автор: Торгунакова Ольга Викторовна
МБОУ «Гимназия№1»
Корневые орфограммы
Урок русского языка в 4 классе. УМК «Перспектива»
Тема: Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Цель:совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Задачи урока:
предметные — развивать умение находить изученные орфограммы в корне слов;
— развивать умение проверять и объяснять написание слов с изученными орфограммами;
метапредметные — развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе обобщения изученного материала, отрабатывать каллиграфию письма; воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи, умение общаться.
Планируемый результат обучения:
познавательные УУД – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы; умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам .
коммуникативные УУД — развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в паре и группе;
регулятивные УУД – развитие умения планировать свою деятельность ; выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
личностные УУД – ценить и понимать позицию другого.
Ход урока.
Ход урока:
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Организационный момент. |
Включение учащихся в деловой ритм. | Включение в деловой ритм. |
|
Выявление уровня знаний. | Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. |
|
Активизация деятельности учащихся. | Ставят цели , формулируют задачи |
|
Организация устного коллективного анализа учебной задачи. Фиксирование выдвинутых учениками гипотез, организация их обсуждения. | Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения |
|
Организует проведение физминутки дежурными. | Выполнение упражнений. |
|
Организация деятельности по применению полученных знаний | Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. |
|
Организация самостоятельной деятельности по применению полученных знаний | Выполнение самостоятельной работы |
Итог урока. |
Организация рефлексии | Осуществление самооценки |
|
Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания. | Запись домашнего задания. |
Организационный момент. |
«Не стыдно не знать, Стыдно не учиться.» — Как вы понимаете данную пословицу? -Вы с ней согласны? Давайте наш урок проведём под этим девизом. -Открыли тетради, записали дату, классная работа, Но прежде объясните пропущенные орфограммы. С…мнадцатое д…кабря. Классная работа. |
|
Минутка чистописания
Какая буква была пропущена? Какая это буква? Что мы ещё о ней знаем? Пропишите букву Ее Орфографическая минутка.
Полосатый друг … Объясни орфограмму, разбор по составу, определи часть речи, род, склонение.
— Какие орфограммы встретились в словах ? — В какой части слова они встретились? Работа в парах: Закончи фразы (устно) Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, … Чтобы проверить парный согласный в корне слова, … Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне слова, … Если безударная гласная в корне не проверяется, … Правописание удвоенной согласной в корне слова … Опрос. Запишите предложение. Анна читала грустную сказку. Дайте характеристику предложения. Выделите грамматическую основу. Над каждым словом укажите часть речи. |
|
— Мы знакомы с этими орфограммами? Значит какую тему будем закреплять?
«Орфограммы в корне слова» Ребята, как вы думаете, нам достаточно знаний, чтобы грамотно писать слова с этими орфограммами? Значит какая наша цель? |
|
Работа в парах. (1 пара у доски)
— Объясните правописание безударных гласных в корне в предложениях.
Папа пол…скал бельё.
Сп…шите на цирковое представление.
Ветер разв…вает флаг. Одна пара от каждого ряда работает у доски. — Какую роль может сыграть выбор безударного гласного в слове? (Может изменить лексическое значение слова) |
|
|
|
Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина.
Под голубыми н…б…сами Великолепными к…врами Блестя на со…нце сне… л…жит. Как называется стихотворение? (Зимнее утро) Спишите вставляя пропущенные буквы, объясни орфограммы. (Один ученик у доски) Проверка. |
|
Найдите ошибки, исправьте их. Спишите исправленные предложения.
Я в тетрадь слава песала, Удореньем провиряла. Код ловил мышей и крыз, Кролик лист капусный грыс. День рожденья — день чудестный, Радосный, висёлый. Мы желаем на «отлично» Всем учиться в школе! |
Итог урока. |
Сегодня на уроке:
Я узнал… Мне понравилось… Я затруднялся… У меня получилось… |
|
Стр.105 упр.181 по заданию (2,3,4) или стр.107 упр.186
-Прочитайте задание. -Есть вопросы? |
