Урок русского языка в 4 классе «Спряжение глагола»

• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. 

• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.

• Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.

учебник, карточки личного контроля, карточки для работы в парах, кластер.

1. Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий

(формируемые УУД)

— Итак, начинаем урок русского языка. Оценивать свою работу на уроке вы будете в Карточке личного контроля.

1. Актуализация учебной деятельности

(формируемые УУД)

Что без меня приметы?

Лишь название.

А я приду-

Всё в действие придёт:

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады, И хлеб в садах растёт.

(слайд 1)

— Что мы знаем о глаголе?

Работа  в парах по карточке «Я глагол»

Работают в парах, заполняют таблицу.

1. Формирование вариативных алгоритмов освоения новых знаний и / или видов учебных действий

(формируемые УУД)

Разгадав кроссворд, вы прочитаете ключевое слово,

которое подскажет вам тему нашего урока.

-Разгадайте кроссворд, в который надо вписать глаголы, поставив их в неопределённую форму.

(слайд 2)

Карточка: прошу, терплю, соберу, пойму, бегу, тру, подниму, ловлю, берегу.

-Какова же тема сегодняшнего урока?

Слово «спрягать» исконно русское, устаревшее. Оно обозначало «соединять вместе, объединяться».

Например: спрягать лошадей с телегой, т.е. объединять их для работы: сейчас говорят «запрягать лошадь в телегу».

— А как это слово связано с  глаголом мы должны выяснить сегодня на уроке.

– Определите цели урока.

– Сегодня мы узнаем, что такое спряжение, будем учиться спрягать глаголы.

-Дети формулируют тему урока.

1. Освоение новых знаний и / или видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий (закрепление)

(формируемые УУД)

 — Мы знаем, что глаголы в русском языке дружат с местоимениями. Изменим глаголы плыть и  говорить при помощи личных местоимений.

 — Можно ли от данных глаголов неопределённой формы образовать форму  настоящего времени?

2.Предлагает сделать выводы и подвести промежуточный итог.

Вывод: 

 — Как изменяли  глагол? По лицам и числам

 — Какая часть изменилась? Окончание

 — Назовите окончания  глаголов в 1 столбиках.  Что общего в этих окончаниях? Содержат гласную -е-

— Назовите окончания глаголов 2 столбика. Что общего?Содержит гласную  — и —

— Мы изменяли глагол  по лицам и числам или спрягали.  

– Прочитайте таблицу «Изменение глаголов
по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени».

– Прочитайте вопросы, на которые отвечают
глаголы в форме настоящего и будущего времени каждого лица и числа. Назовите глаголы в этом
лице и числе, четко проговаривая их личные окончания.

– Какая часть слова меняется при изменении глагола по лицам и числам?

 — Так, что же  такое спряжение? 

— Справились ли мы с одной из задач, поставленной в начале урока? С какой?

3. Работает по учебнику

Упражнение 163

– Определите лицо глагола в каждом предложении по лицу местоимения.

– Определите время и число глаголов. Почему изменились окончания глаголов? Выделите окончания.

Физминутка.

 Если я назову глаголы 1 лица– выполняем хлопок над головой, 2 лица –  2 хлопка за спиной, 3 лица-хлопок перед собой.

Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь.

Выполняют задание.

Высказывают свое мнение, делают выводы.

Работа над правилом. Читают правило в учебнике, сравнивают с тем, что изложили сами.

 Применяют на практике полученные знания, выполняя упражнении, проверка  в парах.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. При-меняют новые знания на новом языковом мате-
риале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Делают вывод: при изменении глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени меняется окончание.

Выполняют упражнение.

Я рисую (1-е л.). Ты рисуешь (2-е л.). Он рисует
(3-е л.). Мы рисуем (1-е л.). Вы рисуете (2-е л.). Они рисуют (3-е л.). Я нарисую (1-е л.). Ты нарисуешь (2-е л.). Он нарисует (3-е л.). Мы нарисуем
(1-е л.). Вы нарисуете (2-е л.). Они нарисуют
(3-е л.).

Выполнение упражнения.

1. Выполнение пробного учебного действия

(формируемые УУД)

-Обсудите: какой из данных глаголов не изменяется по лицам и числам ( не спрягается)?

-Объясните свой ответ.

Делают вывод: глагол «рассказал» не спрягается, так как стоит в форме прошедшего времени.

Его окончания не меняется.

Читают правила, убеждаются, что их предположения верны.

1. Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий 

(формируемые УУД)

— Какое задание вам предлагают выполнить?

Как вы будете его выполнять?

Выполнение заданий разного уровня сложности. 

1 вариант: проспрягать глаголы: идти, говорить. Выделить окончания.

2 вариант: выписать глаголы настоящего и  и будущего времени, указать лицо и число. (отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане …)

1) Пушки с пристани палят,

    Кораблю пристать велят.

2) Чем вы, гости торг ведете

    И куда теперь плывете.

3) Остров на море лежит,  

    Град на острове стоит.

4) Ель растет перед дворцом,

    А под ней хрустальный дом.

5) Белка там живет ручная,

    Да затейница такая.

6) Белка песенки поет,

    Да орешки все грызет.

7) Этим нас не удивишь,

    Правду ль, нет ли говоришь.

3 вариант: работа с фразеологизмами. Карточка.

-Замените фразеологизм глаголом.

-Запишите глагол, образуйте от него глаголы настоящего времени.

Взаимопроверка. Записывают личные окончания.

Забегать вперёд — спешить, спешит.

Закинуть удочку — выяснить, выясняет.

Делать из мухи слона- преувеличивать, преувеличивает.

Бить баклуши — бездельничать, бездельничает.

1. Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и/или формированию видов учебных действий

(формируемые УУД)

— Чтобы проверить, насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю вам выполнить тест.

Тест

1. Глаголы:

1) склоняются

2) спрягаются

2. У глаголов при спряжении изменяется

1) окончание

2) основа

3. Лицо глагола определяй:

1) по местоимению

2) окончанию

3) по предлогу

4. Что называется спряжением?

1) изменение глагола по падежам

2) изменение глагола по лицам и числам

3) изменение глагола по родам и числам

5. Лицо и число можно определить у глаголов:

1)настоящего времени

2)будущего времени

3)прошедшего времени

-Давайте проанализируем свою работу.

-Какова была тема урока?

Какова была цель урока?

— Что  узнали о новом признаке глагола?

—Справились ли мы с поставленной целью?

-Где мы можем применить знания о спряжении глагола?

Выучить правило на стр. 94 — 95, выполнить упр. 129.

Отвечают, слушают, дополняют друг друга.