Здоровьесберегающий урок «Делу время, потехе час. (What time is it?)»

Учитель приветствует детей, представляется,

настраивает на работу.

It’s time to say “Hello”,

It’s time to say “Hello” and start our English

Lesson! My name is Maria Sergeevna and today

I’m your teacher of English.

(Доброе утро, ребята. Меня зовут Мария Сергеевна, сегодня я ваш учитель английского языка.)

Учащиеся приветствуют учителя:

Hello, Maria Sergeevna!

(Здравствуйте.)

— создать благоприятную психологическую атмосферу урока;

— включить всех обучающихся в работу;

— создать условия для мотивации каждого учащегося к работе на уроке;

— проверить качество усвоения лексического материала предыдущего урока;

— в процессе включения, учащихся в активную познавательную деятельность через использование различных педагогических технологий воспроизвести необходимые для овладения новым

материалом знания учащихся;

— оценить уровень подготовленности учащихся, замотивировать их на активное восприятие нового материала;

— обеспечить развитие речи учащихся как показателя их интеллектуального и общего развития через представление собственных достижений на этом этапе урока

— настроиться на работу в рамках урока;

— установить эмоциональный доверительный контакт с учителем и с друг другом;

— успокоиться, снять статическое и эмоциональное напряжение;

— внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех:

— оценить качество усвоения лексического материала прошлого урока;

— развивают собственную речь.

Мотивационная зарядка (+речевая зарядка):

Учитель предлагает настроиться на урок

(запускаем работу мозга (прием эйдетики):

Let’s wake up our brains(слово «brain»( мозг )

является новым, пояснение к запоминанию

на опорной картинке (графический прием

эйдетики) and play a Tick-tock game (прием для

активизации обоих полушарий мозга).

Упражнение: Tick-tock.

Дети смотрят на учителя,

повторяют действия,

тем самым активизируют

работу обоих полушарий мозга.

— формирования навыка целеполагания как постановки учебной задачи;

— моделирование плана действий, направленного на решение учебных задач

— учатся определять цель и задачи урока;

— учатся составлять план учебных действий направленного на решение учебных задач

Учитель спрашивает, чем сегодня мы будем

заниматься на уроке (Чем обычно на уроке

английского вы занимаетесь?)

What are we going to do at the lesson? (What do

you usually do?)

Учитель отмечает условными значками

(яблоки-карточки) виды деятельности, которые

Называют обучающиеся, при необходимости

дополняет.

План работы в ходе урока фиксируется на «Дереве

познаний» и выглядит так:

Speak(говорить), listen(слушать ),play (играть),

Write(писать), translate(переводить), read(читать).

Учитель предлагает осмотреться и на основе

логических умозаключений сформулировать тему

урока (по классу развешаны часы).

Look around! What are we going to talk about?

1) Высказывают предположения

(Listen, write, speak…)

2) Time (время).

— рефлексия ранее изученного материала по теме «Время»

— отработка Настоящего простого времени

— обучение навыку вести учебный диалог в рамках

изучаемой темы

— отработать лексические

единицы (время).

— освоить метод

фонетических ассоциаций и картинок для эффективного запоминания информации

— учатся задавать друг другу

вопросы и отвечать на них в

заданной ситуации

Учитель предлагает ребятам игру на тему «Время.

Tic Tac Toe,

Going high,

Going low

Going criss-cross,

Lollipop, Catch a train,

Fly to Spain,

And back again,

Tic Tac Toe.

Деятельность 5.

Учитель предлагает детям отработать

лексический материал по теме «Время»,

расширяя кругозор и географические

представления. Учитель представляет

речевую модель возможного диалога.

Spain…By the way, what time is it in Spain now.

Do you know, имя ребенка?

…knows (у одного из детей на парте лежит

материал с достопримечательностями

Испании, также написано и время,

предполагаемого звонка)

Spain is too far (Far-новое слово -«далеко»,

учитель обращает внимание на это слово и

на прием эйдетики(ассоциаций),

который поможет это слово запомнить).

Let’s make a phone call (один ученик выходит к

доске, где расположен, нарисованный телефон,

цифры на котором изображены не по порядку.

Цель данного упражнения: создать условия для  

повторения лексический материала, двигательного раскрепощения, проведения гимнастики для глаз.

Учитель кидает мячи   ученикам, сидящим за

партами, (дети участвуют в импровизированной

физкультминутке), а ученик, стоящий у доски

получает информацию о номере телефона, по

которому он связывается с друзьями,

находящимися в разных странах. (4 цифры).

На партах у обучающихся представлены карточки

со странами: Испания, Италия, Индия, Канада,

Россия. (Приложение №1).

Дети играют индивидуально,

в парах (между собой, учителем),

Ребята отрабатывают

фонетические навыки, умения

парного взаимодействия,

пополняют лексический запас).

Получают возможность

психологической и физической

разгрузки.

Слушают учителя, повторяют, проговаривая, суть метода.

Дети слушают учителя,

озвучивают цифры и время

по-английски. Дети вступают

в диалог, выстраивая его

по-аналогии.

(What time is it in Spain, Italy…It’s …o’clock).

Принимают участие в игре,

отрабатывают навык счета,

определения времени на

электронных часах.

На одной из парт лежит конверт-письмо, адресованное ученикам школы №…, 3 классу.

Oh, what is it? It is a letter! Is it yours, School №…, form 3. It is for you, we CAN open it.

Дети удивлены, но так как

письмо для них, приходят к

выводу, что можно его открыть.

Учитель назначает одного из ребят почтальоном,

просит разнести письма (раздать каждому),

предлагает ознакомиться с содержанием.

Письмо от известной героини учебника (девочки

Лулу).

(Приложение №2).

Обучающиеся вдумчиво читают письмо вслух (по цепочке сменяют друг друга).

Учитель проверяет уровень понимания

учащимися текста через технологию

«Правда или ложь», совмещая с

Физкультминуткой («правда» — прыгаем(jump),

«ложь» -бегаем (run). Учитель ОБЯЗАТЕЛЬНО

обращает внимание на потребление настоящего

просто времени (обращает внимание на окончание

-s в 3 лице ед.ч.) (Приложение №3).

В случае разногласий, учитель предлагает

учащимся найти подтверждение правильного

ответа в тексте.

Уровень запоминания информации учитель

проверяет при помощи упражнения «Point to…»

(укажи на …): учитель просит указать на время

обеда, сна , подъема…Лулу.

Дети внимательно слушают учителя, перерабатывают информацию, дают ответ, выполняя действие.

Дети отрабатывают навык восприятия информации на слух, но в тоже время получают возможность физической

разгрузки.

Дети выполняют задание №5 устно, а затем письменно, пользуются правилом упражнения 4)

— учит проводить рефлексии собственных достижений и затруднений на уроке

— мотивирует дальнейшее изучение английской лексики на последующих уроках

— учит оценивать результаты своей собственной учебной деятельности

— учатся подводить итоги урока и своей учебной деятельности на нем

Содержательное подведение итогов урока:

-учитель обращает внимание ребят на дерево познаний, просят ребят оценить, какие из-за планированных видов деятельности были реализованы.

Дети высказываются, отвечают на вопрос кратко (Yes/No).

Учитель проводит рефлексию деятельности обучающих на уроке, просит продолжить предложение, выбирая продолжение фраз, напечатанных на раздаточном материале.  (Приложение 4).

Ребята обводят варианты ответов. .

— с мотивировать на повторение и закрепление изученного материала дома

— научиться творчески закреплять изученный материал

Дополнительное: педагог предлагает по примеру текста упр.5 стр.127 написать о своем распорядке дня (выбрать день будничный или выходной).

Записывают «домашнее задание» в дневник.