Технологическая карта урока музыки в 5 классе по теме «Что роднит музыку с литературой?»

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли. Подвести итог готовности к уроку.

Регулятивные: организация  рабочего места.

— Хорошо. Но ведь музыка может быть не только   композиторской? 

— Правильно. А какой жанр народной музыки кажется вам наиболее популярным и ярким? 

-Согласна. Песня – это жанр, который отражает мысли и чувства человека. А ещё, это жанр, в котором два искусства — музыка и литература, неразрывно связаны друг с другом.

-В карточках, которые приготовлены на ваших столах, работая в группе, попробуйте определить, какие ещё музыкальные жанры относятся к вокальной музыке и внесите их названия в таблицу?

Проверка работы. – Молодцы!

-Музыку сочиняют композиторы.

-Она может быть народной.

-Это народная песня.

Работа в группах по карточкам. (прил. 1)

Регулятивные: умение планировать свою деятельность. 

(Вспоминаем материал начальной школы:  жанры вокальной музыки, народная музыка,«песня».)

Взаимопроверка внутри групп (обмен работами)

-Как вы думаете, нужна ли музыке литература?

— Могли бы те жанры вокальной музыки, которые вы внесли в таблицу, существовать без литературы?

— Что стало бы с ними, если бы литературы  не было?

-Тогда, продолжая работу с таблицей, определите, какие из представленных жанров вы отнесёте к театральным?

Проверка работы.

-Так что же мы должны узнать  и что  определить сегодня на уроке?

-Литература – это искусство слова, а из чего состоят слова?

-Верно, а музыка из чего состоит? 

-И литературные и музыкальные звуки складываются в разные интонации: ласковые, печальные, взволнованные, торжественные – мы слышим их и в разговорной речи и в музыкальной. 

-Сейчас для вас прозвучит музыкальная загадка. Вспомните, как называется это произведение, к какому жанру оно относится?

-А теперь сядьте прямо. Давайте, сами исполним один куплет этой песни.

-Как вы думаете, что станет с песней, если из неё убрать слова?

-Хорошо. А что произойдёт с песней, если из неё убрать мелодию? 

-Попробуем прочесть этот текст без музыки. Что получилось?

—А теперь обратимся к басне И. А. Крылова и прочитаем её по очереди в группах (все следят)

-Ребята, о чём эта басня? 

-А теперь, в группах определите те  слова из текста, которые относятся к искусству «музыка».

-Скажите, если бы не было музыки, разве смог бы И. А. Крылов написать такую замечательную басню?

-Итак, мы с вами убедились, что связь музыки и литературы очень важна. Благодаря ей, мы имеем возможность наслаждаться огромным количеством литературных и музыкальных произведений. 

Сюжеты, темы, образы этих искусств имеют общий источник – саму жизнь. Поэтому мы видим так много общего между музыкой и литературой, хотя музыка рассказывает нам о жизни своим, музыкальным языком, а литература – своим.

-Да, без стихов нельзя написать песню, романс или кантату. Композиторы вдохновляются литературой, у них появляются новые музыкальные идеи.

-Не стало бы оперы, балета, мюзикла, т.к. в основе их сюжета лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и т. д)

Работа в карточках: определяем музыкально-театральные жанры.

-Мы должны узнать, как музыка связана с литературой? Что общего между ними? В чём их родство?

— Слова, как известно, состоят из звуков.

-Музыка тоже состоит из звуков, только из музыкальных.

-Это русская народная песня «Во поле берёза стояла…», которую исполняет хор.

Исполнение 1 куплета.

-В песне останется одна мелодия.

-Останется один только текст, т. е. стихотворение.

-Звучит «смешно» и не привычно. Исчез красивый образ русского хоровода. Нет музыкальных интонаций. Литературный текст обеднел.

Читаем басню «Квартет».(прил. 3)

-Рассказывают о чём.

В группах выделяют «музыкальные» слова и подчёркивают их карандашом. Организуется совместная проверка.

-Конечно нет.

Коммуникативные: Умение слушать других выделяя главное.

Через работу в группах по карточкам определили, как и какая  музыка может быть связана с литературой?

Познавательные: Умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: Умение работать в паре и группе.

Познавательные: Умение работать с информацией, умение сравнивать и анализировать.

Определили цель урока, обозначили главные вопросы темы.

Познавательные: Умение анализировать и сравнивать.

Коммуникативные: Умение слушать других, включаться в диалог с учителем

Формируется познавательный интерес к постижению музыкальной культуры с помощью современных ТСО.

Познавательные: Умение анализировать и сравнивать.

Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь.

На конкретном музыкальном и литературном примере закрепляем гипотезу о том, что стало бы с музыкой без литературы, и с литературой без музыки.

Самооценка (проверка работы в карточках)

Совместная проверка, самоконтроль.

Технология деятельностного метода, технология диалога.

— О чем говорится в этом стихотворении?

-Обратите внимание, как тонко, выразительно и душевно поэт передает настроение льющейся песни жаворонка.

— Возьмите карандаши и с их помощью в тексте стихотворения подчеркните слова и фразы, которые передают всю музыкальность, красоту песни жаворонка, простор, то необъятное пространство, по которому разливается проникновенная музыка песни маленькой птички.

После прочтения и обсуждения в  группах выделенных слов и фраз, подводим итог:

-Итак, посмотрите, как используя слово, красоту русского языка, поэт Нестор Кукольник написал такие звучащие, «поющие» стихи, «нарисовал» для нас картину русской природы

-Если бы вы были композиторами, то какую по характеру музыку написали к нему?

-Великого  русского композитора М. И. Глинку, с творчеством которого мы уже встречались в начальной школе, привлекла скорее всего музыкальность и выразительность стихотворения  «Жаворонок» Н. Кукольника: он написал музыку на слова поэта. Послушайте романс «Жаворонок» М. И. Глинки. 

-Как  изменилось стихотворение?

— Совершенно верно, стихотворение Н. Кукольника как бы обрело вторую жизнь. Его звучание в музыке обогатилось более глубоким смыслом, более яркими человеческими чувствами. Произведения многих поэтов стали известны благодаря их музыкальному прочтению. И до нас вполне могли не дойти стихи Нестора  Кукольника, если бы не простая и в то же время глубокая душевная музыка «Жаворонка» М. И. Глинки.

-А теперь давайте ещё раз послушаем романс. 

 -Подумайте, какие средства музыкальной выразительности использовал композитор, чтобы передать те настроения, ту выразительность и теплоту, в которые мы погружаемся, слушая романс.

-Да, эти музыкальные средства в сочетании с литературным текстом передают настроения теплоты, любви, задушевности, а также передают нам ощущение простора, чистоты и безграничности пространства, которое пронзает чувственная песня жаворонка.

-А теперь посмотрите на доску. Перед вами репродукция картины Александра Афонина «Небо святой Руси». 

-Как вы думаете, перекликаются ли настроения  и образ картины с образом, раскрытым в романсе и стихотворении «Жаворонок»

-Обратите внимание, с каким большим мастерством художник передает необыкновенную высоту и чистоту русского неба,  по которому, возможно разливается, «льется неисходною струей» звонкое душевное пение  нашего жаворонка.

-Скажите, какие средства живописи, использованные художником, помогают нам прочувствовать этот образ?

— Можем ли мы с вами использовать эту картину в качестве иллюстрации к романсу Глинки «Жаворонок»?

-Назовите ещё раз то общее, схожее в отношении к образу «Жаворонка» и у поэта, и у композитора, и у художника? 

-Совершенно верно, раскрывая один и тот же образ, разные искусства, используют свои средства выразительности, дополняют друг друга и обогащают раскрываемый образ, высвечивая разные его грани.

-Так в чем же состоит родство музыки и литературы? Как эти искусства взаимосвязаны друг с другом ?

(прил. 2)

-Поэт рисует картину русской природы. Жаворонка называют «певцом России». 

Работа в группах.

С помощью карандашей выделяем слова и фразы, которые подчеркивают связь музыки и литературы, передают душевное настроение, проникновенность песни жаворонка.

-Светлую, лёгкую, парящую, мелодичную, напевную и т. д.

Слушаем романс.

-Простые, на первый взгляд строки стихотворения, зазвучали более ярко и чувственно, появился более глубокий смысл, новые яркие краски, музыка как бы дополнила тот образ, который задумал поэт и т. д.

Повторное слушание.

-Пение солиста в высоком регистре, мягкая плавная мелодия, в фортепианном аккомпанементе слышится имитация пения жаворонка, выразительность музыкальных интонаций, лирическая минорная ладовая окраска и т.д. 

-Да, перекликается (перечисляют свои варианты).

-Художник использовал спокойные мягкие цвета, мы видим прозрачную высоту, чистоту русского неба. Он использует светлые, бледно-голубые, белые тона краски, постепенно высветляя пространство, которое поднимается от земли до неба… 

— Да, можем, так как она очень точно передает те настроения и помогает почувствовать выразительность, которую раскрывают поэт и композитор в своем произведении.

-Сходство плавных мягких линий рисунка в картине и мягкость и плавность мелодии стиха  и музыки, цветовая гамма в картине и ладовая окраска в музыке, верхний регистр в музыке и высота небес в картине и т. д. 

-Сегодня мы выяснили, что все виды искусств: и музыка, и литература, и живопись тесно связаны между собой и имеют очень много общего.

— И музыка, и литература раскрывают в своих произведениях жизненные образы и темы, отражают саму жизнь.

 -И музыка, и литература состоят из выразительных интонаций. 

-Во многих литературных произведениях рассказывается о музыке, т. е. музыка становится главным действующим лицом сказок, стихов, романов и др.

 -И, наоборот, без литературы не может существовать вокальная музыка и все музыкально-театральные жанры – опера, балет, мюзикл и т. д.

Регулятивные: Уметь подвести итог, сформулировать вывод.

1. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? 2. В чём состоит связь музыки и литературы? 

(взаимопроверка).

Личностные: Выражение соей эстетической позиции, формирование целостно-смысловых ориентаций. Выявление личностных результатов через закрепление полученных знаний о связи музыки и литературы, а также родственных чертах этих искусств.

Самооценивание