«Повышение эффективности урока через использование ИКТ в условиях реализации ФГОС»

автор: Трач Елизавета Николаевна

учитель начальных классов МОУ — Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Можайска

«Повышение эффективности урока через использование ИКТ в условиях реализации ФГОС»

Всероссийская педагогическая конференция

«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»

Доклад

на тему:

«Повышение эффективности урока через использование ИКТ  в условиях реализации ФГОС»

    Автор: Трач Елизавета Николаевна

      Учитель начальных классов

Можайск 2022

Содержание 

1.Введение

1. Теоретические основы 

ΙΙ. Технология ИКТ в практике работы

Заключение

Литература

Введение 

В концепции ФГОС отмечается обновление содержания образования и использование новых технологий. Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами Использование компьютерных технологий в начальных классах – это не влияние моды, а необходимость, диктующаяся сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия («Я это видел»!), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.

Начальная школаМОУ СОШ №2 го Можайский работает по образовательной системе «Школа России», работает по обновленным учебникам, которые полностью соответствуют требованиям современной информационно-образовательной среды. Учебники дополнены электронными приложениями, которые предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках и для работы дома. На дисках содержится разнообразный теоретический и практический материал, упражнения для развития речи, фотографии, анимация, видеофрагменты, игры, тесты. Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Применение на уроках ИКТ способствует так же: 1. сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным; 2. сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся; 3. обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля. Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера. Основной целью применения ИКТ является: 1.развитие мышления 8 2. формирование приемов мыслительной деятельности. Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого учитель  использует различные методы и приемы, используются развивающие методы и приемы: 

1. метод анализа 
2. метод сравнения 
3. метод обобщения
4. метод классификации
5. формулировка понятий
6. внутренний план действий 

При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения: 1. мультимедийные курсы 2. презентации к урокам 3. логические игры 4. тестовые оболочки 5. ресурсы Интернет 6. электронные энциклопедии. Мы живем в век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Значит, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. 9 Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационнокоммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Не следует отвергать зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких столетий методы и средства обучения. Но очевидна необходимость внедрения, наряду с традиционными методами новых, отвечающих требованиям времени. Современное образование должно обеспечить интенсификацию процесса обучения, реализацию развивающего обучения, переход от механического усвоения знаний, уточнение содержания обучения, совершенствование форм и методов организации и управления процесса обучения, тем самым, обеспечивая уровень подготовки сегодняшних школьников, будущих специалистов и их готовность к гармоничному существованию в обществе. Именно с развитием информационных образовательных технологий связываются описанные выше изменения в образовании. 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Начальная школа должна обеспечивать приобретение учеником новой грамотности: языковой, числовой, алгоритмической, пространственной, графической, мультимедийной, одновременно с учетом индивидуальных потребностей ребенка. Широкое использование ИКТ в образовательном процессе начальной школы – одно из необходимых условий, обеспечивающих приобретение младшими школьниками новой грамотности, востребованной современным обществом. Высказывание академика А.П. Семенова “Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы”, должно стать определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ: 11 ∙ переход от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному; ∙ активизиция познавательной сферы обучающихся; ∙ повышение положительной мотивации обучения; ∙ использование как средства самообразования; ∙ повышение уровня знаний; ∙ осуществление проектной деятельности младших школьников. Спектр использования возможностей ИКТ достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь: “Не навреди!” Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ. Одной из отличительных особенностей ФГОС является новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериальную, содержательную оценку Для этого учителя используют шкалы для самооценки, таблицы, карточки со знаками “+” и “-”. Учитель может предложить детям оценить свою работу, работу другого ребенка или группы детей по определенным критериям. Таким образом, включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. Ко времени окончания начальной школы в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования младший школьник сможет быть прежде всего социально компетентен.

Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами как умение читать и писать. Требования ФГОС к метапредметным результатам освоения основной программы для начальной школы: 1) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 2) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 14 Методологически и культурологически точное внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу и освоение знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества. Современные ИКТ позволяют повысить качество обучения, что даст возможность человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Умение использовать информационные средства дает возможность получать необходимые знания по цифровым источникам как сегодня, так и в будущем. Применение информационно-коммуникационных технологий в сфере образования может повысить эффективность учебного процесса и способствовать сохранению здоровья учащихся за счет полного использования тех преимуществ, которые вносит в учебный процесс компьютер, обеспечивая должное соответствие образовательных программ индивидуальным особенностям и способностям школьников. К психологическим особенностям учащихся младших классов относится их высокая степень эмоциональности, что значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса на традиционных уроках. Занятия же с использованием ИКТ позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и создать благоприятный климат на уроках. Приведенные факторы показывают, что использование компьютерных технологий в учебном процессе начальной школы отвечает его функциональным особенностям и психофизиологическому развитию учащихся. Компьютер, обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребенка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только путем целесообразно организованного взаимодействия педагога, ребенка и компьютера можно достичь положительного результата. Роль учителя на уроке с использованием ПК — организатор всего урока и консультант. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности. Введение ПК в учебный процесс расширяет возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют решать не решавшиеся ранее проблемы, например: ∙ совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся); ∙ повышение продуктивности самоподготовки после уроков; ∙ средство индивидуализации работы самого учителя (компьютер – хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов); 15 ∙ ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике; ∙ возможность собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса обучения. Информация будет полной, регулярной и объективной. Использование компьютеров в образовательном процессе растет, и это процесс объективный, не зависящий от нашего к нему отношения. И все же, несмотря на увлеченность всеобщей школьной компьютеризацией, ИКТ, по моему глубокому убеждению, не должно стать культовым в учебном процессе. Информационно-коммуникационные технологии всего лишь дополнительное средство, с помощью которого возможно реализовать новые формы учебного сотрудничества, открывающие новые возможности для педагога и ученика, для их совместного творчества и личностного развития. Особенности процесса обучения младших школьников, его цели, соотнесенные с функциями и основными требованиями к использованию компьютерных технологий, определяют условия, при которых эти технологии значительно повысят эффективность учебного процесса. Компьютер в обучении младших школьников выступает не только как объект изучения, но и как средство обучения, влияющее на развитие познавательной активности младших школьников. Поэтому, для достижения максимального результата в решении поставленных задач обучения необходимо, чтобы внедрение компьютерных технологий в процесс обучения младших школьников стало неотъемлемой частью преподавания учебных дисциплин начальной школы. Таким образом, компьютерная технология должна быть органично включена в целостный процесс обучения при изучении различных учебных дисциплин начальной школы. Именно в этом случае компьютерные технологии смогут стать мощным фактором повышения эффективности обучения по всем учебным дисциплинам. Применяя компьютер на занятиях, необходимо, чтобы использовались предметно-ориентированные программно-методические комплексы, соответствующие содержанию и логике изучения учебного предмета. Использование компьютерных программ должно быть соотнесено с дидактической целью урока, органично входить в его структуру и вести к рациональному решению поставленных задач. Учитель начальных классов должен обладать достаточным уровнем методических знаний и умений для проведения данной работы. Практическое внедрение компьютерных технологий в учебный процесс возможно только при наличии позитивного отношения педагогов и учащихся к вопросу применения компьютера. Использование компьютера должно демонстрировать его эффективность в сравнении с другими средствами познания, формируя у младших школьников потребность в его применении. Иначе компьютер будет восприниматься лишь как сложная игрушка. Таким образом, 16 применяемые на занятиях компьютерные программы должны быть технологически и операционально доступны для младших школьников и более эффективны в данный момент, чем другие учебные средства. Компьютер должен быть использован в работе с детьми при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических норм и рекомендаций. Все вышеназванные условия являются необходимыми при использовании компьютерных технологий в начальных классах, в противном случае их эффективность значительно снижается. С дидактической точки зрения учет условий и их взаимодействий необходим для создания концептуального, содержательного и процессуального компонентов компьютерной технологии. Система методов обучения с использованием информационнокоммуникативных технологий должна быть разработана так, чтобы минимизировать отрицательное воздействие на здоровье учащихся. Создание системы здоровьесбережения в школе, соблюдение требований СанПиНа при подготовке и проведении занятий, увязывание всех факторов, влияющих на здоровье, и их изучение с точки зрения обучения с использованием средств ИКТ, обязательно будет способствовать сохранению оптимального уровня работоспособности и функционального состояния организма на протяжении всех учебных занятий в школе и полной безопасности для жизни и здоровья школьников. Это, безусловно, положительно отразится и на достижении одной из главных целей обучения с использованием средств ИКТ — подготовке здоровых членов современного общества, способных ориентироваться в информационных потоках и владеющих основными информационными технологиями.

ΙΙ. Технология ИКТ в практике работы

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе соответствует триединой дидактической цели урока: ∙ Образовательный аспект – восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения; ∙ Развивающий аспект – развитие у учащихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности; ∙ Воспитательный аспект – формирование научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувство товарищества, способности к взаимопомощи. Учителю, который использует на своих уроках новые информационные технологии необходимо учитывать требования 17 современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2/2.4.1340- 03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»). Для занятий с детьми допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарноэпидемиологическое заключение о безопасности для здоровья детей. Важным показателем эффективности урока с использованием ИКТ является режим учебных занятий. Для детей 6 лет норма не должна превышать 10 минут, а для детей 7-10 лет — 15 минут. Количество уроков с применением ИКТ — не более 3-4 уроков в неделю. Работу учитель организовывает на базе своего кабинета, оборудованного одним компьютером, интерактивной доской, аудиосистемой (колонки) и дополнительно – медиапроектором, соблюдая установленные гигиенические нормы для начальной школы, разработанные СанПиНом. (Приложение №1.) Основной формой применения ИКТ является проведение уроков разной целевой направленности. Использование компьютерных технологий осуществляет на следующих уроках: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство. Работа ведется не хаотично, а в определенной системе. Прежде всего, педагог начинает с тематического планирования, при составлении которого продумывает, на каких темах и типах уроков целесообразно использовать ИКТ. После составления тематического планирования начинает подбирать необходимый материал. Корректировка и окончательная разработка урока идет в ходе учебного процесса при подготовке к конкретному уроку.

Прежде чем подготовить и провести мультимедийный урок, учитель рассматривает следующие моменты: − психологические особенности учащихся. − цели и результаты обучения: − предмет начальной школы; − тема урока; − тип урока − форма проведения: урок – лекция, урок – беседа, групповая форма работы, работа в парах и т.д. − местоположение учащихся. Структуру урока при использовании мультимедийных технологий принципиально педагог не изменяет. В нем сохраняются все основные этапы, изменяются, иногда, только их временные характеристики. Необходимо 18 отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. В соответствии с поставленными целями и задачами учитель применяет информационно-коммуникационные технологии на любом этапе урока: ∙ на этапе самоопределения к деятельности для создания мотивации и входа ее учеников в учебную деятельность; ∙ на этапе актуализации для повторения знаний, необходимых и достаточных для построения нового способа, выполнения заданий, актуализирующих мыслительную деятельность, для создания затруднения в пробном действии; ∙ на этапе построения проекта выхода из затруднения для выявления места и причины затруднения, уточнения темы урока, постановки цели, построения плана дальнейшей деятельности; ∙ на этапе реализации построенного проекта для подведения итогов групповой работы, устранения затруднения в пробном действии, для использования программ, имитирующих опыты; ∙ на этапе первичного закрепления для тренировки в выполнении заданий на применение нового способа; ∙ на этапе самостоятельной работы для самопроверки выполненной работы по эталону; ∙ на этапе включения в систему знаний и повторения для решения различных заданий, связывающих новый способ с изученными ранее, а также для проверки этих заданий по подробному образцу, для использования диагностических и контролирующих материалов; ∙ на этапе рефлексии учебной деятельности для выявления соответствия поставленной цели урока и результата, для самооценки деятельности ее учеников на уроке и ее оценки их совместной работы, для организации обсуждения и записи домашнего задания. На каждом уроке педагог проводит минутки отдыха, направленные на снятие напряжения с различных групп мышц, в зависимости от того, какая работа проводилась ее учениками. 

Незаменимой помощницей при подготовке мультимедийных уроков для учителя  является программа Microsoft Power Point, т.к. большая часть таких уроков проходит с использованием презентаций. Когда все необходимые слайды созданы, определяет временные рамки каждого этапа и продолжительность демонстрации слайда. Данная работа необходима, но педагог пришла к выводу, что не следует четко задавать темп и время показа каждого слайда, нужно идти от работы детей на конкретном уроке.

Электронные приложения намного облегчили и педагогу и ее ученикам деятельность по формированию новых знаний, превратили учебный процесс в увлекательное и захватывающее действие, где нет пассивных и равнодушных. Дети с удовольствием отвечают на поставленные вопросы, обижаются, если спросили не их, а соседа по парте, получают видимое удовольствие от процесса познания. Теперь учителю не нужно думать и тратить время на поиски более зрелищных, привлекательных форм подачи материала, это время я могу потратить на взаимный процесс добывания новых знаний, организации работы в группах и парах, поиски новых форм индивидуализации обучения.

Возможности интерактивной доски в: демонстрации картин, видеороликов, схем, презентаций; создании рисунков, сохранение рисунков, созданных без использования компьютерной мыши и демонстрация их всему классу; возможности выделять отдельные части экрана; вырезать, копировать, вставлять объекты; поворачивать и перемещать объекты дают широкую возможность для формирования универсальных учебных действий.

Использование интерактивной доски даёт возможность реализовать один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность. В младшем школьном возрасте, как известно, преобладает нагляднодейственное и наглядно-образное мышление, а интерактивная доска – инструмент для наглядного представления материала. Изображения на ИД видны всему классу, без труда можно привлечь внимание детей к яркому экрану. При использовании интерактивной доски у педагога не возникает 21 необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски, запись новых упражнений, не тратится время и на очистку доски, как раньше. Ученикам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к доске, сделать ошибку – теперь ее можно стереть маркером или отменят действие. У детей повысилась самооценка, они стали увереннее в себе. Интерактивная доска помогает формировать универсальные учебные действия в соответствии с требованиями ФГОС: познавательные УУД – формируются умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; умение на основе анализа объектов делать выводы; коммуникативные УУД: — формирование умения слушать и понимать других; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; регулятивные УУД: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); личностные УУД: формирование умение выражать свои эмоции; мотивации к обучению. Если сравнить со временем ее работы, когда учитель не имела возможность применять ИД, может уверенно сказать, что теперь дети стали намного активнее, смышленее, быстрее воспринимают новый материал, быстрее формируются универсальные учебные действия. ИД- неоспоримый помощник как для учителя, так и для ученика в задаче овладения новыми прочными и глубокими знаниями.

Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, демонстрация видеофрагментов, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки — всё становится интересным, если использовать эти современные методы. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. При повторении, обобщении и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, программы-тренажеры, которые помогают ученику самому определить степень усвоения материала, исправить ошибки. На своих уроках я стараюсь применять максимум Интернет-ресурсов, энциклопедию «Кирилла и Мефодия», использую Flashигры.

Применение ИКТ позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Учитывая информацию об индивидуальных способностях восприятия информации каждого моего ученика, педагог чередует выполнение задания на компьютере или возле интерактивной доски с другими видами деятельности. Тем детям, которые быстро справляются со сложными заданиями, предлагает выполнить задания на тренажерах повышенной сложности. Разноуровневые задания позволяют учителю организовать дифференцированную работу с учащимися с различным уровнем речевой подготовки, выстроить оптимальную траекторию развития каждого ребенка. Учащиеся моего класса уже умеют самостоятельно пользоваться Интернетом, выбирать нужную информацию, сохранять её и использовать в своей дальнейшей работе при составлении презентаций. Работа с программой Microsoft Publisher позволяет получить реальный продукт своей деятельности в виде газеты, журнала, книжки-малышки, буклета и т.д. Она используется для оформления результатов групповой работы выпуска газеты, информационного листка. Использование электронных физминуток. Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Одной из причин ухудшения зрения является зрительное утомление. Учитель может внести существенный вклад в укрепление здоровья своих учеников в период, когда они находятся в школе. Решить эту проблему можно введением анимированных физминуток. Анимационная физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни. Цель электронных физминуток: сохранение зрения, снятие усталости с глаз. Слайды сопровождаются музыкой, которая внедрена в презентацию (для каждой темы музыка своя). Дефициты движения пагубно отражаются на функции глаза. Одна из главных причин такого роста нарушений — в недостаточной тренированности, что ведет к быстрой утомляемости глаза. Упражнения, предложенные в презентациях, сохраняют зрение, помогают настраивать ребят на учебную деятельность, вызывают приятные эмоции. Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают глазками.

Заключение 

Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выбора, как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных компьютерных технологий в школьном образовании очевидна. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность, способствующего формированию УУД в условиях внедрения ФГОС НОО. Педагоги любого образовательного учреждения, которое ориентировано на личность ребёнка и является школой развития, осознают важность перемен в образовании. Информационные технологии только для ищущих учителей, любящих осваивать новые способы и средства обучения. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям XXI века. Данный опыт педагогической деятельности может быть использован учителями на уроках и во внеурочной деятельности при наличии необходимого технического обеспечения.

 Литература 1. Баранова Е.В., Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат. “Анатолия”, 2020. 

2. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс До и После. – 2018. — №7. 
3. Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа плюс До и После. – 2019. — №7.
4. Губайдуллин И. А., ilshat2007@yandex.ru
5. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах // М.: «Баласс», «Экспресс», 2020.7. Ковалёва А. Г. Использование информационнокомпьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2020 6. Новикова Е.В., Гасымов М.Ф. и др. Умные уроки со SMART: Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами, Москва, Полимедиа, 2019.
6. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М., 2018. – 120с.