автор: Третьякова Евгения Александровна
Учитель начальных классов МОУ «Никольская средняя школа Белгородского района Белгородской области»
Урок 4. Что мы знаем о народах России. Урок 5. Листья, семена и фантазии. Композиция из листьев и семян. Урок 8. Письмо овалов и полуовалов.
Технологическая карта урока 4
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О НАРОДАХ РОССИИ?
| Цели деятельности учителя | Формировать представления о народах, населяющих нашу страну |
| Тип урока | Конструирование способа действия (урок-экскурсия) |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках; получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
| Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, в парах |
| Образовательные ресурсы |
Карта Российской Федерации.
Презентация на тему «Какого народа ты сын» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-8137 |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся | Формы совзаимо-действия | Универсальные учебные действия |
Промежу-точный контроль |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку. – Сегодня мы совершим заочное путешествие по нашей стране. Встретимся с людьми разных национальностей, узнаем, где и как они живут. – На чём мы отправимся в путешествие? (Предположения детей.) Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернётся – под лучами Отливает серебром. (Самолёт.) – Прошу занять свои места, располагайтесь поудобнее, мы отправляемся в путешествие |
Слушают и обсуждают тему урока |
Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска необходимой информации (из собственного опыта). Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения |
Устный опрос |
| II. Актуализация знаний | Презентация на тему «Какого народа ты сын» | – Во время перелета наш самолет сделает несколько остановок в разных частях России. Эти остановки мы будем обозначать на карте фигурками людей в национальных костюмах |
Смотрят презентацию | Фронтальная | Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой |
Устные ответы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| народов, которые там проживают (прикреплять фигурки к карте).
Показывает и поясняет слайды презентации |
информации из просмотренной презентации; логические – осуществление поиска необходи-
мой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов) |
|||||
| III. Изучение
нового материала |
Беседа по теме «Что мы знаем о народах России?».
Физкультминутка (см. Приложение). Выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 5) |
Проводит беседу по вопросам:
– Какие народы проживают на территории нашей Родины? Чем они отличаются друг от друга? (Традициями, народными костюмами, народными праздниками.) А что связывает эти народы друг с другом? Проводит физкультминутку. Формулирует задание, напоминает обучающимся правила безопасности при работе |
Отвечают на вопросы. Выполняют упражнения. Выполняют задания |
Фронтальная
Индивидуальная, парная работа |
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о народах, населяющих нашу страну, их обычаях, традициях, праздниках и костюмах.
Личностные: нравственно-эстетическая оценка содержания презентации. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объекты, выделяют главное. Регулятивные: действуют |
Устные ответы.
Задание |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| IV. Первичное осмысление и закрепление | Рассмотреть карту Российской Федерации | Организует беседу по вопросам:
– Давайте посмотрим на карту РФ и вспомним, в гостях у каких народов мы побывали? А в нашем классе представители каких народов учатся? |
Отвечают на вопросы |
Фронтальная | Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников, гордость за свой многонациональный народ |
Устные ответы |
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке | Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке? Можно ли эти знания считать первыми шагами к стране |
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние |
Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться, На четыре – руки шире,
Два – нагнуться, разогнуться, Пять – руками помахать,
Три – в ладоши три хлопка, Шесть – на место снова сесть.
Головою три кивка.
Урок 5. ЛИСТЬЯ, СЕМЕНА И ФАНТАЗИИ. КОМПОЗИЦИЯ ИЗ ЛИСТЬЕВ И СЕМЯН
| Педагогические
цели |
Расширить представления о природных материалах, их происхождении, видах природных материалов; способствовать формированию умения выполнять точечное нанесение клея на детали; развивать наблюдательность, умение сравнивать; прививать навыки культуры труда и аккуратности; воспитывать бережное отношение к природе |
| Тип урока | Открытие нового знания |
| Планируемые результаты (предметные) |
Научатся различать природные материалы, называть известные растения и их семена, сравнивать и классифицировать собранные семена по форме, рассуждать о соответствии форм листьев и известных геометрических форм; использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных художественно-конструкторских (дизайнерских) задач; работать с клеем |
| Личностные результаты |
Проявляют интерес к предмету, имеют желание объяснять свои чувства и ощущения от выполненной работы |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Познавательные: выполнять анализ работы, сравнивать готовую работу с образцом учителя; определять способы соединения деталей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: доносить свою позицию до других |
| Основное содержание темы, понятия и термины |
Листья разных пород деревьев и кустарников. Разнообразие форм и цвета семян разных растений. Геометрические формы (овал, круг, треугольник, прямоугольник). Способы соединения деталей из природного материала. Правила безопасной работы с клеем. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов |
| Образовательные ресурсы и оборудование |
Учебник, с. 10–11; семена различных растений, высушенные листья разных пород деревьев и кустарников, изделия или рисунки из природного материала, кисть, клей, цветная бумага, салфетка, геометрические фигуры |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма контроля |
|
|---|---|---|---|---|---|
| осуществляемые действия |
формируемые умения |
||||
| I. Мотивирование учебной деятельности. (Организационный момент.) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует обучающихся | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте | Проявляют эмоциональную от-зывчивость на слова учителя | Наблюдение учителя |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, демонстрация | – Мир природных материалов велик. И многие из них мастера используют в своих работах. Иногда это очень экзотические виды.
Показывает изделия или рисунки. – Посмотрите, фантазия художника позволяет из таких материалов, как, например, кости рыбы или волокна с кокосового ореха, создавать неповторимые произведения искусства. Мы же с вами собрали с виду такой обычный природный материал, как листья и семена. Что и каким способом можно из них сделать? Предлагает сформулировать тему урока и учебную задачу |
Рассматривают образцы изделий.
Отвечают на вопросы учителя. В ходе беседы определяют тему урока |
Различают материалы. Принимают учебную задачу, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя | Беседа по вопросам |
| III. Освоение новых знаний и способов действий.
Работа по учебнику |
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
Рассказ. Беседа. Работа |
– Посмотрите на собранные вами листья. Какое разнообразие цвета и формы мы видим! Какого цвета у вас листья?
– С каких деревьев и кустарников они слетели или были сорваны? – Обратите внимание на то, что листочки имеют разную форму. Откройте учебник на странице 10. Назовите геометрические фигуры, изображенные на рисунке. (Треугольник, овал, круг, прямоугольник.) – На какие геометрические фигуры похожи ваши листочки? Что можно сделать из листьев? Показывает образцы изделий из листьев. – Вот еще один интересный природный материал – |
Отвечают на вопросы, рассматривают образцы материалов, изделий, сравнивают листья с геометрическими фигурами |
Различают материалы, называют их. Ориентируются в учебнике. Умеют сравнивать, группировать предметы по определенному признаку. Учатся выбирать способ соединения деталей | Беседа по вопросам |
| Исследование | Беседа, демонстрация, упражнение | – Как вы думаете, чем можно закрепить эти природные материалы на основе?
Демонстрирует способы соединения деталей из природного материала |
Рассматривают изделия, рассуждают, смотрят на действия учителя, выполняют пробные упражнения (соединение с помощью клея) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, рассуждают | Наблюдение |
| Физкульт-минутка | Коллективная. Практический | Вышли уточки на луг: Гуси шеи выгибали,
– Кря, кря, кря. Клювом перья расправляли. Полетел зеленый жук: Зашумел в пруду камыш: – Ж-ж-ж Ш-ш-ш. И опять настала тишь |
Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления | Наблюдение за выполнением движений |
| IV. Закрепление знаний и способов действий.
Практическая работа |
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Работа с учебником, самообслуживание. Практическая работа | Организует работу с опорой учебник.
Задание 1: выполнить задание в рабочей тетради Задание 2: разложить собранные листья по группам по форме. Организует анализ готовых образцов композиций. Помогает определить собственный замысел. Организует планирование предстоящей работы. Наблюдает за подготовкой рабочих мест, самостоятельной практической работой. Задание: составить композицию с использованием семян, листьев. Наблюдает за работой обучающихся и при необходимости оказывает помощь в выполнении задания, напоминает о соблюдении правил работы с клеем. Организует уборку рабочих мест |
Готовят свои рабочие места, слушают, подбирают материалы для композиции, понимают и выполняют анализ готового изделия, предлагаемое задание | Ориентируются в учебнике, извлекают из него необходимую информацию для решения учебной задачи. Осуществляют самоконтроль |
Практическая работа. Наблюдение |
| Выставка работ (оценка) | Коллективная. Словесный, наглядный. Выставка, беседа | Организует выставку работ.
Предлагает оценить готовые изделия по следующим критериям: качество, оригинальность, самостоятельность |
Выставляют готовые изделия, обсуждают и оценивают работы | Бережно относятся к результатам своего труда и труда од-ноклассников | Беседа по вопросам |
| V. Рефлексия учебной деятельности (итог) |
Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали на уроке?
– Чему научились? – Что было трудным, непонятным? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку |
Обсуждают качество выполненных работ. Отвечают на вопросы |
Умеют подводить итоги урока, оценивать свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам |
УРОК 8
| Тема | Письмо овалов и полуовалов |
| Педагогическая цель | Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, петли, горизонтальной прямой линии), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки |
| Тип урока | Постановка учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) |
Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме предложение |
| Личностные результаты |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения |
| Основное содержание темы, понятия и термины |
Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения |
| Образовательные ресурсы |
1. Простой и цветные карандаши.
2. Тетрадь дошкольника 5–6 лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина. – Волгоград : Учитель, 2009 |
Сценарий урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля |
|||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| осуществляемые действия |
формируемые умения |
||||||||
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку | ||||
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный | – Откройте прописи на с. 9–10, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик | Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать написание овалов и полуовалов, петель, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают | |||||
| III. Актуализация опорных знаний.
1. Беседа «Овощи и фрукты» |
Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный |
– Что изображено на рисунках на с. 9? – Правильно. Какие овощи нарисованы? – А вы знаете, что помидор является ягодой, а свекла – корнеплодом? – Назовите изображенный фрукт. – Как вы думаете, почему нарисованные фрукты и овощи улыбаются? |
Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы:
– Овощи и фрукты. – Помидор, огурец, свекла. – Будем знать. – Это яблоко. – Они рады, что попадут в рот человеку; овощи и фрукты очень полезны для организма |
Формулируют ответы на вопросы, ориентируются в учебной тетради, рассматривают и описывают содержание иллюстраций, дифференцируют предметы по группам: овощи и фрукты | |||||
| 2. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Игра «Дружные пальчики». Этот пальчик маленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Никогда его не бросит. Ну а этот – средний, длинный, Он как раз посередине. Этот – указательный, Пальчик замечательный. Большой палец хоть не длинный, Среди братьев самый сильный. Пальчики не ссорятся – Вместе дело спорится. Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. В конце игры пальцы снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху |
Выполняют пальчиковую гимнастику | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
||||
| 3. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная; практический | – Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать карандаш | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с карандашом | Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом |
||||
| 4. Обведение предметов по контуру (с. 9) | Индивидуальная; практический | – Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 9 | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы | Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру |
||||
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Письмо элементов букв: ∙ овалов; ∙ полуовалов; ∙ горизонтальных прямых линий (с. 9–10) |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение с показом образца написания элемента, письмо элемента; словесный, практический, наглядно-демонстрационный | – Найдите рабочую строку, в которой даны образцы элементов букв – овалов и полуовалов. Расскажите, как правильно их прописывать.
– Найдите рабочую строку, в которой дан образец элемента букв – петли. Расскажите, как правильно ее писать. – Посмотрите на нижнюю часть с. 9. Какой элемент показан на образце? Учитель ведет объяснение написания элемента: – Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 3-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 4-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. – Проверьте посадку за столом, правильное положение карандаша и учебной тетради при письме, обведите элемент в тетради, продолжите написание горизонтальной прямой линии. Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между элементами |
При педагогической поддержке учителя вспоминают написание элементов (см. урок 7).
Самостоятельно выполняют задания. Отвечают на вопросы: – Горизонтальная прямая линия. – Выполняют задание. Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучше всего |
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с карандашом, пишут элементы букв: овалы, полуовалы, петли, горизонтальные прямые линии; ориентируются в учебной тетради, рабочей строке; внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, штрихуют предметы, не выходя за контурную линию | Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, написания элементов букв: овалов, полуовалов, петель, горизонтальных прямых, нанесения штриховки полуовалами |
||||
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Учитель произносит слова, сопровождая их движениями. Учащиеся повторяют движения.
|
Выполняют движения физкультминутки | ||||||
| 2. Письмо элементов букв:
∙ полуовалов; ∙ узоров, бордюров (с. 9–10) |
– Переверните страницу учебной тетради вперед. Назовите героев известной книги и мультипликационного фильма, изображенных на с. 10.
– Какой эпизод изображен на рисунке? – Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно состоит? – Почему первое слово дано с длинной вертикальной черточкой? – Как пишется первое слово в предложении? – Почему последнее слово в предложении тоже дано с длинной вертикальной черточкой? – Как пишутся имена сказочных героев? – Составьте предложение по схеме. – Почему Винни-Пух отдает шарик Поросенку? – Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов |
– Сова, мишка Винни-Пух, его друг поросенок Пятачок.
– Когда друзья решали, что подарить ослику Иа на день рождения. – Из четырех слов. – Это начало предложения. – С большой буквы. – Обозначает имя сказочного героя. – С большой буквы. Выполняют задание:Винни-Пух дает шарик Пятачку. – Поросенок хотел помочь своему другу. Выполняют задание |
|||||||
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный |
– Что делали на уроке? – Что помогло вам выполнить задания? – Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 9. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей |
Отвечают на вопросы:
– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв. – Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку | |||||
