Автор: Титоренко Светлана Ивановна
Мастер производственного обучения ГАПОУ СО «СКИПО для инвалидов и лиц с ОВЗ»
Урок обобщения и систематизации знаний.
Министерство труда и социальной защиты Саратовской области ГАПОУ СО «СКИПО для инвалидов и лиц с ОВЗ»
Педагогические технологии в аспекте взаимодействия теоретического и производственного обучения (урок обобщения и систематизации знаний)
Мастер производственного обучения
Титоренко С.И.
Саратов 2021
Важным и необходимым условием для глубокого и осознанного усвоения учебного материала в процессе обучения является систематизация и обобщение знаний обучающихся. Систематизация и обобщение способствуют формированию прочных и систематичных знаний, умений и навыков, а также таких приёмов мышления, как: анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение, конкретизация. Без уроков обобщения и систематизации знаний, называемых также уроками обобщающего повторения, нельзя считать завершенным процесс усвоения обучающимися учебного материала.
Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце полугодия, года. Они могут быть итоговыми уроками. Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей. На уроке обучающиеся включаются в различные виды деятельности (проводятся беседы, самостоятельные работы, выступления обучающихся, выполнение заданий и т.п.). Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности обучающихся. Урок не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности. Преподаватель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить и систематизировать знания.
На этих уроках восстанавливаются знания, умения и навыки, предупреждается их забывание. На этой основе строится переход к более высокому уровню оперирования ими, использованию в нетипичных ситуациях. На урок обобщения и систематизации знаний выявляется уровень усвоения учащимися основных фактов, понятий, навыков темы, раздела, курса. Эти уроки развивают логическое мышление обучающихся, контролируют качество знаний и умений учащихся.
Можно выделить два вида целей данных уроков:
- Содержательные: выявление уровня знаний, умений и навыков обучающихся по теме (циклу, разделу), высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по предмету
- Деятельностные: воспитание общей культуры, эстетического восприятия окружающей действительности, создание условий для самооценки обучающихся, развитие пространственного мышления, творческих способностей, навыков самостоятельной работы, умения работать в группе, развитие познавательного интереса, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умения обобщения, систематизации знаний.
Особенно внимательно следует отнестись к выбору дидактического материала. Для уроков данного типа лучше всего подходят сводные таблицы, инфографические материалы, образцы, инструкционные карты, дающие наиболее общее и детализированное представление обо всей теме. Работа по таким материалам должна строиться поэтапно: разбирая каждый график или схему, образец важно обращать внимание обучающихся на взаимосвязь отдельных аспектов, подчеркивать основные понятия и идеи, предлагать сравнивать, сопоставлять те или иные факты. В начале урока важно выделить основные проблемы, ошибки, возникшие при изучении данной темы, раздела, разобрать с обучающимися причины их возникновения, способы предупреждения и устранения.
Можно использовать на уроках производственного обучения следующие формы систематизации:
- индивидуальная,
- групповая
- фронтальная.
- Индивидуальная систематизация.
При индивидуальном контроле каждый обучающейся получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма систематизации целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных обучающихся.
- Групповая систематизация.
При проведении такой систематизации знаний группа временно делится на несколько подгрупп (от 2 до5 чел) и каждой подгруппе дается проверочное задание. В зависимости от цели систематизации подгруппам предлагают одинаковые или разные задания.
- При фронтальном контроле задания предлагаются всей группе. В процессе этой систематизации изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях обучающихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах обучающихся. Это позволяет вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.
1.Игровая технология. Одной из наиболее эффективных современных педагогических технологий при проведении уроков систематизации обобщения является игровая технология, введение в учебную деятельность элемента соревнования. Она помогает заинтересовать обучающихся, стимулировать их применить уже имеющиеся знания в конкретных ситуациях, активизировать их деятельность, позволить им самореализоваться. Игровые технологии способствуют развитию ключевых компетенций, здесь происходит обмен информацией, формируются навыки общения и взаимодействия. Одновременно происходит обогащение знаний и личностного опыта, необходимого в дальнейшей жизни.
2.Технология дифференцированного обучения.
Дифференцированный подход — выделение групп обучающихся на основе дифференциации: по знаниям, способностям, при котором каждый обучающейся имеет возможность овладеть учебным материалом на разных уровнях, но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности. Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная индивидуальные особенности каждого ученика (уровень подготовки, развития, особенность мышления, познавательный интерес к предмету), определить для него наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, формы работы и типы заданий на уроке. На уроке обобщения и систематизации знаний разные группы обучающихся могут включаться в выполнение различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить разные вопросы ранее изученного материала.
