автор: Тишкова Жанна Николаевна
Воспитатель МАДОУ «Синеглазка» город Ноябрьск
Практический курс «Формы взаимодействия педагогов с родителями в детском саду»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СИНЕГЛАЗКА»
Практический курс
«Формы взаимодействия
педагогов с родителями в детском саду»
СЛАЙД 2. Добрый день уважаемые коллеги, сейчас я буду говорить утверждение, а вы выполнять определенные действия, если, конечно, согласны с данным утверждением.
- Если вы считаете, что самым богатым ресурсом для обучения родителей является опыт, похлопайте в ладоши.
- Если вы полагаете, что для родителей более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.
- Если вы считаете, что желание родителей учиться, получать какие-либо знания зависит от их потребностей и интересов, помашите рукой.
- Если вы считаете, что родителям больше пользы принесет научная лекция, встаньте.
- 6. Если вы считаете, что родители легче воспринимают информацию в игре или доверительной беседе, покачайте головой.
СЛАЙД 3. Итак, какой же вывод можно сделать, проанализировав нашу игру:
Действительно, больше пользы родителям принесет та информация, которая интересна и значима лично для родителей, которая преподнесена в интересной и понятной для них форме и которая ориентирована на их собственный опыт.
Какие же формы работы с родителями существуют и как выбрать наиболее эффективные для решения той или иной задачи.
В современном обществе идет становление новой системы дошкольного образования, которая ориентирует нас на активное взаимодействие с родителями, которые должны участвовать в реализации общеобразовательных программ, создавать в семье условия благоприятные для развития ребенка, взаимодействовать с педагогическими работниками. Т.е. родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Для пропаганды педагогических знаний могут применяться как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия, в том числе использование информационных компьютерных технологий, обеспечивающих продуктивное общение.
СЛАЙД 4 Формы работы можно разделить на 4 группы: информационно-аналитические, наглядно-информационные, досуговые и познавательные.
СЛАЙД 5. Информационно-аналитические формы работы.
Цель: Сбор, обработка и анализ данных о семье ребенка, уровне педагогической компетентности родителей, их запросах, интересах, потребностях, отношении к ребенку и перспективам его развития.
- Родительское интервью.
Отвечая на вопросы педагога, родители начинают задумываться о проблемах воспитания. Важным для педагогов является вопрос, направленный на выявление потребности родителей в педагогических знаниях. Например, “по каким вопросам в обучении ребёнка они хотели бы получить рекомендацию”. Родители говорят о том, какие проблемы их волнуют, а воспитатели эти вопросы берут на вооружение при планировании работы с родителями.
- Родительский телефон доверия.
Способствует выстраиванию доверительных отношений с педагогом, позволяет получить короткую консультацию в домашних условиях.
- Патронаж семей воспитанников воспитателями (по необходимости).
Дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности.
СЛАЙД 6 Наглядно-информационные формы работы.
Цель: Знакомство с условиями, содержанием, методами и приемами развития и воспитания детей.
- Информационный родительский уголок или Выпуск газет.
Отражает тему занятий. Рубрика “Домашнее задание” даёт родителям практические рекомендации, например: как позаниматься дома по определенной теме. Эта рубрика знакомит родителей с простыми, но очень интересными играми для детей, способствующих развитию ребёнка в которые родители могли бы поиграть в любое удобное для них время:
- Организация выставок.
Например, «Как умелые ручки язычку помогали» (представляются только те экспонаты, которые дети сделали дома вместе с родителями).
- Дни открытых дверей группы.
Родители смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать. Вначале родители могут быть пассивными наблюдателями, записывать игры, упражнения, видеть пробелы в знаниях своих детей, учиться методам и приёмам работы. А позже возможно привлечение родителей к проведению занятий. После таких занятий активность родителей во взаимодействии с педагогами группы повышается.
- Прайс-листы.
Они сориентируют родителей в большом разнообразии развивающих игр, литературы и игрушек, наполнивших рынок. Текст составляется педагогами группы с учётом необходимости и полезности для ребёнка.
- Мини-библиотека.
Родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы использовать их для индивидуальных занятий с детьми.
- Интернет-страничка для родителей.
Безусловно, участие ИКТ в работе воспитателя с родителями активизирует и улучшает образовательный процесс в целом, позволяет воспринимать информацию на качественно новом уровне. Это могут быть различные статьи-консультации, советы, рекомендации, разработка домашних заданий, чат, создание электронной библиотеки,
СЛАЙД 7. Досуговые формы работы.
Цель: Установление эмоционально теплых отношений между родителями, детьми и педагогами, атмосферы доверия и сотрудничества.
- Праздники.
- Спортивные досуговые мероприятия, походы, экскурсии.
- Вернисаж совместного творчества.
- Родительский уголок творчества.
- Совместные проекты.
- Семейный фото-стенд, фото-выставка.
- Выставки семейных коллекций.
- Спектакли. Конкурсы творчества.
СЛАЙ 8 Познавательные формы работы.
Цель: Ознакомление с особенностями детей, формирование у родителей практических навыков.
- Лекотека. («собрание игрушек» или «коллекция игрушек»)
Основной метод лекотеки – игра: индивидуальная, подгрупповая работа воспитателя с детьми проводится в присутствии родителей с непосредственным их участием. Используются ресурсы традиционных, настольно-печатных дидактических игр, а также развивающие компьютерные.
- Родительские клубы.
Это объединение родителей, нуждающихся в квалифицированной теоретической и практической помощи. Предлагаемые знания должны быть предельно чёткими, содержать только необходимый родителям конкретный материал и проводиться не для “галочки”, а для пользы дела.
- Информационный журнал “Учимся, играя!” содержит материалы по всем лексическим темам для практического использования в играх и занятиях с детьми дома;
- Семинары – практикумы.
Практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми. Например: различные виды продуктивной деятельности, пальчиковая гимнастика, развитие связной речи. Можно заранее заготовить “опорные” карточки, схемы или таблицы. Это облегчит понимание предлагаемого материала родителями.
Как ранее было сказано, родители легче воспринимают информацию в игре. Поэтому мы предлагаем вам уважаемые коллеги немножко поиграть……
Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.
