«Из опыта реализации технологий дистанционного обучения в практике дополнительного образования»

автор: Тарасова Ольга Викторовна

педагог — организатор МБУДО дом творчества №2 Московская область, Наро — Фоминский г.о, г.Верея

«Из опыта реализации технологий дистанционного обучения в практике дополнительного образования»

Муниципальное бюджетное учреждение 

дополнительного образования

 дом творчества №2

Тема доклада:

«Из опыта реализации технологий дистанционного обучения в практике дополнительного образования».

Доклад подготовил:

педагог-организатор высшей кв.категории

Тарасова О.В.

Верея – 2020г.

Введение.

В современном мире в системе образования на первое место выступают информационные и интернет – технологии, которые позволяют существенно разнообразить образовательный процесс и обеспечить лучшее усвоение знаний. Один из лучших вариантов применения интернет – технологий – это реализация дистанционного образования, которая позволяет одновременно обучать множество людей, географически находящихся далеко друг от друга. Ключевое определение – это дистанционное обучение. Под ним понимается процесс обучения, в котором педагог и обучающиеся географически разделены и поэтому при организации учебного процесса опираются на электронные средства и печатные пособия.

В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.

Существует несколько определений понятия «дистанционное обучение». В Концепции создания и развития дистанционного обучения в РФ приводятся следующие определения.

 Дистанционное обучение  – «это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и оптоволоконной техники».

 Дистанционное обучение – это «взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет – технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» и «это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством».

 В законе «Об образовании Российской Федерации»  «под электронным обучением» понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под «дистанционными образовательными технологиями» понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно – телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» (Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», ст.16).

Из этого множества определений наиболее точным считается следующее: дистанционное обучение  – это «совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения».

 

  К видам дистанционного обучения относятся сетевые технологии, которые подразделяются на следующие виды:

1. Асинхронные сетевые технологии (офлайн-обучение) – средства коммуникаций, позволяющие передавать и получать данные в удобное время для каждого участника процесса, независимо друг от друга. К данному типу коммуникаций можно отнести форумы, электронную почту, wiki – сайт и т.д.
2. Синхронные сетевые технологии (онлайн-обучение) – это средства коммуникации, позволяющие обмениваться информацией в режиме реального времени. Это голосовые и видеоконференции (чаты), технологии Skyp, и т.д. Такие технологии удобны, когда участники территориально удалены друг от друга.

1.Организация взаимодействия между обучающимися и педагогами дополнительного образования в условиях дистанционного обучения.

  Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и педагога. При выборе средства организации взаимодействия с обучающимся педагог прежде всего должен ориентироваться на те, которые доступны обучающемуся в силу возраста и навыков работы с информационно – компьютерными технологиями, но при этом необходимо постепенно знакомить его и с другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоения учебного материала. Наиболее широкое распространение получили следующие средства общения:

1. Взаимодействие с помощью электронной почты — организация общения педагога с родителями обучающихся и с самим обучающимся, где участники ведут переписку друг с другом в удобное для них время. Педагогами, на электронные адреса обучающихся направляются информационные материалы, задания. Обучающимися педагогу направляются фотоматериалы выполненных заданий.
2. Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки. 
3. Взаимодействие с помощью организации группы в социальных сетях — организация общения педагога с обучающимися в установленное время. В данной форме общения ведется диалог между педагогом и обучающимися непосредственно «здесь и сейчас». Данная форма удобна для организации обратной связи обучающегося с педагогом, так как в диалоге можно провести и озвучить анализ выполненных заданий, таким образом обеспечить дух соревнования.
4. WhatsApp. Индивидуальные занятия возможно организовать средствами WhatsApp, где обучение проводится в реальном времени в режиме офлайн. Данная система позволяет вести диалог, беседу с обучающимися, проводить опрос, настроить видео изображение обучающегося/педагога, демонстрировать наглядный материал в цифровом формате, вести переписку.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий:

1. 1. Чат – занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат – технологий, проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату;
   2.  Форум – занятия — дистанционные конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. От чат — занятий форумы отличаются возможностью многодневной работы и несинхронным взаимодействием обучающихся и педагога; 
   3. Вебинар – сессия осуществляется на базе программно-технической среды, которая обеспечивает взаимодействие пользователей. Для проведения сессии каждая из сторон должна иметь доступ к персональному компьютеру, включенному в сеть;
   4. Занятия в формате презентации;
   5. Занятия в формате видео ролика, (скаченный по теме, созданный педагогом);

• Тесты, кроссворды, викторины, анкеты.

 У дистанционного обучения всегда были (или должны быть), как мне кажется, неизменные черты: удобство, доступность и комфорт как для обучающегося, так и для родителей.  Материал должен быть интересным и доступным, поэтому педагоги дома творчества №2 проводили занятия, используя видео портал Zoom, где в режиме реального времени педагог мог вносить свои коррективы, мессенджер WhatsApp, через который педагоги транслировали свои видеозанятия и который является отличным инструментом для получения обратной связи от обучающихся,  и методическую страницу официального сайта МБУДО ДТ№2, на которой выкладывались темы занятий с указанием ссылок на учебный материал, фотоотчёты о проведённых творческих мероприятиях в режиме офлайн.  Помимо занятий наши педагоги со своими обучающимися принимали участие в различных дистанционных творческих конкурсах от районного до Международного уровня.

2.Преимущества и недостатки дистанционного обучения в дополнительном образовании.

 Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ.

•               Персонификация обучения. Обучающийся сам или с помощью родителей, педагога может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Можно записать занятие, если обучающийся по каким-то причинам его пропустил и отправить ему ссылку на видео.
•               Проведение дистанционного обучения детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. 
•          Если ребёнок живёт в отдалённом населённом пункте, где по каким-то причинам нет дополнительного образования, то дистанционное обучение может предоставить ему большой выбор кружков.

•               Обучение в максимально комфортной и привычной обстановке, что способствует продуктивному обучению, снятию эмоционального напряжения.
•               Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, что обучает и работе с ними. 
•               Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль педагога, который должен координировать познавательный процесс, постоянно совершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями.
•               Повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданиями для самоконтроля и т.д.
•               Оперативное обновление методического обеспечения учебного процесса, т.к. содержание методических материалов на машинных носителях легче поддерживать в актуальном состоянии. 

 Но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков. 

•               Отсутствует личное взаимодействие обучающегося с педагогом и сверстниками, которое очень важно, особенно в начальных классах.
•               Обязательное наличие высокой степени самоорганизации обучающегося, родителей, так как  большую часть учебного материала ребёнку приходится осваивать самостоятельно. А дошкольники обязательно должны работать в паре с родителями.
•               Необходим постоянный доступ к источникам получения образовательных материалов (электронных учебников, видеоматериалов и т.д.). Для этого нужна хорошая техническая оснащенность дома и учебного заведения, предоставляющего данную услугу, что не всегда возможно, особенно в удалённых местах нашей страны.
•               Обучение ведётся преимущественно в письменном виде, а обучающихся необходимо учить излагать свои мысли и в устной форме.
•               Неготовность участников образовательного процесса, и прежде всего педагогов, к осмыслению и овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционной форме.
•          Сложности возникают с визуализацией работы обучающегося, так как это происходит либо через веб – камеру, а качество сигнала не всегда позволяет это сделать, либо через электронную почту, что опять же приводит к «растянутости» во времени. 
•           Построение индивидуального графика кружковых занятий в вечерние часы, так как в приоритете основное школьное образование, что отрицательно влияет на качество дополнительного образования.

Заключение.

В результате внедрения дистанционных форм обучения в образовательном процессе увеличивается информационная емкость занятий, глубина подачи материала без усиления нервно – психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально –мотивационной деятельности; активизируется самостоятельная деятельность обучающихся; создаются комфортные условия для углубленного изучения предмета, за счет разнообразия в общении становятся более гармоничными отношения в рамках «педагог – обучающийся», психологическая среда – комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение.

Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие обучающегося и педагога имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным дополнительное образование для любого ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

 

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. 

N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». —

http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам». —

http://www.rg.ru/2013/12/11/obr-dok.html#comments.

3. Словарь по технологиям обучения, 2005 г.
4. Жидаль Регина Флорисовна – Дистанционное обучение школьников,

— http://festival.1september.ru/articles/571052/.