автор: Тимофеева Ольга Викторовна
учитель математики Муниципальное бюджетное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 71»
Статья на тему: «Применение проектно-исследовательской технологии в обучении математике»
ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
Аннотация. В статье раскрыты основные цели, задачи требования применения проектно-исследовательской технологии в обучении математике. Рассмотрена актуальность использования проектов в соответствии с ФГОС. Освещены основные требования к использованию проектно-исследовательской технологии.
Ключевые слова: проектно-исследовательская технология, метод проектов, обучение математике.
Annotation. The article reveals the main goals, objectives and requirements of the application of design and research technology in teaching mathematics. The relevance of the use of projects in accordance with the Federal State Budget is considered. The basic requirements for the use of design and research technology are highlighted.
Keywords: design and research technology, project method, teaching mathematics.
В современных условиях внимание получает концепция самостоятельного выбора обучающимися образовательной траектории. Процесс обучения все больше модернизуется в
процесс самообучения. Метод проектов служит
универсальным методом педагогической деятельности. Актуальным считается применение указанного метода в совокупности с традиционными методами. Метод проектов употребляется в качестве
дополнительного элемента при организации самостоятельной работы учащихся в современном информационном мире. [1, с 4]
ФГОС основного и среднего общего образования
регламентирует требования подготовки выпускников, в том числе уровня математической компетентности. Для формирования и оценки умений и навыков целесообразно использовать, помимо традиционных, инновационные технологии. [1, с 16]
При использовании проектно-исследовательской технологии для обучения математике ставятся следующие цели и задачи:
- развитие творческих и познавательных способностей, логики учащихся;
- воспитание способностей к самообразованию, умения ставить цели и организовать их достижение;
- создание мотивации к самостоятельной ориентации в информационном пространстве;
- развитие умений выделить главное, критически мыслить, ранжировать информацию по приоритетности, регламентировать по объему, применять всевозможные источники;
- формирование способности к планированию деятельности;
- воспитание умений сотрудничать, выполнять различные роли в коллективе;
- укрепление у школьников критического мышления, адекватной самооценки, основание позитивной Я — концепции;
- обучение обучающихся рефлексии;
- формирование навыков и умений публично выступать, развитие ораторского искусства. [2]
Необходимо, чтобы проекты соответствовали требованиям:
- учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;
- кадровое снабжение;
- информационно-технологические ресурсы;
- организационное обеспечение;
- отдельное от урочных занятий место [4; 110].
Развитие у обучающихся умений решать практико-ориентированные задачи в процессе обучения математике является одним из способов формирования у них математической компетентности. Такой подход к обучению позволяет в дальнейшем выпускнику решать жизненные и профессиональные проблемы. Допустимо выполнение исследовательской работы единственным обучающимся или коллективом учеников. Необходимо, чтобы уровень трудностей и содержания превышал уровень учебного материала. Обучающийся выполняет задачи наблюдения, описания и обобщения результатов, т.е. первичные действия. Материал должен быть доступен для исследования. Педагог выступает консультантом, корректирует направления. [1, с 25]
Проект является определённой проблемой. Проектный метод содержит в себе проблему, для решения которой необходимо проведение исследовательской деятельности. Данный метод охватывает исследование, поиск, работу индивидуально или в группах. Кроме того, иметь в виду не только конечный результат, но и организацию установленного процесса его достижения [3; 175].
Поскольку проектно-исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования, необходимо обучение этой деятельности всех учеников. Подводя итог, проектно-исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. Важнейший принцип работы учителя математики в рамках проектно-исследовательской деятельности учащихся – опережающее самостоятельное ознакомление школьников с учебным материалом и коллективное обсуждение на уроках полученных результатов, которые оформляются в виде определений, утверждений, теорем, гипотез. [2]
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Кузнецова Е. П., Пещенко Н. К. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине. Практикум по методике преподавания математики, 2017
2.Магомедов И.М. — Применение проектно–исследовательской технологии при обучении математике
3. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся:
Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. — М.
: АРКТИ, 2014
4. Худин, А.Н. Организация профильного обучения в школе: лекция 4.
Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении
[Текст] / А.Н. Худин, С.Н. Белова // Завуч. – 2016. – № 4. – С. 105-110
