автор: Толмачева Елена Олеговна
заместитель директора по УВР Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная школа «Прогимназия»
Проект «Школа ответственного родительства»
ПРОЕКТ «ШКОЛА ОТВЕТСТВЕННОГО РОДИТЕЛЬСТВА»
Паспорт проекта
| Разделы паспорта проекта | Содержание разделов проекта |
| 1. Название проекта | «Школа ответственного родительства» |
| 2. Автор программы | Толмачёва Елена Олеговна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе |
| 3. Сроки реализации | I этап: организационный
Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания. Задачи:
II этап: практический Цель: реализация проекта «Школа ответственного родительства» Задачи:
III этап: аналитический Цель: анализ итогов реализации проекта; Задачи:
|
| 4. Основание для создания проекта |
|
| 5. Содержание проекта |
|
| 7. Аннотация проекта | Содержит теоретическое и нормативно-правовое обоснование механизмов управления формированием ответственного родительства в условиях общеобразовательной школы на основе проектной технологии. |
| 8. Предполагаемый результат | Для обучающихся:
— повышение мотивации к обучению; — проявление способности к организации своей деятельности; — коммуникация с педагогами, сверстниками, общественностью; — рефлексия собственной деятельности; -сформированная способность к самоопределению и самоидентификации. Для педагогов: — готовность к инновационным формам взаимодействия с семьями обучающихся, повышение качества образовательных услуг; — создание методических пособий по проведению занятий в деятельностных технологиях. Для родителей (законных представителе): — удовлетворенность качеством образования ребенка;
Для образовательного учреждения:
|
Современное образование рассматривается как важнейший фактор модернизации общества.
Данный этап развития образования выдвинул в качестве одной из важнейших задач создание эффективных механизмов взаимодействия двух важнейших в социализации ребенка институтов семьи и школы.
Актуальность проекта
В настоящее время в наибольшей степени неразделимы государственные (представленные деятельностью образовательных учреждений) и семейные стороны воспитания. Социальное партнёрство школы с семьёй (педагоги, дети, родители) есть стратегическая связь, обусловленная равностью миссии (ст. 58 Конституции РФ) и равностью ответственности (Закон РФ «Об образовании») перед государством за воспитание будущего поколения. Семья — это базовая национальная ценность. Следовательно, возникает необходимость содержательной квалифицированной помощи родителям просветительского, образовательного и консультационного характера. Эта помощь должна быть направлена на восполнение знаний, умений и компетентностей родителей в сфере воспитания и образования детей, на формирование у родителей представлений о своих правах и обязанностях, формирование способности к осознанному выбору траекторий развития своих детей. Также она должна быть направлена на помощь в поиске ответов на возникающие вопросы в области реализации родительской позиции, на осознание потенциала и рисков выбираемой стратегии воспитания и образования своих детей, последствий действий родителей; направлена на формирование необходимых знаний в области потребностей детей разного возраста, детской психологии, закономерностей детского развития, включая доступность к профессиональной научно обоснованной информации в различных информационных источниках. Ключевое направление родительского просвещения и образования состоит в том, что в ситуации утраты внутрисемейных траекторий передачи опыта родительства система родительского просвещения и образования становится фактом признания неоценимой значимости семьи в современном российском обществе, знаком уважения к роли родителей, символом поворота общества и государства в сторону интересов семьи и отдельного человека.
Для современной школы очень важно конструктивное взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся. В соответствии с современными стандартами образования, подкрепленными нормативно-правовой базой родители являются полноправными участниками образовательных отношений. Школа не может не учитывать мнение родителей по ряду вопросов жизнедеятельности школы: образовательной программы, качества образования, компетентности учителя, осуществления и иных. В связи с этим приоритетной задачей становится разработка конструктивных механизмов взаимодействия школы и родительской общественности наиболее перспективной в этом направлении, по нашему мнению, является проектная технология, которая, какие создать условия, чтобы родители желали сотрудничать со школой, с удовольствием посещали ее, чтобы их визиты приносили пользу для педагогов и детей. Вместе с тем, анализ современной практики указывает на весьма существенные проблемы, не решив которые, невозможно выполнить данный социальный заказ.
Актуальность родительского образования в современных условиях подчеркивается рядом нормативных правовых документов, а именно Закон «Об образовании в Российской Федерации» (приказ от 28.12.2012 №273-ФЗ); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Стратегия развития воспитания в Российской} Федерации на период до 2025 года, «Стратегия развития воспитания в Российской} Федерации на период до 2025 года» добавить внутренние локальные акты положение об управляющем совете приказ, о включении проекта в программу развития положение о родительском клубе, положение о совете родителей в которых представлен приоритет семьи в воспитании детей. Педагогами и специалистами в области работы с семьей подчеркивается правовой нигилизм родителей, понижение воспитательного потенциала современной семьи; фиксируется значительное количество ошибок семейного воспитания.
В связи с этим нами предлагается проект «Школа ответственного родительства», способствующий созданию условий для эффективной совместной деятельности школы и семьи в интересах развития ребенка, осознание родителями (законными представителями) своей миссии, формирование позиции ответственного родителя.
Цель: создание условий для эффективного взаимодействия всех участников образовательных отношений, оказывающих положительное влияние на становление взаимоотношений в семье.
Задачи проекта:
1.Разработка и апробация инструментария по выявлению и поддержке потенциала ответственного родительства в современной семье МБОУ НШ «Прогимназия».
2.Разработка и внедрение многоуровневой вариативной модели социального партнерства семьи и образовательной организации обеспечивающей реализацию потенциала ответственного родительства в современной семье школы.
3.Создание системы методической поддержки диссеминации социального партнерства семьи и образовательного учреждения обеспечивающей реализацию потенциала ответственного родительства в современной семье г. Сургута.
Пути решения задач
| Направление деятельности | Содержание деятельности | |
| 1 | Разработка и апробация инструментария по выявлению и поддержке потенциала ответственного родительства в современной семье МБОУ НШ «Прогимназия». | 1.1. проведение анкетирования «Воспитательный потенциал семьи», опросов и т.д.
1.2. реализация плана мероприятий проекта |
| 2 | Разработка и внедрение многоуровневой вариативной модели социального партнерства семьи и образовательной организации обеспечивающей реализацию потенциала ответственного родительства в современной семье школы. | 2.1. разработка программы мониторинга
2.2. создание условий для формирования устойчивых установок и мотивации родителей (законных представителей) на позитивные изменения собственного воспитательного потенциала через привлечение к сотрудничеству через проектную деятельность; 2.3. транслирование участникам образовательных отношений представлений о воспитательном потенциале семьи, об эффективных способах его развития в условиях взаимодействия семьи и школы; 2.5. иницировать семью как главного социального партнера в организации совместной деятельности родителей и детей, направленную на укрепление родительских позиций, гармонизацию детско-родительских отношений; 2.6. оказание содействия педагогам в вопросах повышения их профессиональной компетентности при взаимодействии с семьями обучающихся. |
| 3 | Создание системы методической поддержки диссеминации социального партнерства семьи и образовательного учреждения обеспечивающей реализацию потенциала ответственного родительства в современной семье г.Сургута. | 3.1 совместное проведение мероприятий различной направленности;
3.2. учет особенностей современных родителей (на примере дошкольного и школьного отделений МБОУ НШ «Прогимназия») и их первоочередного права на воспитание детей через участие в управлении школой; 3.3. организация образовательных курсов для родителей (законных представителей); 3.4. разработка методических рекомендаций по вопросам формирования позиции ответственного родителя в условиях общеобразовательной организации средствами проектной технологии. |
Предполагаемые результаты
обучающихся:
— повышение мотивации к обучению;
— проявление способности к организации своей деятельности;
— коммуникация с педагогами, сверстниками, общественностью;
— рефлексия собственной деятельности;
-сформированная способность к самоопределению и самоидентификации.
педагогов:
— готовность к инновационным формам взаимодействия с семьями обучающихся, повышение качества образовательных услуг;
— создание методических пособий по проедению занятий в деятельностных технологиях.
родителей:
— удовлетворенность качеством образования ребенка;
- возможность принятия активного участия в процессе образования и социализации ребенка.
- участие в управлении образовательной организацией.
Для образовательного учреждения:
- модель образовательного пространства, способствующего формированию позиции ответственного родителя.
- педагогический коллектив единомышленников, систематически повышающих уровень профессионального роста;
- — основная образовательная программа, обеспечивающая непрерывное образование;
- — конкурентоспособность.
Новизна проекта
Новизна проекта заключается в том, что мы предлагаем родителям (законным представителям):
— Инициировать реализацию проектов и быть руководителем проекта;
— осознать значимость коллективной творческой деятельности в процессе воспитания детей, как фактора формирования ответственного родительства;
— сформирована нормативно-правовая база по управлению процессом формирования ответственного родительства в условиях общеобразовательной школы.
Оценка результативности:
- педагогическая и психологическая диагностика;
- формирование пакета диагностических методик;
- разработка пакета нормативно-правовых документов по эффективному взаимодействию с родителями (законными представителями) по формированию позиции ответственного родителя;
- проведение общих родительских собраний, конференций, консультаций, бесед с администрацией и узкими специалистами;
- проведение системы тренингов в течение учебного года по вопросам воспитания и образования в системе непрерывного образования».
Формы контроля и рефлексии результатов:
- Диагностическим инструментарием и формой контроля являются: опросники, диагностические методики, анкеты, наблюдения, семинары-практикумы, круглые столы, отчеты и др.
- Формой внедрения результатов в практику образования являются: отчеты, заполнение индивидуальных карт развития (соблюдение конфиденциальности), графики, диаграммы, статьи, презентации, научно-методическая продукция, выработка необходимых рекомендаций родителям, детям, педагогам.
- Формой рефлексии результатов являются: беседы, самоанализ итогов экспериментальной деятельности, мозговые штурмы, отчеты, анкетирование, посещение семинаров-практикумов и др.
Мониторинг проекта
| №п/п | Наименование показателей | Базовый индикатор на начало реализации проекта
(2019 год) |
Индикаторы результативности за год | Индикаторы результативности на конец реализации программы | |||||
| 2020 | 2021 | 2023 | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
| Задача 1. Разработка и апробация инструментария по выявлению и поддержке потенциала ответственного родительства в современной семье МБОУ НШ «Прогимназия» | |||||||||
| 2. | Наличие плана реализации проекта | План внедрения проекта | Проведение самообследования, с целью определения возможностей и ресурсов школы для реализации проекта «Школа ответственного родительства» | Составление и реализация конкретных мероприятий проекта | Реализация проекта | Мониторинг исполнения плана проекта в соответствии с блоками проекта | |||
| 3. | Разработка диагностического инструментария для определения:
— затруднений в вопросах воспитания современного родителя; — определения затруднений педагогов в вопросах организации взаимодействия с семьями обучающихся; — «портрета» современного родителя. |
Проведение диагностических исследований в соответствии с разработанным инструментарием. | Определение мероприятий в соответствии с блоками проекта и результатами, проведенных исследований. | Пакет диагностических методик по определению воспитательного потенциала семьи и др.
Пакет нормативно-правовых документов по управлению процессом формирования ответственного родительства в условиях общеобразовательной школы на основе проектной технологии |
|||||
| 4. | Наличие единой стратегии в работе с родителями (законными представителями) | Разработка сценариев мероприятий | |||||||
| Задача 2. Разработка и внедрение многоуровневой вариативной модели социального партнерства семьи и образовательной организации обеспечивающей реализацию потенциала ответственного родительства в современной семье школы | |||||||||
| 5. | Организация и проведение родительских чтений
Организация и проведение родительских лекториев Организация и проведение педагогических практикумов Организация курсов повышения квалификации и стажировок для педагогов |
Не менее 60% родителей (законных представителей) приняли участие в проекте «Школа ответственного родительства» сформировав позицию ответственного родителя.
Не менее 60% обучающихся приняли участие в реализации проекта. Не менее 50% родителей (законных представителей) принимают участие в управлении школой через Управляющий совет, Родительский клуб, Родительские комитеты, временные творческие группы. Школа удерживает лидерские позиции в образовательном пространстве города в позициях: — стабильно высокие образовательные результаты; — школа эффективного взаимодействия с семьями обучающихся, развитая структура государственно-общественного управления. — школа высокой корпоративной культуры. Не менее 70% педагогов прошли курсовую подготовку по теме «Инновационные технологии взаимодействия с семьей» |
|||||||
| Задача 3. Создание системы методической поддержки диссеминации социального партнерства семьи и образовательного учреждения обеспечивающей реализацию потенциала ответственного родительства в современной семье г. Сургута. | |||||||||
| 6 | Реестр передовых (инновационных) технологий взаимодействия семьи и школы | Методические рекомендации
Сценарии мероприятий Публикации |
|||||||
| 8 | обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе | Реестр эффективных форм и методов обучения | |||||||
Приложение к проекту
«Школа ответственного родительства»
Проект плана реализации проекта:
I этап. Подготовительный
Цель: создание банка данных о семьях учащихся. На этом этапе проводится диагностика, анализ и обработка результатов.
| № п/п | Содержание деятельности | Мероприятия | Ответственные | Сроки реализации |
| 1 | Диагностика семей обучающихся (на дошкольном и школьном отделениях), с целью выбора наиболее эффективных форм взаимодействия. | Проведение диагностических мероприятий. | Педагоги-психологи, классные руководители, социальный педагог | Сентябрь-ноябрь |
| 2 | Анализ результатов. | Составление отчетов, рекомендаций по организации взаимодействия с семьями обучающихся. | Педагоги-психологи, классные руководители, социальный педагог | Декабрь-март |
| 3 | Представление результатов диагностики на расширенном заседании Управляющего совета школы | Проведение расширенного заседания Управляющего совета | Кураторы проекта | март |
| 4 | Планирование совместной работы с родительскими активами. Создание:
— Совета отцов; — Совета родителей. |
Разработка нормативных документов | Представители Управляющего совета, желающие родители (законные представители) | Март-май |
| 5 | Составление плана работы | План работы родительских объединений | Представители Управляющего совета, желающие родители (законные представители) | май |
II этап. Основной (практический)
Цель: организация деятельности по взаимодействию с родителями на качественно новом уровне.
| № п/п | Содержание деятельности | Мероприятия | Ответственные | Сроки реализации |
| 1 | Проведение тематических консультаций для родителей (законных представителей) | Тематические консультации | Педагоги-психологи, приглашенные
Специалисты (по зпросу) |
В течении реализации проекта |
| 2 | Родительские чтения | Младшие школьники: особенности развития.
Дошкольники: особенности развития. Семейные традиции. Механизмы социализации: от сада к школе. |
Администрация, инициативная группа родителей | Октябрь-ноябрь |
| 3 | Учительско-родительская конференция | «Ответственное родительство-залог успешности ребенка» | Администрация | ноябрь |
| 4 | Педагогические практикумы | «Стили семейного воспитания»
Поощрения и наказания в семье» «Родительский контроль» |
Администрация, классные руководители | В течении реализации проекта |
| 5 | Тренинги с родителями | Тренинги:
«Учимся понимать друг друга» «Воспитательный потенциал современной семьи» Игровой тренинг (дети-родители) |
Педагоги-психологи | В течении реализации проекта |
| 6 | Семейные вечера | Семейные вечера:
«Организация совместного досуга» «Делаем проект вместе» «Сундучок добрых дел» «Семейное творчество» |
Классные руководители | В течении реализации проекта |
| 7 | Родительско-детские фестивали | Фестиваль семейного творчества | Классные руководители, руководитель ЦДОД, родители, обучающиеся | апрель |
| 8 | Родительские лектории | Лектории | Инициативная группа родителей, приглашенные специалисты | В течении реализации проекта |
III этап. Обобщающий (аналитический)
Цель: подведение итогов, корректировка, мониторинг проекта.
| № п/п | Содержание деятельности | Мероприятия | Ответственные | Сроки реализации |
| 1 | Проведение промежуточной диагностики. | Проведение диагностических мероприятий | Педагоги-психологи, классные руководители, социальный педагог | Апрель-май |
| 2 | Оформление альбома проекта | Сбор информационных материалов с классных коллективов, с групп дошкольного отделения | Родители, обучающиеся, классные руководители, воспитатели, куратор проекта | Январь-май |
| 3 | Подведение итогов | Заседание Управляющего совета | Родители, воспитатели, классные руководители, куратор проекта | |
| 4 | Проведение итогового мероприятия: «Школа-семья: от диалога к партнерству» | Праздничное мероприятие «С чего начинается семья» | Родители, воспитатели, классные руководители, куратор проекта | май |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ответственное родительство — рассматривается в современной научной практике, как процесс воспитания ребенка, предполагающий сбалансированность разных сторон воспитания: высокую степень доверия в отношениях с ребенком, заботу о нем, выявление и развитие потенциала его способностей, поддержка и формирование социально ориентированных личностных качеств. Сущность формирования ответственного родительства заключается в становлении целостной структуры родительства, установлении устойчивых связей между её структурными компонентами, в полноценном проявлении когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющей каждого структурного компонента родительства. Становление родительства есть созревание его компонентов и их оформление в определённую структуру. Формирование родительства – это оформление родительства в виде определённого стиля родительского поведения и его совершенствование в процессе взаимодействия родителя с ребёнком.
На основании проделанной работы можно сделать вывод о том, что ответственное родительство – это феномен, который включает в себя несколько аспектов зрелости личности (эмоциональный, материальный, социальный). Только научившись брать ответственность за свое благосостояние и отношение к окружающим, можно воспитывать ребенка в соответствии с высокими морально-нравственными каччествами.
Анализ исследований позволяет включить в понятие «ответственное родительство» проявление терпения и уважительного отношения к ребенку, что обеспечивает развитие адекватной самооценки, самоуважения, чувства достоинства, самостоятельности. В данном проекте исследовался феномен «ответственного родительства» с точки зрения осознанного влияния взрослых на процесс сохранения жизни и здоровья детей, формирования высоконравственной личности.
Основная идея проекта заключается в создании условий, способствующих привлечению родителей к процессу управления школой на основе проектной технологии, способствующей формированию позиции ответственного родителя.
Необходимыми функциями родителя является функции, связанные с удовлетворением физиологических, материальных потребностей ребенка (питание, одежда, жилищные условия). Это базовый уровень. Но следует подчеркнуть, что, по мнению специалистов, создание благоприятных материальных условий для рождения и воспитания ребенка является необходимой, но недостаточной характеристикой ответственного родительства.
Ребенка недостаточно просто одевать, кормить и даже, может быть, нагружать его какими-то социальными, социально значимыми благами. Важно проводить с ним время, разговаривать, разбираться в каких-то его проблемах, находиться с ним в его, так сказать, психической реальности. Это главное. Должно быть равновесие между материальным, педагогическим и психологическим действием на ребенка.
На основании полученных данных можно сделать вывод о перспективах комплексного подхода к образованию и воспитанию детей и совместной работы педагогов образовательного учреждения, родителей и специалистов, компетентных в вопросах построения гармоничных взаимоотношений и создание благоприятного микроклимата в семье.
В проекте «Школа ответственного родительства», представлены: теоретическое и нормативно-правовое обоснование механизмов управления данным процессом, ожидаемые эффекты его реализации, мониторинг достижения поставленной цели, определены ожидаемые эффекты реализации проекта, а именно: социальные эффекты – увеличение доли родителей (законных представителей) участвующих в жизнедеятельности школы через мероприятия различного уровня. образовательные эффекты – повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах обучения и воспитания, формирование позиции ответственного родителя. Культурные эффекты – расширение культурного кругозора родителей (законных представителей), взаимодействия с социальными партнерами, понимание и принятие родителями (законными представителями) различных культурных, научных позиций и точек зрения, по вопросам обучения и воспитания детей. Психологические эффекты – повышение качества эмоционально личностных взаимоотношений между участниками образовательных отношений.
Подводя итоги, можно говорить о том, что родительство как отдельная категория современного общества, базируется в первую очередь на культурном пласте современной семьи, и именно формирование культуры ответственного родительства, позволит современному родителю выстроить грамотный процесс развития и воспитания ребенка. Внутрисемейное влияние как первоначальная основа развития ребенка позволит сформировать основы для будущего развития и приближения к цели, поставленный в тот или иной период. Быть родителем значит всецело строить воспитательный процесс, при этом включая культурно-ценностные компоненты воспитательного процесса.
Список используемых источников
- 1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. – 2014. – № 31. – Ст. 4398.
- Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: федер. закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1998. — N 31. — Ст. 3802.
- Декларация прав ребенка: принята 20.11.1959 Резолюцией 1386 (XIV) на 841-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН // Международная защита прав и свобод человека: сб. документов. – Москва: Юридическая литература, 1990. – С. 385–388.
- Об Уполномоченном при Президенте Российской Федерации по правам ребенка: указ Президента РФ от 01.09.2009 N 986 // Собрание законодательства РФ. – 2009. — N 36. — Ст. 4312.
- Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1996. – N 1. – Ст. 16.
- Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Принят Государственной Думой 21.05.1999 г.
- Федеральный закон РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ
- Минимальный объём социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования. Письмо Минобразования России от 15.12.2002 № 30-51-914/16
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. № 1662-р
- Постановление Правительства Российской Федерации «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы» от 7 февраля 2011 года № 61
- О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении. Письмо Минобразования Российской Федерации от 2.04.2002 № 13-51-28.
- Государственная программа развития образования на 2013-2020 гг. (с подпрограммами)
- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Федеральный государственный образовательный стандарт ОО и НОО, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.
- Авдеев, В. А. Государственно-правовой механизм охраны семьи и прав ребенка в РФ / В. А. Авдеев // Российский следователь. — 2015. — № 9. — С. 22-27.
- Азарова, Е. Г. Конституционные гарантии социального обеспечения детей / Е. Г. Азарова // Журнал российского права. — 2015. — № 2. — С. 65-81.
- Алдакимова О.В. Ответственное родительство: концепция компетентного материнства как условие профилактики социального сиротства детей/ О.В. Алдакимова// Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2015.
- Байер Е.А. Педагогическая технология формирования готовности к ответственному родительству на базе учреждений государственной поддержки детства/ Е.А. Байер, М.В. Залужная, М.В. Заярная// Развитие личности. – 2018.
- Воронина С.В. Особенности ответственности родителей за семейные правонарушения в отношении несовершеннолетних детей/ С.В. Воронина, О.О. Кузеванова// Известия Алтайского государственного университета. – 2017. — С. 82.
- Лотова И.П. Диагностика жестокого обращения с детьми как начальный этап ответственного родительства/ И.П. Лотова// Ученые записки забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки. – 2016.
- Науменко Н.М. Педагогическое просвещение родителей как механизм формирования ответственного родительства/ Н.М. Науменко// KANT. – 2017.
