автор: Тихова Оксана Олеговна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №68»
В мою группу детского сада ходит ребенок-инофон
Эссе на тему:
«В мою группу детского сада ходит ребенок-инофон: как я помогаю ребенку научиться общаться со взрослыми и сверстниками на русском языке»
4.2.2022
Тихова О.О.
МБДОУ «Детский сад №68»
. I.Введение.В последнее время в связи с происходящими по всему миру изменениями, усиливается миграция населения. Людей больше не удерживает установившийся уклад жизни, Люди покидают свои страны в связи неблагоприятной экономической обстановкой, массовой безработицей, с появлением так называемых «горячих точек» и т. д. Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну или регион, где иная культура, традиции, другой язык, приводит к дезориентации ребенка-дошкольника из семьи мигрантов. Такие дети проходят через особую разновидность адаптации — приспособление к чему-то новому- через межкультурную адаптацию.
Поэтому очень важным направлением работы нашего дошкольного учреждения является ознакомление и русских, и представителей иных этноязыковых групп со всем разнообразием возможных вариантов жизненного уклада, встречающихся в России, воспитание толерантности, любознательности, а также развитие различных форм сотрудничества, коммуникации, взаимное приобщение к культурным ценностям.
Ребенок при поступлении в дошкольное учреждение всегда испытывает стресс: мама привела его в незнакомое место к незнакомым людям и ушла! А если он из семьи мигрантов и не понимает языка, на котором к нему обращаются, это целая трагедия!
- Основная часть.
Самое главное в первые дни в детском саду – удовлетворить базовые потребности ребенка. Он должен научиться пользоваться туалетом, не бояться туда ходить, знать, где он находится, попросить пить, объяснять, тепло ему или холодно, что у него болит, говорить, что он хочет. На это примерно уходит первая неделя или две в зависимости от возраста. Затем ребенок учится вести себя в речевом плане так же, как другие дети группы: показывать в ответ на просьбу воспитателя, называть или находить нужное, обозначать искомое. На это потребуется несколько месяцев. Педагогам в этот момент важно фиксировать реакции ребенка на обращения взрослых и сверстников (слова, фразы, эмоции, действия). Это можно делать с помощью дневников и различных таблиц для того, чтобы видеть продвижение ребенка, оценивать его физическое и психологическое состояние.
В среде, где активно используется русский язык, ребенок сталкивается с ним в играх, на занятиях, в общении со старшими и сверстниками. Основной способ обучения русскому языку –целенаправленное общение в различных наглядных и предметно-практических ситуациях. К ним подключаются речевые игры, которые разрабатываются в целях развития фонологических, грамматических и коммуникативных навыков детей. Можно подключать фантазию и придумывать такие приемы, что бы ребенок взрослого понял. Например, создать картотеку картинок, на которых были бы изображены люди, животные, действия людей, вещи личного обихода, цвета, предметы и т.д. С первых дней можно заучивать русские слова — воспитатель говорит на русском, ребенок повторяет, опираясь на картинку и текст.
Вторым этапом в работе станет повторение: новые для ребенка слова повторяются в игре различного характера: и подвижные, и ролевые, и, самое главное, дидактические. В центре внимания воспитателя должна постоянно находиться работа по формированию и совершенствованию у детей умений и навыков правильного русского произношения, устранению имеющихся недостатков. На каждом занятии можно проводить фонетические упражнения в форме игр. В ходе игр ребенок учится управлять движениями своих губ, языка, рта при произнесении русских звуков и слов, пользоваться ударением и интонацией для точной передачи смысла слова и предложения. На индивидуальном занятии должно проводиться 2 — 3-х минутное фонетическое упражнение, направленное на развитие фонематического слуха детей, выработку произносительных умений и навыков.
Очень часто в индивидуальной работе я обращаюсь к аудиозаписям Сергея и Екатерины Железновых. Развивающая методика Железновых «Музыка с мамой» является универсальной для всех детей. Она способствует процессу общего развития ребенка, а не одного направления. Суть методики заключается в зарядке, развивающихся песнях, пальчиковых играх, общении при помощи жестов. По этой методике можно отрабатывать многие звуки, чтобы легче было произносить слова. Я часто использую эту методику с детьми на занятиях по развитию речи.
III. Заключение.
В результате такой работы у ребенка-инофона
- сформируется желание общаться на русском языке, как с педагогом, так и со сверстниками
- появится творческая активность, направленная на достижение намеченной цели
- активизируется гибкость речи, умение приспосабливаться к меняющейся ситуации, легкое включение речи в новые формы общения; речевая находчивость, умение преодолевать языковые затруднения
- появится психологическая раскованность, отсутствие боязни вступить в контакт, высказать свое мнение, показаться смешным, сделать ошибку и т.д.;
- проявится интерес к традициям, истории, обычаям России как залог взаимопонимания — это понимание языка народа плюс уважение к его культуре.
