автор: Тимофеева Анна Викторовна
учитель истории МОБУ «Алдаркинская ООШ»
Урок истории в 5 классе по теме: «Древний Рим»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснооктябрьская школа
Краснинского района Смоленской области
Конкурс
профессионального мастерства педагогических работников
образовательных учреждений муниципального образования
«Краснинский район»
Смоленской области
«Цифровые технологии в системе работы педагога»
Направление: «Цифровые технологии в системе работы учителя основной школы»
Номинация: «Урок с использованием современных ИКТ»
Наименование учебно-методической разработки:
«Урок истории в 5 классе по теме: «Древний Рим»
Автор разработки:
Шаклина ИринаВладимировна,
учитель истории и обществознания
2018
Аннотация
Данная разработка содержит конспект урок по истории в 5 классе по теме: «Древний Рим» с использованием современных ИКТ к учебнику истории Древнего мира 5 класс А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.
Успешность обучения во многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность учащихся. Любой урок осуществляется путем функционирования различных форм деятельности учителя и учеников, форм их взаимодействия.
Поэтому информационно-коммуникативные технологии занимают важное
место в современном образовательном процессе. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.
В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий.
Учащиеся в 5 классе впервые встречаются с историей как самостоятельной наукой и предметом учебного плана. Важно на самых первых занятиях их заинтересовать, привлечь внимание к предмету изучения, показать образовательные и личностные перспективы при изучении данного предмета.
Цель данной работы понять и оценить возможности использования информационных и коммуникативных технологий для обеспечения качественного и доступного образования, показать эффективность метода для активизации познавательной деятельности учащихся.
Задачи:
— обеспечить качество усвоения знаний по предмету;
— содействовать формированию познавательного интереса учащихся
в усвоении учебного материала
— развить общеучебные умения и навыки;
— воспитывать ответственность, самостоятельность, гуманность, любовь к истории.
Использование цифровых образовательных ресурсов – это уже не дань моде, а насущная необходимость в деятельности каждого педагога. Очень удачными цифровыми образовательными ресурсами являются программные продукты серии«1С:Школа», диск «1С:Школа. История Древнего мира, 5 класс». Для сельской школы использования этого ресурса очень важно, так как нет необходимости в специально оборудованном классе. Достаточно компьютера. Данный диск можно загрузить на компьютер для самостоятельной работы учащегося.
Как показывает практика, использование медиа-ресурсов не только разнообразит уроки, но способствует более глубокому, заинтересованному включению детей в образовательный процесс.
Хотелось отметить, что применение в практике преподавания истории информационных методов обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.
Предмет: Всеобщая история
Класс:5
Тема: Древний Рим
Количество уроков темы: 17
Место предмета в теме: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
— способствовать формированию представлений о местоположении и природных условиях Италии, образе жизни римлян;
— создать условия для ознакомления с устройством римского общества, управлением в древнейшем Риме;
— содействовать развитию умения работать с картой, текстом учебника.
Планируемые результаты:
В направлении личностного развития:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традиции, ценностям народов мира;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
В метапредметном направлении:
владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.
В предметном направлении:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.
Ключевые термины и понятия: Древнейший период. Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Основание Рима (753 г. до н.э.). Положение патрициев и плебеев. Рим эпохи царей. Восстание римского народа против Тарквиния Гордого. Весталка, патриций, плебс, легенда, ликтор, сенат, Народное собрание, царь. Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул, Рем, Тарквиний Гордый.
Формы работы: Словесная, наглядная, практическая, проблемная. Рассказ, беседа, работа с картой.
Используемые ресурсы:
- Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник/ А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая, – М.:»Просвещение», 2014.
- Методические рекомендации 5 класс. Пособие для учителей. Всеобщая история. История Древнего мира. Н.И.Шевченко. М.- Просвещение – 2012 – 128 с.
- Диск «1С:Школа. История Древнего мира, 5 класс»
- Карты: «Древний Рим», «Древнейшая Греция».
Техническое оборудование: компьютер (обязательно), проектор, экран
(если имеется в наличии)
| Ход урока | |||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечания |
| I. Организационный момент | Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | |
| II. Актуализация знаний учащихся
III. Целеполагание |
Повторение пройденного материала.
Мы продолжаем изучать государства древнего мира. И для того, чтобы посетить следующую страну, вспомним, в каких странах мы уже побывали. Будьте внимательны, отвечаем по одному, знак готовности – поднятая рука. Страна на берегах Нила? Там где писали на глиняных дощечках? Страна мореплавателей, здесь придумали первый алфавит? Страна где правили цари царей? Страна где построили Великую стену? Страна где общество делилось на касты (варны)? Страна где зародилась демократия? Какую страну мы будем изучать в дальнейшем? (Рим) Сегодня мы познакомимся с Древним Римом. Рим — один из древнейших городов Европы. В наши дни Рим – столица государства Италия. В древности словом «Рим» назывались и город, и государство. Нередко древнее государство и его главный город назывались одинаково. Приведите примеры, подтверждающие эту мысль. |
Египет Междуречье
Финикия Персидская держава Китай
Индия Греция Называют и показывают на карте местоположение древнейших городов-государств: Афины, Спарта, Вавилон |
|
| IV. Усвоение новых знаний и способов действия.
Местоположение и природа Апеннинского полуострова |
Обращает внимание на очертания Апеннинского полуострова. Знакомит с местоположением и природой полуострова. Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова | Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий Апеннинского и Балканского полуостровов | Приложение 1 — 4 |
| Легенда об основании Рима | Предлагает в ходе комментированного чтения познакомиться с легендой о возникновении Рима. Организует беседу по вопросам к п. 1 § 44 | Находят ответы на вопросы в тексте | Приложение5 — 8 |
| Город на семи холмах и его обитатели | Рассказывает об основании Рима, условиях жизни и занятиях населения | Характеризуют условия жизни и занятия населения Рима | Приложение 9 |
| Какое правление было в Древнейшем Риме | Предлагает. Работая с текстом п. 3 § 44, заполнить таблицу | Заполняют таблицу | Приложения 10 — 12 |
| V. Физкультминутка | Устали?
Давайте отдохнём |
Выполняют
комплекс упражнений |
|
| VI. Первичное закрепление знаний и способов действий | — Ребята о чём мы сегодня узнали на уроке? — Чтобы закрепить материал, мы отвечаем на вопросы: Какие племена проживали на полуострове? Кто, по легенде, основал Рим? За что Ромул убил брата? На скольких холмах образовался город Рим? В каких жилищах жили древние римляне? Кто такие ликторы? Сколько царей было в Риме? Что выращивали римляне? Какой скот разводили? Какими ремеслами занимались? Кто такие плебеи и патриции, какая разница между ними? Какие органы власти были в древнейшем Риме? |
Находят на карте и называют племена Древней Италии, описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы |
|
| VII. Рефлексия | Что я узнал для себя на уроке? Почувствовал ли вы себя исследователем, путешественником? Почему? Комфортно ли вам было работать? |
Отвечают на вопросы | |
| VIII. Информация о домашнем задании | § 44. Задания 55, 57 в рабочей тетради, работа по контурной карте.
Для любознательных: Работа с диском в разделе «Разгадай кроссворд» |
Записывают домашнее
задание |
|
| Спасибо за урок | |||
