автор: Терехова Ирина Евгеньевна

воспитатель МДОУ д/с № 25 «Улыбка» г.Подольск МО

«Методика и воспитание» Тема: Знакомство детей дошкольного возраста( 5-6 лет) с правилами этикета.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида № 25 «Улыбка» г.Подольск

» Методика и воспитание «

Тема: Знакомство детей дошкольного возраста( 5-6 лет) с правилами этикета .

Разработка воспитателя

Тереховой Ирины Евгеньевны

Подольск

2019

Содержание:

Введение

1- 6стр.

1 Глава. Взаимодействие воспитателя и родителей в воспитании этикетного поведения

7 стр.

1.1. Проблемы воспитания культуры общения у детей, в педагогике и психологии

7-10 стр.

1.2. Особенности общения у детей дошкольного возраста 10-14 стр.

Выводы по 1 главе

14-15 стр.

2 Глава. Методические аспекты воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста

16 стр.

2.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста

16-18 стр.

2.2. Исследования сформированности общения детей

дошкольного возраста

19-21 стр.

2.3. Содержание работы педагога по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста

21-24 стр.

Выводы по 2 главе

24 — 25 стр.

Заключение 26-27 стр.

Список литературы 28-30 стр.

Приложение.

Введение

Этике́т (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — правила поведения людей в обществе, поддерживающие представления данного общества о подобающем.

/ Этикет — Википедия /

Мы все прекрасно понимаем , что в современном , высокоразвитом обществе без применения правил этикета не обойтись. Поэтому учить детей хорошим манерам нужно начинать с самого рождения, демонстрируя их на личном примере. Если в семье не будут соблюдаться правила хорошего тона, то и ребенка научить будет невозможно.Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

«Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 18.03.2019)СК РФ Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей 1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Так зачем малышу нужен этикет? Дело в том, что правильно воспитанный ребенок будет знать, как нужно вести себя в обществе. Под обществом мы подразумеваем – детский садик, игровую детскую площадку, поликлинику, культурно — досуговые центры , все, что посещает в первые годы своей жизни малыш. Безусловно , основы этикета он получает в семье. Как только ребенок начинает хоть что-то понимать, ему обязательно надо объяснить «что такое хорошо и что такое плохо». Не лишим будет начать делать первые шаги по прививанию хороших манер малышу с совместного прочтения детской литературы. В наше время проблема этического воспитания стоит как никогда остро. Чрезмерное увлечение «правами ребенка» уродует формирующуюся личность, усложняет ее вхождение в социум. Признание важности детских желаний, разумеется, необходимо.

Но, в свою очередь, это порождает эгоизм ,самовлюбленность, вседозволенность. Избалованные дети, не наученные в детстве основным правилам поведения, не могут найти свое место в обществе.

Нынешние дети все реже задумываются о правилах хорошего тона, потому что вечно занятые родители не успели или не захотели вовремя донести до своего отпрыска азы правильных манер поведения, свойственных для воспитанного человека. У цивилизованных и воспитанных родителей дети знают и применяют на практике правила хорошего поведения: со сверстниками, воспитателями , незнакомцами, ; дома, в гостях , в общественных местах (в детском саду, поликлинике); за столом и в разговоре .

ВАЖНО: Уже в самом раннем возрасте стоит ребенка хвалить за хорошие манеры, а также интонацией голоса показывать, когда он поступает не совсем правильно.

Воспитание поведенческой культуры предполагает совместную работу воспитателя и родителей: первый как профессионал дает ориентиры формирования этикетного поведения, второй ежедневно практически организует, контролирует, подправляет деятельность ребенка по самовоспитанию. Первый больше работает с детским коллективом, второй — с отдельным ребенком. Родители, а также бабушки и дедушки могут принимать участие в занятиях, например, по темам «Столовый этикет», «Посещение театра или кафе», «Прием гостей» и т.д. Они не только наблюдают за своими детьми, но помогают воспитателю вооружаются теми правилами, которыми овладевают дети.

1 Глава. Взаимодействие воспитателя и родителей в воспитании этикетного поведения

Проводя родительские консультации или собрания на этикетные темы, не надо ставить перед собой задачу обучения родителей правилам этикета. Помня , что взрослого человека надо учить и ненавязчиво, воспитатель знакомит родителей со своими методами работы с детьми, стараясь как можно реже говорить родителям такие слова, как вы должны, вы обязаны, заменяя их словами рационально, желательно, целесообразно, лучше для вашего ребенка.

Цель воспитателя — довести до сознания родителей важность формирования у детей этикетного поведения и необходимость специальных занятий для этого; добиться,

чтобы им самим хотелось участвовать в этой работе дома и в дошкольном учреждении; расширить их знания по содержанию современного этикета.

Нежелательно говорить плохо о ребенке, тем более в присутствии посторонних для него людей. На собраниях лучше давать позитивные оценки, создавая общий положительный настрой, а негативы разбирать при индивидуальной беседе. Каждый родитель хочет слышать от воспитателя конкретные рекомендации, касающиеся его ребенка.

Итак, небольшой мастер — класс для родителей по средствам родительского собрания или консультации:

Виды этикета детей

Существует большое количество видов этикета. Однако, разновидностей этикета для детей несколько меньше, чем для взрослых.

1)Выходной — Берем детей на прогулку

На улице, как и дома, как и в гостях, следует соблюдать определенные нормы поведения. Родителям стоит уделить немало внимания для того, чтобы их ребенок хорошо вел себя и на улице.

В обязательно порядке ребенок должен усвоить, что:

Мусор должен находится в урне, а не на земле;
Запрещается ходить по газонам;
Нельзя показывать на людей пальцем, указывать на их недостатки;
Во избежание столкновений с прохожими, идя по тротуару, следует придерживаться правой стороны;
В случае остановки, следует отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим;
Запрещено есть на ходу, лучше остановиться или присесть на скамейку;
Стоит помнить о правилах дорожного движения;
Нельзя покидать место, где родители попросили подождать;
Нельзя посторонним сообщать свой адрес и телефон;
Нельзя уходить с незнакомыми людьми куда-либо.

Хорошо, когда ребенок имеет возможность развиваться культурно. Поэтому родители должны уделять данному вопросу внимание и хотя бы изредка водить ребенка в театры, кинотеатры, музеи, на выставки и т.д.

Вместе с тем, родителям заранее стоит позаботиться и о том, чтобы научить ребенка хорошим манерам.

К примеру, в театре:

Следует выглядеть опрятно, недопустимо приходить в грязной или рваной одежде;
Следует приходить заранее, чтобы было время привести себя в порядок, верхнюю одежду сдать в гардероб;
Необходимо занять место, особенно если оно расположено в середине ряда, заранее, чтобы потом не пришлось беспокоить остальных зрителей;
Продвигаться по ряду к своему месту следует только лицом к сидящим, извиняясь за неудобства. Не стоит забывать и о словах благодарности;
Во время спектакля запрещается шуметь, делиться впечатлениями, разговаривать по телефону — это можно сделать во время антракта;
Во время спектакля запрещается есть и пить;
Во время спектакля следует сидеть смирно, чтобы не мешать позади сидящим.

2)Гостевой — На день рождения друзей

Очень важно обучить ребенка, как следует принимать гостей у себя дома и как вести себя у них в гостях. Для этого стоит запомнить лишь некоторые нехитрые правила:

Не приходить в гости без приглашения, а, в случае острой необходимости, самому сообщить хозяевам о своем визите. Нежданные гости практически всегда доставляют хозяевам беспокойства и хлопоты;
Не следует настойчиво звонить или стучать в дверь — не более двух раз;
Идя в гости обязательно следует захватить с собой гостинец или подарок — идти в гости без гостинца невежливо;
В гостях следует вести себя спокойно и сдержанно, запрещается шуметь и бегать;
Запрещается без спроса трогать вещи хозяев, заглядывать в запертые комнаты, открывать шкафы и т.д.
Нельзя давать плохую оценку дому хозяев, в том числе имеющемуся беспорядку, неприятному запаху и т.д.
В случае приглашения за стол, следует кушать аккуратно;
Не стоит надолго задерживаться в гостях;
Перед уходом в обязательном порядке стоит поблагодарить хозяев за теплый прием и угощение;

К себе гостей стоит приглашать заранее;
В обязательном порядке следует оказывать внимание каждому пригашенному;
Перед уходом гостей стоит поблагодарить их за визит

ВАЖНО: Привить ребенку хорошие манеры, сделать из него воспитанного человека под силу только тем родителям, которые сами соблюдают правила этикета. Ведь абсолютно все дети учатся, в первую очередь, на личных примерах взрослых.

3)Пассажирский — В поездку, хоть каждый день

Для того, чтобы родителям не пришлось краснеть из-за хромающего поведения ребенка вне стен квартиры, еще дома следует рассказать ему о правилах поведения в общественных местах. Особое внимание хочется уделить правилам этикета в общественном транспорте:

Перед тем, как войти в транспорт, следует пропустить всех, кто из него выходит;
Мужчины и мальчики должны пропускать вперед себя женщин и девочек, а только потом заходить в салон общественного транспорта;
Запрещается расталкивать пассажиров локтями, продвигаясь вглубь салона для того, чтобы занять свободное место;
Следует уступать место пожилым людям, инвалидам, беременным женщинам и пассажирам с детьми;
Заходя в транспорт, следует снимать с плеч ранцы и рюкзаки, чтобы не мешать остальным пассажирам;
Не стоит толпиться у входа, если нет необходимости выходить на следующей остановке;
В общественном транспорте запрещается есть, стряхивать с одежды грязь, капли дождя, снег;
В салоне транспорта запрещается бегать, громко разговаривать, пачкать сидения;
В салоне общественного транспорта запрещается пристально рассматривать других пассажиров;
Животных следует перевозить в специальных сумках или клетках, а собак в намордниках;
В транспорте заранее следует готовиться к выходу;
На улице стоящий транспорт следует обходить сзади, только трамвай — спереди

4)Речевой — Вежливо говорить и благодарить

Младшие школьники, как и дошкольники, должны изучать правила общения с людьми, для этого, в случае необходимости, следует напоминать им о правилах речевого этикета, изложенных в разделе выше, закреплять их. Также существуют и правила общения с людьми, которые следует соблюдать абсолютно всем. Этим правилам следует учить детей с самого раннего детства. Еще совсем малыши должны знать, что:

При встрече следует приветствовать знакомых;
Ко взрослым следует обращаться на «Вы»;
Запрещается перебивать взрослых, вмешиваться в их разговор и комментировать услышанное;
Перед расставанием следует прощаться;
Следует благодарить за оказанную услугу, подаренный подарок и т.д.
В случае проступка следует просить прощения;
Запрещается обзываться, оскорблять других детей;
Запрещается использовать слова-паразиты;
Запрещается ябедничать;
Во время разговора необходимо давать возможность высказаться всем присутствующим, не перебивать их;
Если собеседник начинает вести себя неподобающим образом, следует сделать ему замечание, но не уподобляться ему;
В разговоре запрещается обсуждать других людей, критиковать их.

5)Семейный — Уважение идет из семьи

Правила этикета следует соблюдать везде, и семья не исключение. Даже самый маленький кроха должен знать:

С родителями, бабушками, дедушками и т.д. следует общаться уважительно, вежливо;
Нельзя пререкаться с родственниками, ругаться с нимиЗаходя в комнату к родителям, следует стучаться;
Запрещается ругаться, драться с братьями и сестрами, ябедничать на них;
Следует придерживаться всех правил и традиций, установленных непосредственно в семье;

ВАЖНО: Лучше всего обучить ребенка правилам поведения в семье личным примером. Помимо родителей примером для подражания для ребенка является и его окружение, поэтому стоит обращать внимание на то, с кем общается ваш ребенок.

6)Столовый — Благородство нужно воспитать

С того времени, когда малыш начинает кушать вместе с взрослыми, его нужно научить правилам поведения за столом. Не нужно с ранних лет учить слишком сложным правилам поведения за столом: зачем нужна определённая вилка или какой-то бокал. Ребёнок всё это узнает позже, если будет необходимость. Вполне достаточно основных правил приличия. Основные правила поведения ребёнка за столом заключаются в том, что нельзя:

кушать, чавкая, причмокивая и жуя с открытым ртом;
не пользоваться салфеткой во время приёма пищи, облизывая пальцы;
сильно набивать рот;
садиться за стол, если ребёнок не умыт, не причёсан, неопрятно одет;
класть локти на стол;
брать пищу руками (ковыряться);
выплёвывать еду;
откидываться и раскачиваться на стуле;
сидеть за столом, развалившись.

Нужно:

помыть руки перед едой;
приступать к еде со всеми вместе;
кушать молча;
пользоваться салфетками;
благодарить по окончанию трапезы за вкусную еду.

7)Телефонный — Ало? Здравствуйте!

Родителям стоит объяснить ребенку, что во время телефонного разговора следует пользоваться всеми правилами речевого этикета. Наравне с этими правилами к телефонному этикету можно отнести и следующие:

Следует без всякой надобности ограничить телефонные звонки с 21.00 вечера до 08.00 утра, а в выходные дни с 21.00 вечера до 10.00 утра;
Телефонный разговор стоит начинать с приветствия, а по окончании разговора обязательно стоит попрощаться;
В местах, где правила этикета не позволяют разговаривать по телефону, следует отключать его;
Если вы сказали кому-либо, что перезвоните, то в обязательном порядке стоит это сделать;
Правила этикета запрещают отвечать на звонки чужого телефона;
При неправильно набранном номере следует извиниться;

Правила этикета не позволяют громко разговаривать по телефону в общественных местах;
Запрещается баловаться с помощью телефона;
Все сообщения должны быть грамотно написаны.

Выводы по 1 главе :

Основное правило хорошего тона заключается в том, чтобы ребёнок понял, как важно с уважением относиться к окружающим. Этот закон — базис всех остальных правил приличия, ведь правила этикета — не что иное, как хорошая привычка уважительно относиться к людям в разных ситуациях.

Стоит помнить, что беседа должна быть:

Не утомительной для детей, а значит не продолжительной;
Эмоционально окрашена, не монотонна — дети должны быть заинтересованны;
Двусторонней — дети должны принимать активное участие в беседе;

Когда у ребенка перед глазами пример родителей, родственников и друзей, обладающих хорошими манерами и умеющих себя вести, это прекрасно. Малыш будет понимать, что так и надо, он будет брать пример с людей, его окружающих. Параллельно с этим обучение этикету должно происходить и целенаправленно. Учить ребенка правилам поведения необходимо начинать уже в годик, ведь именно в это время он впервые «отделяется» от мамы и начинает вести активную жизнь – самостоятельно ходить и пытаться общаться с другими детьми. В этом возрасте родители могут управлять поведением ребенка с помощью интонации, выражения лица и жестов, слов «можно» или «нельзя», похвалы и порицания (которые, опять же, выражаются интонацией голоса). Примерно в два года у малыша уже должны присутствовать определенные навыки общения с людьми и задатки хороших манер, ведь в этом возрасте, скорее всего, он пойдет в детский сад. Начнется его социализация. В 4-6 лет, в дошкольном возрасте, ребенок уже должен осознанно, целенаправленно и систематически обучаться правилам хорошего тона и общения. В роли учителей выступают его родители и педагоги дошкольного учреждения

Если наша речь будет чистой и грамотной, то ребенок, естественно, вберет ее в себя. Если мы будем разговаривать спокойно, не повышая интонации, то и дитя не будет «включать» громкость. Речь тихая, быстрая, громкая, конечно, относится к манере речи, но главное – это учтивая речь .

2 Глава. Знакомство детей в детском саду с азами этикета по средствам художественных произведений.

С двух до четырех лет важно активное обучение ребенка правилам этикета. Следует рассказывать ему, как стоит поступать, а как нет, мотивировать ребенка и не забывать о личном примере. С четырех до шести лет ребёнок должен осознать необходимость обучения хорошим манерам — это поможет ему в общении со сверстниками и со взрослыми. Важная роль в обучении отводится не только родителям, но и воспитателям детских дошкольных учреждений. Психологи и опытные педагоги говорят о том, что начинать знакомство самых маленьких с правилами этикета лучше всего, используя игровую форму. Например, с помощью кукол или любимых малышом игрушек можно проиграть ситуацию визита в гости или театр, телефонной беседы, званого ужина. Допустим, ребёнок в роли гостеприимного хозяина принимает гостей или вместе со своими игрушечными друзьями отправляется на представление в кукольный театр. Хорошо уяснить правила этикета помогают детские книжки, в которых на примере понятных ребёнку персонажей объясняются правила вежливости и аккуратности.

Владимир Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Крошка сын
к отцу пришел,
и спросила кроха:
— Что такое
хорошо
и что такое
плохо?—
У меня
секретов нет,-
слушайте, детишки,-
папы этого
ответ
помещаю
в книжке.

— Если ветер
крыши рвет,
если
град загрохал,-

каждый знает —
это вот
для прогулок
плохо.
Дождь покапал
и прошел.
Солнце
в целом свете.
Это —
очень хорошо
и большим
и детям.

Если
сын
чернее ночи,
грязь лежит
на рожице,-
ясно,
это
плохо очень
для ребячьей кожицы.

Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый,
поступает хорошо.

Если бьет
дрянной драчун
слабого мальчишку,
я такого
не хочу

даже
вставить в книжку.

Этот вот кричит:
— Не трожь
тех,
кто меньше ростом!-
Этот мальчик
так хорош,
загляденье просто!
Если ты
порвал подряд
книжицу
и мячик,
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.

Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку
пальчик,
про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.

От вороны
карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.
Это
очень плохо.

Этот,
хоть и сам с вершок,

спорит
с грозной птицей.
Храбрый мальчик,
хорошо,
в жизни
пригодится.
Этот
в грязь полез
и рад.
что грязна рубаха.
Про такого
говорят:
он плохой,
неряха.
Этот
чистит валенки,
моет
сам
галоши.
Он
хотя и маленький,
но вполне хороший.

Помни
это
каждый сын.
Знай
любой ребенок:
вырастет
из сына
cвин,
если сын —
свиненок,
Мальчик
радостный пошел,
и решила кроха:

«Буду
делать хорошо,
и не буду —
плохо».

Детская литература только на первый взгляд выглядит простым и легким делом, не заслуживающим внимания серьезных авторов. На самом деле обращение к ребенку понятным ему языком требует значительных усилий. Особенно если автор претендует на то, что его произведение действительно научит подрастающее поколение чему-то хорошему и важному в жизни. Маяковский считал себя одним из тех, кто повернул «колесо истории». В воспитании нового поколения, которому суждено лучшее будущее, он видел свою прямую обязанность.

Стихотворение начинается с простого вопроса ребенка, заданного отцу. В детском сознании мир четко делится на две части: хорошее и плохое. Для ребенка еще не существует отвлеченных и промежуточных понятий. Четкий ответ на подобный вопрос станет основой формирующихся понятий о добре и зле, правде и лжи, справедливости и произволе.

Ответ отца начинается с простого примера, касающегося погоды. Каждый знает, что дождь и ветер – это плохо, а сияющее солнце – хорошо. От этого автор переходит к прямой аналогии: грязь – плохо, чистота – хорошо. Поэтому опрятный ребенок, соблюдающий гигиену, – хороший человек.

Далее отец продолжает перечислять понятные ребенку ситуации, которые характеризуют положительные качества. Защита слабых, трудолюбие, храбрость, опрятность ярко противопоставляются жестокости, лени, трусости и неряшеству. Мальчик понимает, что все его поступки могут быть рассмотрены через категории хорошего и плохого. От этого будет зависеть конечная оценка ребенка окружающими. Финальным предостережением является утверждение, что из «свиненка» может вырасти только «свин». Шутливая угроза несет в себе большое эмоциональное воздействие. Ребенок выносит из разговора твердое убеждение в том, что необходимо всегда поступать только хорошо.

В конце стихотворения речь отца подводит малыша к мысли, как надо поступать, на что и рассчитывал автор стихотворения. Именно поэтому окраска концовки сменяется на приподнятую, появляются глаголы повелительного наклонения «знай», «помни», местоимения обобщенного характера «любой», «каждый». И за всем этим следует такой же эмоциональный ответ малыша:

Буду делать хорошо, и не буду плохо.

С помощью этого стихотворения легко объяснить ребенку, как нужно и как не нужно поступать в разных жизненных ситуациях.

Выводы по 2главе :

Проанализировав данное произведение можно выделить следующие качества, которые необходимо формировать у ребенка дошкольного возраста средствами художественной литературы: вежливость, уважительность, честность, совестливость, сострадательность, скромность, дружелюбие.

Используя художественную литературу как средство воспитания культуры поведения, педагог должен обратить особое внимание на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования у детей гуманных чувств и этических представлений.

Такие нравственные качества, как внимательность, вежливость, уважительность нельзя воспитать, если детям не известно, что значит быть вежливым, внимательным, что нужно уступать место взрослым, пропускать вперед девочек. Открывать и придерживать двери, не вмешиваться в чужой разговор и не перебивать. Быть вежливым научат стихотворения А. Барто «Спасибо», «Как Вовка стал взрослым», С. Маршака «Ежели вы вежливы», рассказы А. В. Сухомлинского «Как ежиха приласкала своих детей».

На примерах героев художественной литературы можно воспитывать в ребятах честность, смелость, правдивость.

3 Глава. « Веселый этикет» программы дополнительного образования.

« Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой » — Чехов Антон Павлович

Знание правил поведения и общения между людьми, позволяет не только ребёнку, но и взрослому человеку чувствовать себя уверенно и свободно. Правила этикета просты и разумны. Основное правило – делать так, чтобы другому было хорошо. Важнейшей проблемой современного общества является дефицит доброты и культуры отношений. В настоящее время речь идет о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Одним из средств гуманизации отношений выступает речевой этикет как основа культуры поведения в целом, освоение которого должно происходить с раннего детства. Одним из условий успешности работы по формированию речевой культуры, является игра, как основной вид деятельности дошкольника. Психологи и опытные педагоги говорят о том, что начинать знакомство самых маленьких с правилами этикета лучше всего, используя игровую форму. Например, с помощью кукол или любимых малышом игрушек можно проиграть ситуацию визита в гости или театр, телефонной беседы, званого ужина. Дети легче осваивают ролевые позиции, используя в конкретных ситуациях правила речевого поведения через систему игр и игровых упражнений. В игре моделируются ситуации общения, распределяются роли, осуществляется выбор форм речевого поведения, а также нравственных

установок. Ожидаемый результат программы дополнительного образования «Веселый этикет».Освоения детьми программы кружка — овладение такими интегративные качествами, как: эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила, в общественных местах).

Цель и задачи программы дополнительного образования.

Цель: создание педагогических условий для формирования у детей культуры речевого общения.

Задачи: Формировать правила речевого этикета в разных ситуациях общения;

Формировать навыки этического поведения;

Совершенствовать навыки культуры поведения в обществе;

Повысить педагогическую грамотность родителей по данному вопросу;

Воспитывать дружеские взаимоотношения, сочувствие, бережное отношения к чувствам других людей.

Рабочая программа дополнительного образования составлена на основе программы Н. Е. Богуславской и Н. А. Купиной «Весёлый этикет», которая выполняет функцию погружения детей в мир этических понятий и категорий. При составлении программы учитывались возрастные особенности детей, уровень речевого развития. В основе занятий — игровая технология обучения и воспитания, технология сотрудничества и сотворчества. Достаточное количество времени отводится заданиям творческого характера: разыграть ситуацию, придумать сказку, стихотворение… Предполагается использование на занятиях по речевому этикету межпредметных связей с «Литературным чтением», «Музыкой» и др.В итоге проведённой работы дети должны научиться:

Пользоваться правилами поведения в обществе;

Обращаться к знакомым и незнакомым людям;

Выражать приветствие, благодарность, прощание, поздравление, извинение, просьбу, согласие, вежливый отказ, утешение, комплимент в нужной тональности. Комплексное, поэтапное обучение речевому этикету с использованием моделирования речевых ситуаций, ролевых игр и других приемов окажет положительное влияние на развитие коммуникативной способности детей со стойкой речевой патологией и повысит эффективность коррекционных мероприятий, направленных на преодоление речевой патологии.

Формы работы – занятия, продолжительностью 25 мин. в старшей группе.

Выводы по 3 главе :

Дополнительные образовательные программы дополнительного образования детей могут быть различных направленностей: эстетической,этической научно-технической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной и других направленностей.

Дополнительное образование детей в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной образовательной программы дошкольного образования.

Главная цель программы дополнительного образования « Веселый этикет» – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, культуре .Раскрытие и развитие глубины и радости общения. Умение вести себя в зависимости от требований и сложившейся конкретной обстановки. Учить ребенка доброте, умению осознавать свои поступки. Воспитание ума , сердца и чувств ребенка — основная цель работы. 18

4 Глава. « Правила дружбы в группе » краткосрочный проект.

Если другу хорошо
Смейтесь, поите песни!
Коль час радости пришёл
Веселитесь вместе!

Ну а если огорчён
Друг твой почему-то,
Ты подставь ему плечо
В трудную минуту.

Много добрых слов скажи,
Пожелай удачи
И совместно с ним реши
Сложные задачи.

Не завидуй никогда
Другу ты в успехах.
Зависть дружбе навсегда
Может стать помехой.

Ольга Огланова

Современная система дошкольного образования ориентирована на гуманистических подходах к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. На первый план выдвигается идея обеспечения полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но активным деятелем, постоянно открывающим что-то новое и приобщающимся таким образом к культуре, которая сформировалась на протяжении исторического развития общества. Образовательная работа с детьми направляется на создание условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. При данном подходе особую значимость приобретает проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками.

Проблема: В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают серьезные трудности у детей дошкольного возраста со сверстниками: неумение находить подход к партнеру по общению,

поддерживать и развивать установленный контакт, адекватно реагировать и

выражать свою симпатию к конкретному ребенку, отмечаются сложности в умении сопереживать и радоваться успеху другого человека. Все это приводит к различным конфликтам и непониманию собеседниками друг друга.

Предположение : Данный проект способствует формированию дружеских отношений у детей группы: умение жить в коллективе, считаться с мнением других детей, адекватно оценивать себя и своих друзей, помогает усвоить нормы и правила поведения, облегчает переход из детского сада в школу, активному общению в период адаптации.

Обоснование проекта: Входе длительных наблюдений за поведением и самостоятельной деятельности детей, за жизнью в группе во время образовательного процесса, четко прослеживаются моменты ,когда некоторые дети не умеют общаться со сверстниками, договариваться, решать проблемные ситуации мирным путем, защищать свою точку зрения без ссор, обид и драк. Дети ставят свои приоритеты выше, не считаясь с мнением и нуждами других детей.

Тип проекта: краткосрочный ( в рамках 1 недели )

Масштаб проекта: одна группа детей

Участники проекта: воспитанники старшей группы (5-6 лет, воспитатели, родители.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
Составить конспект образовательной деятельности:

Тема «Дружба начинается с улыбки»

Разработать план работы с детьми в непрерывной образовательной деятельности. Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе.
Разработать план работы взаимодействии с родителями.
Основной этап
Внедрить план работы с детьми в непрерывной образовательной деятельности.
Внедрить план работы взаимодействий с родителями.
Провести консультацию для родителей с целью установления контактов с семьей для повышения компетентности в вопросах взаимодействия дошкольников со сверстниками.
Заключительный этап
Провести педагогическую диагностику на заключительном этапе.
Обработать результаты реализации проекта.
Оформить методические рекомендации родителям по формированию в вопросах формировании дружеских отношений у детей.

Виды деятельности:

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевая игра: «Если я был волшебником»,

Дидактические игры: «Узнай по голосу», «Спиной друг к другу», «Дай совет», «Комплимент»
Инсценировка стихотворения З. Мошковской «Вежливое слово»

Познавательное развитие:

ОД «Дружба начинается с улыбки»
Цикл бесед на тему «Давайте дружить дружно»
Просмотр мультфильма «Самый большой друг»
Создание мнемотаблицы «Правила дружбы детей группы»

Речевое развитие:

Чтение художественной литературы М. Пляцковский «Урок дружбы», А. Павловой «Сказка о дружбе котенка Кеши и мышки Мани»
Заучивание стихотворений Т. Агибалова «У меня есть друг»
Рассматривание и составления рассказов по сюжетно – тематическим картинкам
Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе.

Художественно-творческая деятельность:

Творческая мастерская «Волшебная ниточка» (изготовления подарка для друга)
Инсценировка стихотворения З. Мошковской «Вежливое слово»
Просмотр презентации с занимательными пословицами и поговорками.

Социальные связи: родители и дети групп: «Звездочка»

Ресурсы: групповые

Предполагаемый результат:

Сформируются ценностные представления о дружеских взаимоотношениях между людьми.

Приобретут навыки взаимопомощи.
Закрепят навыки сотрудничества.

Деятельность педагога:

Конспект беседы, непосредственно образовательной деятельности.
Консультации для родителей «Учим детей дружить»,
Обогащение предметно-развивающей среды дидактическими играми и книгами о дружбе.

Деятельность детей:

Изготовление подарка другу «Пушистый котенок»
Изготовление атрибутов к с/ р игре и инсценировки

Совместная деятельность педагога, родителей и детей:

Создание мнемотаблицы «Правила дружбы детей группы».

План работы с детьми по проекту

Дата Мероприятия Форма проведения

Понедельник

Игра: «Секрет» (Т. А. Репина, (педагогическая диагностика на начальном этапе работы над проектом)

Рассматривание и составления рассказов по сюжетно – тематическим картинкам ;Изготовление атрибутов к с/ р игре и инсценировки

Сюжетно – ролевая игра «Если я был волшебником»

Совместная деятельность

Продуктивная

деятельность

Игровая деятельность

Вторник

Беседа «Давайте дружить дружно»

«Дружба начинается с улыбки»

Творческая мастерская «Волшебная ниточка» (изготовления подарка для друга)

Чтение художественной литературы М. Пляцковский «Урок дружбы»

Просмотр мультипликационного фильма «Самый большой друг» Беседа

ОД

Совместная деятельность

Развлечение

Среда

«Волшебная шляпа» (Т. А. Репина)

Заучивание стихотворений Т. Агибалова«У меня есть друг»

Дидактические игры

Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе.

Беседа

Совместная деятельность

Самостоятельная

Беседа

Четверг

Создание мнемотаблицы «Правила дружбы детей группы»

Инсценировка стихотворения З. Мошковской «Вежливое слово»

Для родителей «Учим детей дружить»

Совместная деятельность

Театрализованная игра

Консультация

Пятница

Чтение художественной литературы А. Павловой «Сказка о дружбе котенка Кеши и мышки Мани»

Игра:«Секрет» (Т. А. Репина,

(итоговая педагогическая диагностика по проекту)

Просмотр презентации с занимательными пословицами и поговорками.

Совместная деятельность 25

Беседа

Совместная деятельность

Суббота — Решив сломать все стереотипы, родителям воспитанников нашей группы было предложено выйти из стен нашего дошкольного учреждения и провести очередное родительское собрание в выходной день, в лесопарке в режиме прогулки с детьми.

Акция «Спеши творить добро» — дети, родители и воспитатели устанавливают именную кормушку группы и кормят птиц.

Выводы по 4 главе :

Результатом такого необычного опыта стали сформированные партнерские отношения с семьями воспитанников. Заложен хороший фундамент для реализации значимых работ в отношении образовательных проектов с детьми.

По итогам проекта ребятами и взрослыми были разработаны и реализуются следующие правила: «Правила дружбы детей группы»

— не деремся

— не жадничаем

— не ссоримся

— не кричим друг на друга, говорим спокойно

— жалеем тех, кто плачет, стараемся ему помочь

— извиняемся, если нечаянно уронили, помогаем встать

— если ребёнок нарушает правило в игре, не дерёмся, а напоминаем ему об этом правиле

— не обманываем

— приносим в группу игрушки и угощение всем детям

5Глава. Этикет в общении детей.

Дошкольное детство — важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения.

Хорошие манеры имеют для нас большое значение, а когда маленький ребенок публично демонстрирует их отсутствие, родители бывают просто шокированы. Но маленькие дети слишком эгоцентричны и импульсивные, чтобы думать о других .

Дети, с которыми всегда обращались уважительно, вырастают с чувством уверенности и уважения к себе, которое позволяет им быть доброжелательными и вежливыми к окружающим.

Основными средствами по развитию речи детей являются организация их общения в различных направлениях деятельности — игра, труд, восприятия различных видов изобразительного искусства; окружающей среды, природа, ознакомление детей с художественной литературой, использование технических средств; речи воспитателя как средство воздействия на речи детей.

Жизнь ребенка в дошкольном учреждении постоянно наполнена общением с воспитателем и сверстниками. По определению психологов, общение — это специфическое направление деятельности, которое заключается во взаимодействии двух или более людей, направленным на согласование и объединение их усилий с целью установления отношений и достижения общего результата. Общение должно происходить при необходимости, не всегда осознается вещателями. Если воспитатель стремится, чтобы дети общались, он должен позаботиться о возникновении потребностей, которые стимулировали бы речевые контакты, и сделать так, чтобы эти контакты были мотивированными. Организация любой деятельности, в процессе которой дети общаются, является дидактическим средством развития речи детей. речь этикет дикция

Для развития речевого этикета детей значительные возможности заложены в игре. Так, ролевые игры способствуют самостоятельным высказыванием детей, активизируют определенную группу слов, связанных с содержанием игры: «профессиональный» словарь воспитателя, помощника воспитателя, врача, моряка и др. Строительные игры обогащают детей словами, означающими качества, величину: пространственное расположение предметов (тяжелый, долгий, сверху, внутри); профессиональные термины

(перекрытия, арка, фанера и т.д.).

Подвижные игры с текстом, игры-драматизации способствуют формированию правильного темпа, речевого дыхания, дикции, выразительности детской речи. Дидактические игры закрепляют и активизируют словарный запас ребенка, способствуют формированию его речевых умений и навыков (построить предложение, описать, вспомнить стихотворение, отгадать загадку и др.). Задача воспитателя — помочь, при необходимости создать условия для игры, научить и объяснить детям правила незнакомой игры, способствовать установлению речевых контактов со сверстниками.

Труд — хозяйственно-бытовая, ручная, на лоне природы — также является эффективным средством развития словаря и формирования этикета речевых навыков. Речь сочетается с активными действиями детей, что способствует быстрому образованию временных нервных связей. Бытовая деятельность имеет свою специфику и педагогически ценна тем, что развитие речи происходит в естественной, непринужденной обстановке: во время одевания, приема пищи, прогулки, гимнастики, подготовки ко сну обогащается и активизируется словарный запас детей, формируются навыки разговорной речи, происходит усвоение норм и правила речевого этикета, широко используется художественное слово, фольклор. Дети легко вступают в разговор, содержание речевого общения согласуется с реальными отношениями. У воспитателя есть больше времени и возможностей разговаривать с каждым ребенком на разные темы, стимулировать и поддерживать разговоры между детьми.

Важным средством расширения представлений, знаний об окружающей действительности и развития речевого этикета детей является восприятие различных видов изобразительного искусства — театра, кино, диафильмов и диапозитивов, содержания детских книг и т.д. Это влияние усиливается теми чувствами, эмоциями, переживаниями, которые сопровождают восприятие любого вида искусства. В сочетании с умелым педагогическим воздействием эти средства становятся для ребенка образцами литературного языка, которые дети переносят в самостоятельную речеформирующую деятельность, используют в сюжетных играх, играх-драматизациях, детских концертах. Восприятие картины, предмета, произведения прикладного искусства, визуальных технических средств всегда сопровождается репликами, обменом впечатлениями, вопросами.

В дошкольном возрасте, обучение речевому этикету осуществляется успешно. В процессе специально организованной работы формируются все три основных компонента речевого этикета: употребление разнообразных вариантов формул речевого этикета, их «развёртывания» и сопровождение их доброжелательной интонацией и приветливой мимикой.

Выводы по 5главе :

Итак, знание правил этикета — необходимый элемент воспитанности. Но само по себе оно еще не делает человека воспитанным. Особенно если соблюдение норм этикета воспринимается как неизбежная, но тягостная обязанность.

Чистосердечное восприятия правил этикета и хорошего тона, глубокая убежденность в целесообразности и обязательности их, страстное желание следовать им — это тоже важный психологический элемент воспитанности. Его надо формировать осторожно и тщательно, используя для этого все возможности, и прежде всего воспитательную силу искусства, особенно в семье и школе.

Когда детям исполняется 5-6 лет, они уже должны уметь правильно общаться не только с о своими сверстниками и знакомыми , но и со взрослыми людьми.

Что должен знать об этикете общения ребенок :

1.В разговорной речи нужно обязательно использовать добрые, «волшебные» слова. Ребенок должен понимать , что просьба без добрых, «волшебных »слов не что иное как требование, а не просьба!

Громкий разговор или крик в обществе не допустим!

3.Хамство не приветствуется!

4.Не хорошо перебивать собеседника во время разговора.

5.Обсуждать других людей без их присутствия недопустимо!

6.Хвастаться плохо!

7.Смеяться над другими нельзя! Это обидно.

8.Грызть ногти, ковырять в носу в обществе — не допустимо!

Заключение.

Вежливость — это совокупность поступков , определяющих внутреннюю культуру человека. Между тем ни у кого , видимо, не возникает возражений

утверждение того, что само понятие « культура » вытекает из нравственно -моральных норм.

Внутренняя культура человека обязательно проявляется в его каждодневном внешнем поведении.

Правила вежливого поведения ( не сложные напоминания ) :

Никогда не забывайте здороваться при встрече со знакомыми людьми.

Ни в коем случае нельзя садится за стол в шапке ( это правило относится как к мальчикам, так и к девочкам.)

Не надо разговаривать с набитым ртом.

Все что положено на тарелку ,нужно съесть.

Воспитанный человек не ломает ветки деревьев и кустов.

Не следует ловить и приносить домой лесных зверушек и птиц. Это не игрушки!

И конечно же, вежливый человек , пришедший отдохнуть в лес не оставит после себя мусор и свалку.

Последнее — очевидное проявление полнейшего бескультурья!!Грубое неуважение к природе, всему живому, Земле.

Ребенок познает мир взрослых и приобщается к нему , проигрывая этот мир,все то, что видит — наблюдает вокруг.

Список литературы:

1.»Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 18.03.2019)СК РФ

2.Стихи В. В. Маяковского. Москва изд. АСТ 2017г

3.Азбука вежливости Л. Васильева -Гангус изд. дом «Нигма » Москва 2014г

Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды»: учеб. -метод., пособие- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. -224 с.
Смирнова Е. О.«Конфликтные дети»-М. Экспо 2010 -176с.

6 Гильдебрандт О. П . «Формирование дружеских взаимоотношений у старших дошкольников»: Культура, наука, образование: проблемы и перспективы [текст]-Нижневартовск, 2015.- с. 390-393.

7.Николаева Т .И , Илларионов С. И « Этикет и мы» Москва 1993г.

8. Курочкина И. Н , Черник Т.В« Этикет в нашей жизни» Москва 1994г.

9.Лаврентьева Г.П. « Культура общения у дошкольников» Киев 2007г.

«Методика и воспитание» Тема: Знакомство детей дошкольного возраста( 5-6 лет) с правилами этикета.