Автор: Теплоухова Наталья Валериевна
воспитатель Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение дс «Колосок»
Проект «Волшебница вода»
1.Проект «Берегите воду»
Тип проекта: Познавательно-исследовательский, групповой.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.
Продолжительность: краткосрочный (1 месяц) с 13.02020 по 17.02.2020 г
2.Актуальность темы:
Очень важно сформировать правильные представления у детей о значимости для человека всех природных ресурсов, в том числе и о воде. Ведь вода — источник жизни. Создавая себе комфортные условия для жизни, человек привык брать от природы все, ничего не отдавая взамен.
Многие люди считают, что запасы воды на Земле неисчерпаемы, ведь не зря она называется «Голубой планетой». Но в мире существует дефицит пресной воды, т.к. ее всего 3%, а 97% воды на планете соленые моря и океаны.
Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за их загрязнения. Гигиенические пробы воды из водопровода ведут к увеличению химических показателей, и уменьшению микробиологических. Отсюда неисправные, незакрытые краны; не отремонтированные, протекающие трубы; мусор в водоемах; сточные воды; застройка природоохранной береговой линии и т. д
Имеются огромные проблемы в экологии нашей планеты. Загрязнение пресных вод попаданием различных загрязнителей в реки, озера, отсутствие мер по очистке и удалению вредных веществ.
Потребление воды человеком за 100 лет в мире выросло в 15 раз, использование в быту, в промышленности и в сельском хозяйстве. Важно целесообразно тратить воду, не давать ей утекать зря.
По результатам бесед с детьми мы выяснили, что дети мало знают о том, что происходит с водой в природе; какие у неё свойства; сможет ли человек и всё живое прожить без воды; сколько воды на земле; как вода попадает в наши квартиры.
В результате наблюдений в процессе КГН, дети в силу своей неосведомленности, наивности, не берегут воду, часто тратят ее зря, забывают выключать кран. На замечания взрослых «почему вы не закрываете кран, ведь воду надо беречь», дети отвечали «Зачем», «А может ли закончиться вся вода?», «Откуда берется вода?», «Сколько воды на земле?». СЛАЙД
Исходя из перечисленного вытекла целая проблема, что у детей недостаточно сформировано представление о значении воды для всего живого на Земле, и о том, что на планете есть места, где воды не хватает или практически совсем нет.
Актуальность проекта состоит в том, что дети, ежедневно сталкиваясь с водой, пользуясь ею, не осознают ее ценности. Они воспринимают воду, как что-то вечное, которое всегда под рукой. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения к воде в природе и в быту. В результате практических экспериментов, дети познакомятся со свойствами воды, ее влиянием на растения, людей, научатся экономно использовать воду. В проблемных ситуациях научатся размышлять, находить рациональные решения.
Проект актуален еще и тем, что позволяет вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми. Что, несомненно, поможет родителям глубже вникнуть в жизнь ребенка в детском учреждении.
- 3. Данный проект осуществлялся в течение 1 месяца, с детьми подготовительной группы. СЛАЙД кружочки
В нем принимали участие педагоги, дети и их родители. Для освоения уровня знаний о свойствах воды, для чего нужна вода в жизни человека, мною был проведен мониторинг для выявления уровня знаний детей.
В результате обследования были получены следующие результаты, представленные на слайде (СЛАЙД). В результате был выявлен уровень знаний ниже среднего по данной теме.
Так же на начальном этапе было проведено анкетирование родителей с целью выявления заинтересованности родителей в познавательно-исследовательской деятельности детей по данной проблеме. (СЛАЙД) Как вы видите, что большинство родителей заинтересованно в данном вопросе.
- СЛАЙД
Цель проекта: расширить знания у детей о воде и ее свойствах, формировать экологическую культуру, бережное отношение к природе, выработка потребности в новых знаниях.
Были поставлены следующие задачи проекта
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- Изучить литературу и опыт, и опыт других образовательных учреждений по исследуемой проблеме.
- Обобщить и систематизировать опыт педагогической деятельности по опытно-исследовательской деятельности дошкольников.
- Систематизировать научно-методическую базу (дидактические материалы, пособия, конспекты занятий).
- Провести педагогическую диагностику на основе перечня знаний и умений, которые должны иметь дети после занятий опытно-исследовательской деятельностью.
- Разработать план мероприятий по детскому экспериментированию.
- Создать в группе условия для развития познавательной деятельности.
Перед педагогом и детьми были поставлены следующие задачи:
- Формировать представление о воде, ее свойствах.
- Развивать навыки и качеста, характерные для исследователя, и умения использовать полученные навыки в самостоятельной деятельности.
- Развивать воображение, речь, фантазию, мышление, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
- Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а так же отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.
- Осваивать навыки экологически грамотного поведения на водоемах, экономного использования воды.
СЛАЙД картинка
Предполагаемые результаты:
- У детей расширятся представления о свойствах воды, они поймут, что вода имеет огромную ценность.
- Узнают, что необходимо соблюдать правила личной гигиены, чтобы не болеть;
что пить надо чистую кипяченую воду.
- Дети осознают, что необходимо беречь воду, научатся ее экономить.
- У детей пополнятся знания об обитателях рек, озер морей и океанов
- В ходе экспериментов, научатся рассуждать, делать выводы.
- Родители примут активное участие в проекте.
- 5. Описание проекта:
Проект проводился в 3 этапа:
Первый предпроектны этап (подготовительный)
Продолжительность: 1неделя
На данном этапе в основном велась работа педагога: подбор иллюстраций, оборудования. Вырабатывалась система занятий и опытов.
Цель: определить основные направления работы по проекту, донести до участников проекта его значимость.
Задачи:
- Определить уровень знаний детей о воде;
- Подготовить необходимый материал и оборудование (создание предметно – развивающей среды);
- Изучение литературу по данной теме, разработка занятий.
Была подобрана методическая и художественная литература по теме, изготовлен наглядный иллюстрированный материал (картинки, вырезки из журналов с изображением воды в разных состояниях), игровой материал. Составили план мероприятий по реализации проекта. Разработали цикл занятий, посвящённых изучению свойств воды.
Второй этап реализации проекта (основной)
Продолжительность: 2 недели
Цель: познакомить детей с понятием вода, ее свойствами, состоянием воды в разное время года; провести познавательную и практическую работу.
Задачи:
- Использование активных форм организации детей;
- Проведение опытов по данной теме;
- Расширить и систематизировать знания детей о круговороте воды в природе;
- Проведение познавательных мероприятий.
На данном этапе использовали следующие формы работы с детьми:
— беседы, рассматривание иллюстраций;
— чтение художественной литературы;
— комплекс образовательной деятельности;
— проведение опытов;
— наблюдения;
— проведение занятия «Путешествие капельки»
— подвижная игра «Тучка и солнышко»
— пальчиковая игра «Дождик, дождик веселей»
— дидактическая игра «Кто живет в воде?»
— дидактическая игра «Кому нужна вода?»
Основной этап проекта включил в себя также опытно – экспериментальную совместную с педагогом деятельность по темам «Теплая ладошка», «Свойства воды», «Дождь». В рамках совместной экспериментальной деятельности были проведены опыты: замерзшая вода, тающий лед, прозрачная вода, вода принимает форму, вода бывает теплой, холодной, горячей, которые способствуют реализации потенциальных возможностей и развитию первых творческих проявлений дошкольников.
В процессе опытно-экспериментальной деятельности придерживались единой структуры:
- Постановка, формулирование проблемы;
- Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
- Проверка гипотез;
- Подведение итогов, вывод;
- Фиксация результатов;
Третий этап рефлексивный (заключительный)
Продолжительность:1 неделя
Цель: подведение итогов проектной деятельности;
Задачи:
- Систематизировать знание детей о воде;
- Оформить книгу сказок придуманных детьми «Путешествие капельки»;
- Оформить выставку детских работ «Берегите воду!»;
- Изготовление лэпбука «Путешествие капельки»;
- Подготовка проекта и презентации.
На данном этапе использовали следующие методы и формы работы с детьми:
— беседы;
— комплекс образовательной деятельности;
— творческая работа (рисование, аппликация);
— наблюдения;
— проведение ритмичной паузы «Сказка о путешествии капельки»;
— дидактическая игра «Где спряталась вода?»;
- — знакомство со сказкой «Как огонь воду замуж взял!»
- — исследования, эксперименты с водой.
Итоги реализации проекта:
- У воспитанников сформированы знания о круговороте воды в природе на примере модели;
- Дошкольники умеют правильно вести себя в природе;
- Дети понимают, что вода – это источник жизни;
- Повысился уровень знаний детей о свойствах воды.
Результаты
Итогом нашей работы было проведение мониторинга, как детей, так и родителей. Результаты показали, что дети расширили свои знания о воде и её состояниях в природе. Представления о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Сформировались знания о значении воды, вода – источник жизни, вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека. Регулируют воду в кране, смотрят чтобы вода не капала. Систематизировали свои знания о круговороте воды в природе. Проект был интересен как детям, так и взрослым. Родители стали активными участниками данного проекта, повысился интерес к опытно-экспериментальной деятельности своих детей.
