автор: Травкина Татьяна Геннадьевна
Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Республика Мордовия, город Рузаевка
Учебно-методическое пособие: «Школа умников и умничек»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»
Рузаевского муниципального района, Республики Мордовия
Учебно-методическое пособие: ««Школа умников и умничек»»
Травкина Татьяна Геннадьевна
Педагог-психолог
Пояснительная записка
Актуальность программы. XXI век предъявляет высокие требования жизни к организации воспитания и обучения, заставляя искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. Формирование готовности ребенка к обучению в школе является одной из важных задач дошкольного воспитания.
В Концепции Российского образования одним из главных направлений является интеллектуальное развитие подрастающего поколения, его познавательной активности. Система образования сегодня ориентирована на воспитание и развитие активной творческой личности, способной адаптироваться к современным условиям, принимать нестандартные решения.
Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации» определяет дошкольную образовательную организацию первой ступенью системы образования в целом. В дошкольной образовательной организации проблема воспитания у дошкольников познавательной активности охватывает все стороны воспитательно-образовательного процесса и является значимой, поскольку она является непременным условием для формирования умственных качеств личности, а также ее самостоятельности и инициативности.
В соответствии с введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования и с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, представленными в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования, выдвигается важное направление – любознательность.
Ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать. Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать. Именно поэтому, ФГОС ДО, направляет задачи и содержание образовательной деятельности в рамках образовательной области «Познавательное развитие» на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального потенциала.
Познавательная активность выступает одним из ведущих факторов в стремлении к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира; сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов, как субъективных, так и объективных. Она неразрывно сопряжена с готовностью к обучению в школе и существенно влияет на ее эффективность.
Нарушение готовности к обучению в школе может возникнуть при длительных непрерывно повторяющихся отрицательных эмоциональных состояниях субъектов, принципиальный характер которых имеет прямое отношение к познавательной активности.
Дети старшего дошкольного возраста часто подвержены негативному влиянию факторов-раздражителей. Учебная деятельность сопровождается трудностями обучения, увеличиваются умственные и психические нагрузки, происходит понижение эффективности деятельности, меняется режим дня, ухудшается функциональное состояние, возникают проблемы физического и психологического здоровья, вследствие чего происходит в дальнейшем нарушение готовности к обучению в школе.
Задача развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста как фактор готовности к обучению в школе приобретает в настоящее время особое значение. Развитие познавательной активности способствует ускорению психологической, социальной адаптации, усвоению новых эффективных форм поведения, а также влияет на готовности к обучению в школе.
За основу программы следует взять изучение особенностей психологической готовности детей к школе, а также развитие умственных способностей, которые являются основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками.
Объект исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста как фактор готовности к обучению в школе
Цель эксперимента: теоретически доказать и практически апробировать программу развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста как фактор готовности к обучению в школе
В соответствие с целью, выделяются следующие задачи:
— формировать личность ребенка: изучать потребности и индивидуальные особенности поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
— развивать речь: расширять словарный запас, обогащает активный словарь, формировать правильное звукопроизношение, звуковую культуру речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.
— развивать предпосылки к учебной деятельности.
— развивать познавательные процессы: внимание, восприятие, память, речь и мышление.
— развивать мелкую моторику рук.
— развивать воображение и творческие способности.
— помочь ребенку принять роль ученика, формировать эмоционально-положительное отношение к школе.
— помочь родителям «увидеть» своего ребенка в процессе обучения, общения со сверстниками и т.д.
— повышать родительскую компетентность в вопросах предшкольной подготовки детей
— способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что познавательная активность могут способствовать формированию готовности к обучению в школе, если спроектировать и реализовать развивающую программу, учитывающую с одной стороны психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста, с другой основные характеристики познавательной активности как психолого-педагогического феномена.
Новизна программы: объединение методов, приемов, техник, упражнений посредством условий формирования готовности к обучению в школе для решения поставленной цели и задач.
Прогнозируемые результаты:
Дети:
- получат дополнительные знания о школе, освоят новые виды совместной деятельности с родителями.
Родители:
- уточнят и пополнят знания: о современной школе, о возрастных психофизиологических особенностях детей, о способах подготовки детей к обучению, повысят свою компетентность в отношении знаний особенностей развития своего ребенка;
- смогут своевременно проконсультировать по насущной проблеме со специалистами.
Педагоги:
- получат необходимую и дополнительную информацию о детях и их родителях;
- реализуют возможность обобщения и распространения передового педагогического опыта средствами сетевых технологий;
- получат возможность оперативного получения «обратной» связи.
Описание участников программы: программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические:
Экспресс-диагностика в детском саду (Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко) субтесты:
— домик
— 10 слов
— закончи предложение
— разрезанные картинки
— на что похоже?
Статистические:
Критерий Вилкоксона (с помощью данного критерия выявляется эффективность проведенной программы).
Опытно-экспериментальная база исследования:
МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида», г. Рузаевка. В исследование приняло участие 22 детей старшего дошкольного возраста.
Этапы эксперимента:
- констатирующий эксперимент: выявление исходного уровня развития познавательной сферы;
- формирующий эксперимент: проведение развивающей программы;
- контрольный эксперимент: сравнение развитости познавательной сферы у экспериментальной группы (участвующих в программе) и контрольной группы (не участвующих в программе).
Принципы работы с детьми:
- Принцип развивающего обучения.
- Принцип воспитывающего обучения.
- Принцип наглядности.
- Принцип системности и последовательности.
- Принцип доступности.
Виды развивающей деятельности:
- беседа;
- игротерапия;
- психологические этюды;
- релаксационные упражнения;
- психогимнастика.
Формы и методы работы с родителями:
- консультации;
- беседы с детьми и родителями;
- телеграмм канал;
- информация в «Уголках для родителей»;
- информация на сайте детского сада.
Структура программы
Основу экспериментальной площадки положил вводный этап, с целью выявления актуальности проведения развивающей программы, нами был проведен констатирующий эксперимент, в результате которого мы выяснили, что по показателям познавательной сферы у детей доминирует средний уровень — 45,4 %. У 18,2 % испытуемых доминирует высокий уровень. 36,4 % обучающихся обладают низким уровнем.
В контрольной группе по показателям познавательной сферы у детей доминирует средний уровень — 42,9 %. У 33,3 % испытуемых доминирует высокий уровень. 23,8 % обучающихся обладают низким уровнем.
Подробные данные представлены на рисунке 1.
Рис. 1 «Оценка показателей познавательной сферы»
Таким образом, большинство обследованных дошкольников имеют низкие показатели познавательной активности в соответствии с возрастной нормой. Этим была обусловлена актуальность нашего обращения к поиску путей формирования готовности к обучению к школе. В основе, которой лежит разработка и реализация развивающей программы, учитывающей с одной стороны психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста, с другой основные характеристики познавательной активности как психолого-педагогического феномена.
Следуя этим разработкам, выстроили содержательную часть программы в виде блочно-модульной модели:
Модуль «Школа умников и умничек»: предусматривает у детей в процессе различных видов деятельности развивать такие компоненты познавательной активности как внимание, память, мышление, речь, воображение, восприятие, умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, стимулировать любознательность и познавательный интерес. Всего предусматривается 35 занятий, с частотой проведения 1 раз в неделю.
Для проведения этих занятий используем методические пособия: М. Г. Григорьева Интеллектуально развивающие занятия со старшими дошкольниками; Н. В. Зеленцова-Пешкова Игротерапия для дошкольников; Н. Ю. Куражева Программа психологических занятий с дошкольниками 6-7 лет; В. Л. Шарохина Психологическая подготовка детей к школе; Л. И. Катаева Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе;
При реализации программы воспитания познавательной активности необходимо тесное сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников. Практика показала, что работа по воспитанию познавательной активности у детей не будет полноценна без участия семей в образовательном процессе. Только в тесном контакте с родителями можно добиться положительных результатов.
Для этого мы включили в содержание этого блока комплекс совместных мероприятий детей и родителей подготовительной группы. С целью создания условий для вовлечения семей воспитанников в образовательную деятельность использовали дифференцированный подход, учитывая родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения в вопросах воспитания познавательной активности детей. Мероприятия для родителей организуются с периодичностью 1 раз в неделю. В содержание этого модуля входят консультации, мастер классы, развивающие игры и мультфильмы, досуги. При взаимодействии с родителями во время проведения мероприятий старались достичь поставленных воспитательных целей и задач.
Заключение
Проблема развития познавательной активности детей не является новой для науки. Однако позиции и представления о ней многочисленных исследователей значительно различаются. На протяжении длительного времени свой вклад в исследование этой проблемы внесли выдающиеся представители самых разных направлений: такие психологи Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддъяков, С.Л. Рубинштейн; педагоги М.И. Лисина, Г.И. Щукина. Несмотря на продолжительную историю вопроса, проблема развития познавательной активности остается актуальной и сегодня. Ей посвящены труды современных ученых В.В.Щетининой, Е.А. Меньшиковой, А.Н. Нефедовой, М.Н. Поляковой и др.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что среди исследователей нет единого понимания категории «познавательная активность». Принимая во внимание особенности развития детей дошкольного возраста, нам наиболее близко для нашего исследования определение познавательной активности С.А. Козловой, которая считает, что «…познавательная активность – это есть активность, возникающая по поводу познания и в его процессе. Она выражается в заинтересованном принятии информации, желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале».
При анализе психолого-педагогической литературы выявлены уровни проявления познавательной активности дошкольников. Первый уровень – воспроизводящая активность: характеризуется в стремлении понять, запомнить, воспроизвести, но в нем нет проявления волевых усилий, отсутствует интерес к углубленным знаниям. Второй уровень – интерпретирующая активность: характеризуется в проявлении волевых усилий, в стремлении довести начатое дело до конца, найти пути решения поставленной задачи. Третий уровень – творческая активность: характерной особенностью этого уровня является проявление волевых качеств ребенка, упорство и настойчивость в достижении цели, присутствии познавательного интереса.
Познавательная активность детей дошкольного возраста – это активность, возникающая по поводу познания и в его процессе; проявляется у ребенка в любознательности, выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить и углубить свои знания, в самостоятельном поиске на интересующие ответы на вопросы, в проявлении инициативности и волевых усилий в процессе овладения знаниями, в умении усвоить способ познания и применить его в другом материале.
Главными формами воспитания познавательной активности педагогом в дошкольной образовательной организации будут являться организованные занятие или какие-либо виды деятельности с детьми. Чтобы использовать любые формы воспитания, необходимо составить определенный алгоритм, схему, план, которые позволяют наиболее рационально и грамотно организовывать воспитательный процесс. Относительно дошкольников чаще востребованные педагогами являются такие методы воспитания как, наглядные, практические, игровые. Разновидностью наглядного метода является метод примера, в котором воспитатель стимулирует ребенка своим примером на положительные действия. В практических методах воспитанник выполняет действия, которые он воспринял от воспитателя. Применение игровых методов воспитания дошкольников обусловлено особенностями возраста и ролью игры как ведущей деятельности детей в этот период. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.
Психолого-педагогические исследования показывают, что использование игровых методов и приемов повышают эффективность познавательной деятельности, способствуют повышению познавательной активности детей, развитию познавательного интереса.
Методы воспитания для познавательной активности такие как: наглядные, практические, игровые, будут являться главными инструментами для осуществления воспитательного процесса. Они постоянно варьируются и систематически совершенствуются. Профессиональный и творческий подход педагога к процессу воспитания является залогом успешного решения воспитательных задач.
Средствами воспитания выступают разнообразные виды детской деятельности, которые типичны, для дошкольного возраста: коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкальнохудожественная. К средствам воспитания также относится: развивающая предметно-пространственная среда, предметы и приспособления для того, чтобы осуществить какую-либо совместную деятельность воспитателю с детьми.
Педагоги для воспитания познавательной активности детей включают в игровые занятия такие средства, как решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, интеллектуальные и развивающие игры, познавательные беседы, развивающие образовательные ситуации и т.д. Осуществляются такие занятия посредством развивающей предметнопространственной среды, сенсорной культуры, средствами природы, математическими представлениями и т.д. Все эти формы, методы и средства планируются и проводятся с учетом содержания Образовательной области «Познавательное развитие».
Календарно-тематическое планирование занятий
| № занятия | Цель | Структура |
|
|
Знакомство психолога с детьми, детей с психологом, детей друг с другом. Развитие навыка работы в парах. Развитие памяти, внимания | Вводный этап:
Ритуал приветствия «Четыре стихии» Основной этап: Загадка «Продолжи» «Изучение правил поведения» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Задание на внимательность» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую. | Вводный этап:
Ритуал приветствия «Бег ассоциаций» Основной этап: Упражнение «Лабиринт» «Изображение предметов» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Запоминай порядок» Упражнение «Узнай по контуру» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу; формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.. | Вводный этап:
Ритуал приветствия «Попугай» Основной этап: Упражнение «Что на что похоже» Упражнение «Игра с обручами» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Найди лишнее» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие памяти, мышления, навыка совместной деятельности. | Вводный этап:
Ритуал приветствия «Воздух-земля-огонь-вода» Основной этап: «Загадки про буквы» «Где правильно» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Задачи-шутки» «Пары слов» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие когнитивной сферы, восприятия и и произвольности поведения, мелкой моторики руки, умения действовать по правилам. | Вводный этап:
Ритуал приветствия Игра «Нос – пол — потолок» Основной этап: «Бывает — не бывает» Упражнение «Конкретизация абстрактного» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Четвертый лишний» Игра «Сравни предметы». Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие концентрации и устойчивости внимания, умения действовать по правилам, выдержки и самоконтроля, развитие мелкой моторики рук. | Вводный этап:
Ритуал приветствия «Незнайкины небылицы» Основной этап: «Что спрятано» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Какой фигуры не стало?» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие скорости мышления, активизация словаря (антонимы);
|
Вводный этап:
«Ритуал приветствия» Разминка «Рассуждалочки» Основной этап: Игра “Запомни цвета”. Посчитай количество. Физминутка «Зарядка с Пандой» Зашифрованные сказки. Прочитайте сказку, отгадав зашифрованные слова. Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие скорости мышления, активизация словаря (антонимы);
|
Вводный этап:
«Ритуал приветствия» Разминка: «Назови, одним словом» Основной этап: Упражнение загадки. Игра «Четвертый лишний» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Подбери парную картинку» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Формирование положительного отношения к школе. Развитие навыка работы в парах, группах. Воспитание наблюдательности | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Упражнение «Задачи-шутки» Основной этап: Упражнение на развитие слуховой памяти. Игра «Стираем и сушим белье» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «В чем отличия?» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие навыка совместной деятельности | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Упражнение загадки Основной этап: Игра «Назови одним словом» Игра на развитие осязательной памяти Физминутка «Зарядка с Пандой» Задание «Расставь фигуры в ряду так, чтобы ряды не повторялись». Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие памяти, мышления, навыка совместной деятельности. Обогащение словаря. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Упражнение «Задачи-шутки» Основной этап: Игра «Запомни картинку» Игра «ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ?» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Помоги судье» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие навыков общения, воображения, внимания. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Разминка: «Назови лишнее слово» Основной этап: Упражнение «Загадки» Упражнение «Части суток» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Что раньше – что позже?» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие речи дошкольников, фонематического слуха. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Разминка Основной этап: Игра «Чем похожи и чем отличаются?» Игра «Подбери парную картинку» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Логики» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие навыка работы в парах. Развитие воображения. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Разминка Основной этап: Игра «Собери слова из букв» «Какой буквы не стало?» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Читаем слоги, складываем слова» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие моторно-двигательного внимания | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Назови три предмета белого, синего, красного цвета» Основной этап: «Анализируем ряды» «Что к чему подходит» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Легко-тяжело» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие навыков общения, работы в группе. Развитие мышления | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Разминка Основной этап: «Придумай загадку» «Запиши буквы, как запомнил» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Назови слова» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие групповых отношений, навыков общения. Развитие памяти. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Разминка Основной этап: «Придумай загадку» «Отвечаем быстро» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Цикл развития» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Развитие логического мышления, быстроты реакции. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Кто или что может быть высоким, холодным, коротким, твердым, жидким?» Основной этап: Пропущенные цифры Игра «Магазин ковров» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Больше, меньше или равно» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
Формирование положительного отношения к школе. Развитие зрительного восприятия. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия» «Картинки-загадки» Основной этап: Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Упражнение «Единственное и множественное число» «Составь предложение по схеме» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1.Развитие внимания, воображения, речи
2.Сплочение детей 3.Снятия психоэмоционального напряжения |
Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Упражнение «Назови одним словом» Основной этап: «Запиши буквы, как запомнил» «Зашифрованные слова» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Прочитай по первым буквам» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1.Развитие внимания, воображения, речи
2.Развитие навыков саморегуляции и самоконтроля 3.Сплочение детей 4 Снятие напряжения |
Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Узнай по голосу» Основной этап: «Сравни картинки» «Магазин» «Я загадала…» Физминутка «Зарядка с Пандой» « Белый – черный» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1.Развитие памяти, речи, мышления
2.Формировать умение адекватно оценивать создавшуюся ситуацию 3.Формировать у детей умения общаться между собой 4.Развитие моторики |
Вводный этап:
Разминка «Дракон кусает свой хвост» Основной этап: «Лес, море» «Выбери нужное» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Чем похожи и чем отличаются?» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1.Развитие памяти, речи, мышления
2.Формировать умение адекватно оценивать создавшуюся ситуацию 3.Развитие моторики 4 Формирование адекватной самооценки |
Вводный этап:
Разминка «Доброе животное» Основной этап: Сравни картинки» «Вспомни все» Физминутка «Зарядка с Пандой» Тренировка внимания. Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1 Развитие произвольного поведения, внимания, памяти
2 Развитие эмоционально – волевых качеств у детей 3 Снятие психоэмоционального напряжения 4 Формировать умение следовать инструкции |
Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Разминка «Верно-неверно» Основной этап: «Говори наоборот» «Придумай слово» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Назови одним словом» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1.Развить способность переключения внимания
2. Формирование адекватной самооценки |
Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Верно-неверно» Основной этап: «Придумай слово» «Кто кем был? Что чем было?» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Логические концовки» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
1.Настрой на легкую адаптацию
2.Формирование психологической готовности к школе 3.Развитие памяти, воображения, речи 4 Формирование адекватной самооценки |
Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Снежный ком» Основной этап: Игра «Закончи предложение» Упражнение «Нарисуем школьные правила» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Третий лишний» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие памяти, мелкой моторики рук, навыка комбинирования, творческого мышления. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Слова на букву «С». Основной этап: Отгадай предмет по описанию. Упр. «Найди такую же картинку» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Легко трудно» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие памяти, мелкой моторики рук, навыка комбинирования, способствовать расширению кругозора. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Игра «Пенал – ручка – дневник — тетрадка» Основной этап: Задание «Отличительные признаки» Упражнение «Оцени ситуацию» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Паутинка» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие памяти, внимания, логического мышления, мелкой моторики рук, умение сравнивать. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Игра «Летает – не летает» Основной этап: Игра «Отгадай» Игра «Продолжи предложение» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Составь рассказ» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие памяти, внимания, логического мышления, мелкой моторики рук, умение сравнивать. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Верно-неверно» Основной этап: Осознание различий в позициях «дошкольник» и «школьник» Игра. Определите, кто нарисован на картинках? Упражнение «Я-школьник» Физминутка «Зарядка с Пандой» «Самое-самое в школе» Упражнение «Что можно сделать за перемену?» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умение действовать по правилу, формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». «Хлопни в ладоши» Основной этап: Противоречия в погоде Проблемная ситуация Физминутка «Зарядка с Пандой» Противоречия в ситуации Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
развитие наглядно-образного мышления, произвольности, слухового внимания. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Упражнение-разминка «Надувная кукла» Основной этап: Обсуждение «Кто есть кто» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Первая проба на роль» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
формирование у учащихся познавательного интереса к процессу обучения. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Игра-разминка «Ласковое имя» Основной этап: Беседа Проблемная ситуация «Зачем учиться в школе?» Физминутка «Зарядка с Пандой» Игра «Кораблик» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
настроить учащихся на позитивное восприятие окружающего мира. | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Игра-разминка «Чемпионат борьбы на пальцах» Основной этап: Беседа «Полосатое правило» Упражнение «На что похоже» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Изобрази ситуацию» Упражнение «Разные ладошки» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
|
|
формирование у учащихся навыков группового взаимодействия | Вводный этап:
«Ритуал приветствия». Упражнение – разминка «Улитка» Основной этап: Упражнение «Мы вместе» Упражнение «Мы похожи друг на друга» Упражнение «Ассоциации» Физминутка «Зарядка с Пандой» Упражнение «Волшебные заросли» Кинезиологическое упражнение для развития межполушарного взаимодействия «Кулак-Ребро-Ладонь» Работа в рабочих тетрадях. Заключительный этап Рефлексия Ритуал прощания «Башня дружбы» |
