автор: Торопова Ольга Михайловна
учитель-логопед Муниципальное образовательное бюджетное дошкольное учреждение детский сад № 46 г. Ставрополя
Настольные дидактические игры с использованием наглядного моделирования для детей с ОВЗ
Настольные дидактические игры с использованием наглядного моделирования для детей с ОВЗ
В современном мире общество предъявляет высокие требования к речи ребенка. В соответствии с новыми требованиями ФГОС ДО – возникла актуальность перестроить образовательную область речевое развитие в соответствии с возрастными особенностями дошкольника.
Работая с детьми с ОВЗ, мы убеждаемся, что в том, что при воспитании и обучении детей не всегда удавалось достичь поставленных задач. Понимание проблемы привело к необходимому поиску таких методов и приемов с одной стороны можно использовать для решения коррекционных задач, на развитие кругозора, формирование основ языковой культуры, развитие нравственных качеств личности. Но при этом вызвать интерес у детей к обучению.
Дошкольный возраст — это возраст, который характеризуется, прежде всего, развитием игры. Дело не в том, что ребенок большую часть времени занят игрой, а в том, что именно в игре происходят наиболее существенные изменения в его психике. Эти изменения имеют непреходящее значение и подготавливают ребенка к новой, более высокой ступени развития.
Использование игровых приёмов, разнообразные формы работы с наглядным материалом и многоцелевое его использование увеличивает эффективность коррекционной работы. Игровые формы обучения с детьми, имеющими речевые нарушения, приобретают первостепенное значение, так как в игре возникают положительные эмоции у детей, возрастает познавательная активность и интерес.
Особым видом игровой деятельности является настольная дидактическая игра. В настоящее время настольные игры активно вытесняются компьютерными. Тем не менее, это не мешает им сохранять свою популярность среди дошкольников и педагогов. Она специально создается взрослым в обучающих целях, и тогда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи. В настольной дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их. У дошкольников развиваются познавательные процессы и способности, они усваивают общественно выработанные средства и способы умственной деятельности.
Настольная игра сама по себе оказывает благотворное воздействие на общее психическое состояние ребёнка, вызывает у него встречную активность, затрагивая eгo интересы, фантазию, воображение. Все это повышает эффективность коррекционной работы. В то же время игровые приемы освобождают детей от утомительной, неестественной для их возраста длительной неподвижности на логопедическом занятии и помогают чередовать виды речевой работы.
Несомненным достоинством разнообразных настольных игр является возможность их использования как на индивидуальных, как и на подгрупповых занятиях с детьми. Таким образом, настольные игры — самый лучший способ внести игровой элемент в коррекционное занятие с детьми, а, кроме того, они обладают множеством развивающих функций. С помощью настольных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, память, навыки самоконтроля.
Существует множество настольных дидактических игр. В основном, педагоги и психологи выделяют два вида игр: игры с правилами и творческие игры. И в тех, и в других имеет место использовать наглядное моделирование. Игры с моделями стимулируют познавательную деятельность и являются значимыми для умственного развития детей дошкольного возраста. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. При использовании различных схем, меняется характер деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и видеть ее элементы. Ребенок овладевает операциями анализа и синтеза на наглядно представленном материале. Мнемотехника многофункциональна. На основе использования её приёмов можно создать разнообразные дидактические игры. Придумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:
— модель должна отображать обобщённый образ предмета;
— раскрывать существенное в объекте;
— модели должна быть понятна детям
В процессе работы подобрана серия дидактических игр и упражнений, направленных на увеличение словарного запаса, на развитие умения подбирать подходящие по смыслу определения, на умение составлять описательные рассказы, передавать связно и выразительно художественный текст, на составление сказок, творческих рассказов
На занятиях по обучению грамоте я использую настольную игру «Подумай и назови», точнее, формы её организации и проведения с использованием наглядного моделирования, которые способствуют продуктивности коррекции звукопроизношения, коррекции лексико-грамматической стороны речи.
Картинки для игры можно подобрать:
- согласно лексической теме;
- букве (звуку) изучаемой на занятии по обучении грамоте;
- можно изменять количество картинок, в зависимости от количество играющих
- составляющие мнемодорожки меняются в соответствии с коррекционной задачей
Цель: совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа слова, составления предложений, используя мнемодорожку.
Правила: Ребенок бросает кубик. Согласно выпавшей цифре ищет свою картинку. Опираясь на мнемодорожку, выполняет задание со словом:
- Назвать первый звук в слове
- Разделить слово на слоги
- Найти ударный звук
- Придумать предложение сданным словом.
Участники игры проверяют ответы. В случаи затруднения или ошибки все дети помогают отвечающему.
Использование настольных дидактических игр в сочетании с методом моделирования делает процесс обучения интересным и занимательным, активизирует деятельность детей.
Использование настольных игр в сочетании с наглядным моделированием позволяет:
— закрепить пройденный материал;
— оперативно проверить усвоение материала;
— активизировать мыслительную деятельность детей, внимание;
— педагогам использовать на подгрупповых и индивидуальных занятиях,
Дидактические игры с наглядным моделированием имеют развивающее, обучающее и воспитывающее значение. В этом заключается их практическая ценность.
Итак, настольная игра как метод проведения занятия представляет собой игровой метод активизации учебной деятельности дошкольников, основанный на определенном игровом алгоритме, представленным в виде мнемодорожки. Основным преимуществом настольной игры является то, что для их проведения педагогу достаточно только стола. Настольные игры предполагают использование игрового инвентаря (игрового поля, карточек, фишек, правил и т. д.), который размещается в определенном месте (стол или доска). В результате чего достигается цель образовательного процесса — более глубокое усвоение детьми грамматических понятий.
