Духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка путем использования коллективных форм работы.

автор: Таценко Ирина Михайловна

Учитель английского языка ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 23 ИМЕНИ А.Н.ЗОЗУЛИ»

Духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка путем использования коллективных форм работы.

Духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка путем использования коллективных форм работы

Таценко Ирина Михайловна, учитель английского языка ГУ ЛНР «ЛОУСОШ № 23 имени А.Н. Зозули»

               В соответствии с современной концепцией системы образования духовно-нравственное воспитание молодежи занимает ведущее место. Сформулированы важнейшие задачи воспитания подрастающего поколения : формирование основ морали, норм поведения и представлений о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащихся позитивной нравственной самооценки, развитие трудолюбия, целеустремленности, формирование представления о традиционных семейных ценностях, уважительного отношения к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим,  бережного, гуманного отношения ко всему живому, формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Воспитательный компонент является также одним из важных направлений реализации  ФГОС.            Цели воспитания неразрывно связаны со всеми общеобразовательными предметами, изучаемыми в общеобразовательной школе. И одним из важнейших предметов, который формирует культурно-нравственный облик ребенка, несомненно, является иностранный язык. 

На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности на сегодняшний день. Работая над проблемами нравственной воспитанности школьников, надо учитывать их возрастные и психологические особенности, соответственно, и работа на уроке строится исходя из этих принципов.  

          Выбор способа воспитания на уроках иностранного языка осуществляется в соответствии с темой урока. Можно сказать, что любая программная тема позволяет включить в обсуждение вопросы, связанные с нравственными качествами личности. 

      Учебно-методический комплекс “Spotlight” (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс)  даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствует раздел «Spotlight оn Russia». В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. 

      Учитель английского языка как звено общей структуры системы образования должен одновременно привить интерес к истории и культуре своей страны посредством изучения культуры и быта англоязычных стран. Пример из жизни, знакомый страноведческий материал  больше  заинтересует учащихся, будет способствовать положительной мотивации на изучение предмета.  Поэтому в 2017 -2018 учебном году наша школа  приняла участие в городском патриотическом фестивале — конкурсе « Гражданином быть обязан». Мы разработали страничку для раздела «Spotlight оn Russia» о нашем земляке, выпускнике нашей школы, заслуженном артисте Владимире Куркине. Сегодня, изучая в 6 классе тему «Сейчас и тогда», учащиеся работают над текстом  “The Hearts of Men with Righteous Word”, выполняют предложенные задания:

Discuss: Have you ever been to the Lugansk Academic Music and Drama Theatre? What is your favorite performance?

Activity: Collect information using the Internet, then write a short paragraph about one of the famous artists  in Lugansk.

  В процессе такой работы происходит осмысленное пониманием учащимися родной культуры, что важно в процессе становления личности, формировании мировоззрения, в культурном развитии детей.

             К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию ученика на уроке иностранного языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими людьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, презентуется всей группе, в то время как группа выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.    Уже на первом уроке во втором классе дети работают в парах.  Они учатся приветствовать друг друга и называть свое имя, узнавать возраст. Моя задача научить учащихся  вежливо обращаться с партнёром,  прислушиваться друг к другу, помогать, если вдруг собеседник что- то забыл, напоминать детям о правилах вежливого общения. Ведь именно эти моменты являются важной составляющей нравственного воспитания. 

        В условиях начальной школы воспитывающее влияние на обучение должен оказывать сам учебный процесс, а также форма проведения занятия. Коллективной формой работы можно назвать драматизацию сказок, рассказов. Такая форма способствует формированию нравственных представлений детей о дружбе, что, в свою очередь, помогает регулировать взаимоотношения детей в детском коллективе. Приняв ту или иную роль, ребенок оказывается в ситуации необходимого выбора нравственного характера. Подобные постановки позволяют учащимся на эмоциональном уровне осваивать чувства другого. Драматизация на уроке — сильный мотив к изучению языка, они помогают создать языковую среду, приближенную к естественной. Появляется возможность активизировать на этой основе практически весь программный лексико-грамматический материал начального и последующего этапов обучения. Учащиеся быстро овладевают речевыми конструкциями и формулами, потом автоматически оперируют ими при выполнении коммуникативных заданий другого рода. Такие занятия способствуют эстетическому, нравственному воспитанию учащихся, приобщению их к культуре страны изучаемого языка, повышению мотивации к изучению иностранного языка.

В учебнике “Spotlight” для 2-4 классов есть раздел, в котором размещены готовые фрагменты сказок, адаптированные для драматизации: 2 класс – сказка “The TOWN MOUSE & The COUNTRY MOUSE”, 3 класс —  “ The TOY SOLDIER”, 4 класс — “ GOLDILOCKS and the THREE BEARS”. Дети с удовольствием читают по ролям, разучивают и инсценируют сказки, что способствует развитию их лексико – грамматических навыков и формированию положительных личностных качеств на примерах любимых героев.

         Переход от младшего к среднему школьному возрасту имеет свои особенности, определяющие эмоциональную жизнь ребенка. Подростки проявляют большую самостоятельность мышления, интерес к разнообразным явлениям жизни общества, высказывают свои суждения, стремятся выработать личную точку зрения, собственные взгляды. Эмоциональное воздействие и воспитательная сила слова в этом возрасте очень велики. Поэтому в своей работе при проведении уроков в 5-7 классах я также использую коллективные формы работы, а именно парную и групповую работу, с учетом возрастных особенностей школьников.      

      Например, в 6 классе, изучая  тему «День за днем», учащиеся знакомятся с различными видами графиков. Предлагаю  парную работу: взять интервью друг у друга о типичном распорядке дня с использованием наречий частотности never, rarely, sometimes,often,usually,always. По результатам опроса нужно построить график и представить его классу. 

       Так как современные школьники хорошо владеют ИКТ, используют  Интернет, предлагаю в парах или малых группах найти информацию о каком-то интересном празднике, особом дне в нашей республике, России, городе. Заполнить таблицу Special Day и презентовать её.

В 7 классе на уроке «Защитим планету Земля» в рамках темы «Проблемы экологии» мы рассматриваем экологические проблемы современности. Предлагаю классу проблемный вопрос “What can we do to save our planet?”  В мини группах учащиеся обсуждают, как помочь сохранить окружающую среду, что может для этого сделать конкретно каждый. После этого от каждой группы выступает один ученик  и  аргументированно высказывает общее мнение по данному вопросу. Представители других групп могут задать уточняющие вопросы. В результате такой формы работы на уроке формируется общее мнение класса о необходимости защиты окружающей среда и о том, что каждый может и должен принять в этом участие.

         В духовно-нравственном развитии и воспитании личности          огромное значение имеет пример родителей, друзей, учителей. Сила положительного воздействия педагога будет возрастать, если дети убедятся, что между его словом и делом нет расхождений, а также, когда учитель действует систематически и последовательно. Для детей слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество их духовно-нравственного развития и воспитания. 

       Роль образования в жизни сегодняшнего общества невозможно недооценивать. Именно сегодняшним учебным заведениям принадлежит будущее нашей республики, будущее нашего поколения. И в связи с этим хотелось бы вспомнить слова Уинстона Черчилля, который заметил, что «учителя обладают такой властью, о которой премьер-министр может только мечтать».

     Действительно, именно учителю принадлежит значительная роль в формировании будущего члена общества, в воспитании и обучении учащихся, в подготовке их к жизни и общественному труду.

Литература

Аверкиева Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций современных школьников Ребенок и современный мир. — Архангельск, 2001. C. 55-60.

Айрапетова В.В. Н.О. Лосский о морали и духовно-нравственном развитии личности. — Пятигорск: ПГЛУ, 2001. .     

  Арапова, Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка / фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Москва, 2009.

4. Власова, Т.И., Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике// Педагогика — 2006. -№10 — с 36-42. 

«Программа  духовно-нравственного воспитания учащихся и студентов Луганской Народной Республики на 2016-2020 годы

4