рассматривание иллюстраций |
| Ноябрь
1 и 2 недели 3 и 4 недели |
«Чувства
одинокого человека» «Радость и печаль» «Правила доброжелательного поведения» «Цветик семицветик» «Скажи другому комплимент» |
Учить анализировать свое эмоциональное состояние, формировать внимательное отношение к другим людям, во время игр снимать
негативные эмоции. |
Игра с
разноцветными карточками. Чтение «Первый раз». Беседа. Игра «Тень». Игра «Закончи предложение» … |
| Декабрь
1 и 2 недели 3 и 4 недели |
«Герои сказок»
«Умники и умницы» |
Учить понимать эмоции, которые изображают герои сказок
Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни |
Герои сказок:
Буратино, Бармалей, Карабас-Барабас, Мальвина, тексты стихов, пиктограммы Карточки с различными ситуациями |
| Январь
3 и 4 недели |
«Интонация» | Знакомство с
интонированием речи, сочувствия, внимания, отрицательного отношения к безразличию |
Игра «Кто тебя позвал – узнай» Чтение стихов с различной
интонацией |
| Февраль
1 и 2 недели 3 и 4 недели |
«Мимика»
Игра «Маски» Ролевое проигрывание ситуаций |
Знакомство с
мимическими выражениями, развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе |
Пиктограммы
с различными выражениями эмоции |
| Март
1 и 2 недели 3 и 4 недели |
«Пантомимика и жесты»
Игра «Кто ты?» Игра «Кто это?» Игра «Соберитесь вместе» |
Знакомство с понятием пантомимики и жеста,
развитие внимания, сочувствия, внимательности ко всем детям в группе. |
Пантомимические этюды
«Море волнуется раз…» — игра |
| Апрель
1 и 2 недели 3 и 4 недели |
«Азбука эмоций» «Волшебные
картины» «Какого цвета настроение» |
Различать и сравнивать эмоциональные ощущения, рассматривая различные картинки природы, через цветные пленки, развивать воображение | Цветные пленки, картинки с
изображением природы. Лепестки различных цветов. |
| Май
2 неделя 3 неделя |
«Расколдуй
девочку» «Собери правильно» «Поиграем с Антошкой» |
Расширить представление об основных базовых
эмоциях, учить передавать эмоциональное состояние, используя выразительные средства |
Изображение
лица девочки, глаз, бровей, рта с различными эмоциям, кукла Антошка |
Перспективный план работы
на 2025-2026 учебный год в подготовительной группе
Цель: Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;
- Познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом.
- Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова).
- Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.).
- Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями. 6. Снижение уровня тревожности детей.
- Обучить детей умению находить достоинства в самих себе и других людях, повышение самоуважения детей и самооценки.
| Месяц | Тема | Цели | Материал |
| Октябрь 1 неделя | «Мое
настроение» |
Развивать
способности понимать свое эмоциональное состояние. Дать детям понятие о настроении. Познакомить с понятием пиктограмма. Показать способы выражать свое настроение при помощи цвета. |
|
| 3 неделя | «Я такой!» | Развивать
способности понимать эмоциональное состояние героев сказок, выражать это настроение при помощи цвета. Развивать коммуникативные навыки. |
Кубик настроения
игра |
| 2 и 4
недели |
«Разноцветное настроение» | Снижение тревожности,
эмоционального напряжения. Выражение своего эмоционального состояния при помощи красок. |
Краски, гуашь, восковые мелки, поролон. |
| Ноябрь
1 неделя |
«В гостях у
героев сказки» |
Развивать
способности понимать |
Рассматривание
иллюстраций. Рисование, |
| эмоциональное состояние героев сказок, выражать это настроение при помощи цвета. Развивать
коммуникативные навыки. |
плоскостные изображения героев сказок | ||
| 3 неделя | «Я и моя семья» | Рассматривание себя в зеркале | Рисование
Выставка для родителей |
| 2 и 4
недели |
«Дневник моей жизни» | Беседа о режимных моментах в жизни детей | Рисунки детей |
| Декабрь 1 неделя | «Радость» | Знакомство детей с эмоцией «радость». Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние и способность понимать эмоциональное состояние другого человека.
Познакомить детей с разнообразием приемов выражения эмоции радости чувства восторга, счастья, используя различные выразительные средства. |
Зеркало, пиктограммы, фотографии веселых
людей, стихи веселые |
| 3 неделя | «Дарите
радость» |
Учить замечать, какое
настроение у близких людей, воспитывать чувства сопереживания и сочувствия. Развивать умение передавать эмоциональное состояние радости, используя изобразительные средства. |
Ложки с изображением эмоции радости |
| 2 и 4
недели |
«Мне грустно» | Знакомство детей с эмоцией «грусть, печаль». Формировать умение понимать эмоции других людей. Развивать способность выражать эмоцию «грусть» вербально и не
вербально. |
Зеркало, пиктограммы, фотографии грустных людей, стихи о грусти, |
| Январь
3 неделя |
«У страха
глаза велики» |
Знакомство детей с эмоцией «страх», учить выражать чувство страха при помощи этюдов психогимнастики. Снижение уровня
эмоционального напряжения с помощью приемов арт |
Пиктограммы с
изображением эмоции страха, «страшные стихи», «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» Л. Муур. |
| терапии ( сказкотерапия, этюды) | |||
| 4 неделя | «Разноцветные настроения» | Развивать способности
понимать различные эмоциональные состояния других людей, выражать разные эмоции при помощи вербальных и невербальных средств. |
Рисование
«Взлохмаченные человечки» -выставка для родителей |
| 2 и 4
недели |
«Я удивлен» | Знакомство детей с эмоцией «удивление», выражать его при помощи мимики и
изобразительных средств. Учить понимать чувства свои и других людей. Развивать положительные взаимоотношения между детьми. Укреплять чувство единства. |
Пиктограммы, зеркало, фотографии с
изображением удивленны х лиц, кукла Антошка |
| Февраль 1 неделя | «Я не злюсь, я улыбаюсь» | Знакомство детей с эмоцией «злость», его мимическими и пантомимическими
проявлениями. Обучение различным приемам саморегуляции своего эмоционального состояния. Снижение эмоционального напряжения через релаксационные упражнения. |
Пиктограммы,
фотографии, кукла Антошка, волшебный мешочек |
| 3 неделя | «Волшебные превращения» | Развивать способности
различать эмоциональные состояния других людей, выражать разные эмоции при помощи вербальных и невербальных средств. |
Разрезные пиктограммы, кукла Антошка с
различными эмоциональными выражениями, ложки, плоскостные изображения кукол из сказок |
| 2 и 4
недели |
«Мои друзья» | Учить замечать, какое
настроение у друзей, воспитывать чувства сопереживания и сочувствия. Снизить эмоциональное напряжение. Создать эмоциональное настроение и |
Рассматривание
фотоальбома, изготовленного родителями в союзе с детьми |
| атмосферу принятия каждого. Развивать коммуникативные навыки. | |||
| Март
1 неделя |
«Волшебные маски,
волшебные краски» |
Учить детей делать маски с разным эмоциональным
окрасом при помощи бумаги и изобразительных средств, традиционными и нетрадиционными способами |
Шаблоны круглой и
овальной формы, краски, гуашь, поролон, печатки, свеча |
| 3 неделя | «Кто и что
тебе нравится» |
Формировать умения
высказывать свои чувства и желания, воспитывать уверенность в себе в процессе выполнения различных действий |
Упражнения –«нравится – не нравится», рисование «люблю – не люблю» |
| 2 и 4
недели |
«Измени себя» | Формировать положительные представления о себе, дать понять, что всегда можно изменить себя внешне и
внутренне ,чувства, желания могут меняться по различным причинам |
Чтение В.Осеева
«Волшебное слово, пантомима, изготовление альбома «Кем я хочу быть», театрализованные игры по сюжетам произведений |
| Апрель
1 неделя |
«Театр
настроений» |
Учить детей драматизировать отдельные небольшие эпизоды из сказки через игру и
общение с персонажами, воспитывать нравственные чувства у детей. Закреплять умения передавать эмоциональные настроения героев сказок при помощи мимики, пантомимики. |
Чтение сказок, разрезные пиктограммы |
| 2 неделя | «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем» |
Развитие взаимопонимания, использование невербальных средств общения – мимика, жесты, пантомимика | Игра |
| 3 неделя
4 неделя |
«Назови
эмоцию» |
Детям предлагается по
картинкам героев сказок определить эмоцию: радость, злость, печаль, удивление, страх |
Картинки пиктограммы, разрезные пиктограммы |
| Май
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Изобрази
эмоцию» «Рисуем эмоцию» |
Ребенку предлагается
поиграть с кубиком, на гранях которого изображены 6 основных эмоций. Какая эмоция выпадет на кубике – ребенок должен изобразить Детям предлагается заполнить листок «Азбука настроения», нарисовать 4 основные эмоции: радость, печаль, злость, удивление. |
Кубик с изображением на гранях различных эмоций |
