автор: Тихонова Ольга Васильевна
учитель МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением английского языка» Ново-Савиновского района г.Казани
Конспект урока по теме «Let’s have a party» в 1 классе
Технологическая карта урока
- Ф.И.О. учителя: Тихонова Ольга Васильевна
- Класс: 1. Дата: 22.05.2018 Предмет: английский язык
- Оборудование урока: “Learning Stars” Pupil’s Book by Ola Refaat, Macmillan 2014 “Learning Stars”, digibook; картинки с изображениями активной лексики(6 штук); мультимедийная доска, компьютер, карточки со словами, таблица для игры 5/5 для парной работы , карточки-смайлы, магниты
| Тема | «Let’s have a party» | ||
| Цель | Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Закрепление знаний обучающихся, обучение краткому высказыванию, обобщение и систематизация знаний обучающихся по пройденным темам. | ||
| Задачи | Обучающие: научиться указывать и называть слова: balloon, present, kite, skateboard, jelly, ice-cream;
Узнавать и реагировать на структуры: “ How many…have we got? Do you want? Do you like…? Let’s have a party!” Повторить и закрепить структуры: “Yes, please! I’ve got… I like… I don’t like… Thank you.” Повторить и закрепить названия цветов, чисел 1-10, букв и звуков английского алфавита. Играть в игры на вечеринке. Петь песню на английском языке; активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся. Развивающие: развивать навыки говорения, чтения, аудирования, развивать познавательные процессы: мышление, внимание, восприятие, память и речь; создать условия для развития умения анализировать и сопоставлять группы слов по различным признакам. Воспитательные: воспитать интерес к иностранному языку как к средству общения; способствовать осознанию возможности самореализации средствами английского языка. |
||
| Тип урока | урок систематизации и обобщения знаний и умений | ||
| Технологии, применяемые на уроке | информационно-коммуникационные технологии: аудио-, видео, компьютерные программы;
здоровьесберегающие: релаксационная пауза, смена видов деятельности; развивающее обучение, интерактивные и игровые технологии. Технология деятельностного обучения: процесс обучения строится на активной индивидуальной и парной деятельности учащихся, дети учатся самостоятельно формулировать тему урока, находить ответы на вопросы, учатся работать индивидуально и в парах, выполняя интересные для них задания, на которые они хорошо мотивированы. |
||
| Планируемые результаты | Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
|
-вести мини – диалоги-расспросы
-реагировать и давать команды -уметь употреблять изученные ранее структуры: Here you are. Thank you .Yes, please! и др — читать вслух слова — догадываться о значении некоторых слов по контексту — алфавит, числа 1-10, цвета -петь песню на английском языке |
Коммуникативные УУД: — построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
— использование в речи изученные лексические и грамматические структуры в соответствии с ситуацией общения |
Воспитание трудолюбия, творческого и ответственного отношения к учению, труду; навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; | |
| Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу. самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; |
|||
| Познавательные УУД:
создать условия для закрепления в речи лексических единиц по пройденным темам «Еда», «Животные» и др.; оценивать совершенствование умения строить грамматические структуры в соответствии с заданной моделью. Повторение изученных лексических структур. |
|||
Ход урока
| Дидактическая структура урока и задачи этапа | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| I. Организационно-мотивационный
(Warm up) Мотивировать учащихся к учебной деятельности. Актуализировать требования приветствия на уроке английского языка. Создать условия для продуктивного урока. |
Обучающиеся отвечают на приветствие учителя, настраиваются на работу на уроке.
Good morning, pupils! I’m glad to see you! Sit down, please. How are you today? |
Приветствует учеников:
Проверяет подготовленность учащихся к уроку. Организация внимания |
Фронтальные вопросы и ответы
Фонетическая зарядка Речевая зарядка ABC song |
Знают фразы приветствия
Знают по несколько слов на любую букву алфавита Знают наизусть песню |
Личностные УУД: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.
Регулятивные УУД: формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку. Коммуникативные УУД: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений.. |
| II. Формулирование коммуникативной цели урока
(Lead in) Организовать формулирование темы урока учащимися. Организовать постановку коммуникативной цели урока. |
Называют буквы и слова, которые с них начинаются.
Обучающиеся догадываются о том, какая тема урока. Расшифровывают название на доске. Называют слово. PARTY |
Look! I’ve got some letters in my bag!
What are they? Tell me as many words as you know that start with: A, R, T, Y , P Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию к высказыванию своего мнения. Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока, заостряет внимание на значимость темы урока. Look at the board. We have got 5 letters here. Обьясняет задачу на родном языке. Ставит цели: So, let’s have a party today! What are we going to do? SAY LISTEN SING PLAY |
Игра с алфавитными карточками
Unscramble and guess activity |
Умеют составлять и расшифровывать слова | Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Личностные УУД: формировать учебно-познавательную мотивацию учения. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме |
| III. Актуализация знаний, развитие речевых навыков | Слушают, повторяют, запоминают обсуждают слова в учебнике. | Children, do you like presents? Bella has got some for you! Let’s look and see. Digibook p.58 | Активизация лексики по теме.
Работа с картинками и учебником Игра на запоминание слов (не более 6 новых слоов) |
Знают 6 новых слов по теме:
balloon, present, kite, skateboard, jelly, ice-cream
|
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю |
| Отвечают на вопросы учителя, считают шары, выходят к доске указывая на нужный шар. | Digibook p. 58. The children are having a party. Can you see Lily. What has she got? How many balloons can you see? Point to the red balloon! Point to the blue balloon! | Ответы на вопросы. | Знают и называют числа 1-10 и цвета | ||
| Обучающиеся слушают запись аудирования. По мере прослушивания, дети указывают на персонажа, который говорит. Отвечают на вопросы учителя. | Упражнение 1. Прослушай, покажи, затем скажи.
Учитель включает аудиозапись упражнения. |
Аудирование
Обсуждение услышанного |
Понимают услышанное, могут ответить на вопросы | ||
| Динамическая пауза | Выполняют команды, только если слышат фразу «Simon says». | Учитель организует смену учебной деятельности на уроке.
Команды может давать как учитель так и дети. |
Игра “Simon says!”
(выбор команд может зависеть от темы и целей урока) |
Могут выполнять действия, реагируя на команды на английском языке. | |
| IV. Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы). |
Слушают учителя, поднимают карточки со смайликами.
Выходят по одному к доске, говоря по 3 предложения. Например: I like bananas. I don’t like pizza. I like ice-cream. Слушают задания и правила игры. В парах играют в игру.
|
Обьясняет правила игры. Если ученик думает, что учитель говорит правду, поднимает зеленый смайлик, если не верит, то красный.
Now you say true or false sentences about your likes and dislikes. Учитель организует общение детей в парах на английском языке. Потом может попросить несколько пар показать как они играли. (Тот, чья очередь отвечать выбирает число верхнего ряда, кто слушает выбирает число сбоку. На счет три оба показывают на пальцах то число, которое загадали, находят по числам картинку. Тот кто отвечает должен сказать нравится ему эта еде или нет. Можно увеличивать число ЛЕ 6 на 6 и более и также использовать кубик)
|
Игра Listen: True or False?
Practice talking in pairs about likes and dislikes. Игра 5 vs 5 (в парах) |
Могут на английском языке сказать какая еда нравится, какую не любят. | Коммуникативные УУД: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. |
| V. Применение знаний и умений в новой ситуации | 1.Каждый вытягивает карточку, прочитав слово выходит к доске.
2.Формируют две группы, обьясняют по какому принципу формировали. Примерный ответ: Группа 1: у нас слова, которые обозначают действия. Группа 2: у нас слова, с названиями животных. 3. Ищут себе пару из противоположной команды. 4. Обьясняют почему подходят, например: A caterpillar can roll. A rabbit can hop. A horse can run. 5. Придумывают и произносят новые утвердительные или отрицательные предложения с разными животными и действиями. |
Учебник с 61. Look at the animals! They are having a party too! Let’s see who has come! Называет звук , ученики ищут и называют животное, которое начитается на этот звук. Например: “ I see /z/. Pupils: it’s zebra!”
Animals like to play! And you? Учитель раздает карточки, просит сформировать группы, затем пары и самих учащихся обьяснять свои действия. На доске при помощи магнитов в 2 столбика прикрепляет названия животных и действий. Между ними пишет can и can’t и просит придумать новые предложения. Организует работу с целью составления новых предложений с использованием опорных фраз (которое одновременно является частью последующей рефлексии) |
Задания на анализ и синтез: «Выбери, прочитай, подумай, обьясни, составь, придумай, скажи» | Знают названия животных и действий, могут составить утвердительные и отрицательные предложения, используя модальный глагол can. | Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выделения признаков; синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Коммуникативные УУД: понимать и произвольно произносит новые ЛЕ. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им Личностные УУД: формировать этические чувства, прежде всего -доброжелательность. |
| VI . Рефлексивно-смысловой этап | Обучающиеся соотносят цели и результаты.
Поднимают карточки со смайликами в зависимости от своего выбора. Say “goodbye” to their teacher. |
Организует подведение итогов занятия (что повторили, что использовали, чему научились+самооценка обучающихся с последующими комментариями учителя)
Let’s see what can you do now! If you can pick up the green cards, and if you can’t pick up the res ones! Can you sing ABC? Can you listen…play…etc. Thank you for the lesson! Good bye! |
Могут осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, одноклассников, осознанно выполнять предлагаемые задания по теме, анализировать знания грамматических и лексических единиц. | Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные УУД: умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Регулятивные УУД: оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика. Познавательные УУД: формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке. |
|
