автор: Тиханычева Вероника Владимировна
Воспитатель
МАОУ СОШ № 8 с УИМ и АЯ, ДСП №4
Развитие речи детей дошкольного возраста
Развитие речи детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т.е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается неумение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии.
Поэтому особенно актуальной становится проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы в условиях ДОУ с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса (педагога, воспитанника и родителей) в достижении поставленных целей и задач.
учитывая возрастные психофизиологические возможности обучающихся, коррекционно-развивающая работа с детьми среднего дошкольного возраста, направлена на формирование артикуляционного аппарата, для того чтобы на ранних стадиях предотвратить проблемы ФФНР и ОНР.
Коррекционно – развивающая работа направлена на:
- Развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования детей в ДОУ.
- Развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха.
- Развитие моторики артикуляционного аппарата.
- Развитие дыхания.
- Развитие мелкой моторики.
- Формирование правильного звукопроизношения.
- Расширение словарного запаса.
- Формирование связной речи.
- Воспитание культуры речевого общения; умение слушать рассказы и высказывания других детей; воспитывать у детей выразительность речи.
Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями речевого развития: коммуникация, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, потешки, речевые игры и упражнения.
В работе предусмотрено использование нетрадиционных методов: Су – джок терапия, массажные мячики, игры с бельевыми прищепками, игры с пуговицами. Для активизации внимания детей на занятии применяются интерактивные дидактические пособия и средства ИКТ.
Коррекционно – развивающая работа основывается на следующих принципах:
- Доступность:
— учет возрастных особенностей детей;
— материал соответствует возрасту.
- Систематичность и последовательность:
— постоянная подача материала от простого к сложному;
— частое повторение усвоенного материала.
- Наглядность:
— использование наглядных пособий;
— учет особенностей мышления.
- Динамичность:
— интеграция в разные виды деятельности.
- Дифференциация:
— учет возрастных особенностей;
— создание благоприятной среды.
- Гуманность:
— активность и творческий подход к проведению занятий;
— доброжелательность и непринужденность.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей. Важную роль в формировании личности играют эмоции. Поэтому занятия с дошкольниками проходят в спокойной, доброжелательной, непринужденной атмосфере.
Методы проведения:
Для развития артикуляционной и мелкой моторики, фонематического слуха и речевого дыхания используются разные методы обучения (словесный, наглядный, игровой, практический) и воспитания (мотивация, поощрение, убеждение, стимулирование).
Наглядные методы:
— опосредованное наблюдение.
Словесные методы:
— заучивание наизусть;
— беседы с элементами диалога.
Игровые методы:
— пальчиковые игры;
— дидактические игры;
— загадывание загадок.
Практические методы:
— дидактические упражнения.
В работе применяются современные коррекционно-логопедические технологии, направленные на звуковую и смысловую стороны речи, а также связанные с речью процессы:
- игровые технологии в логопедической коррекции (Л.В. Забродина, Е. С. Ренизрук);
- технология логопедической, фонетической и речедвигательной ритмики (Н. Ю. Костылева, М. Ю. Карпушина);
- информационно – коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии (Е. А. Алябьева, А. С. Галанов).
Дидактические материалы:
- Картотеки игр и упражнений разной направленности.
- Наглядно-демонстрационный материал.
- ТСО и ИТСО.
