Технологическая карта по предмету литературное чтение. 2 класс. В.В. Бианки «Сова»

 (да/нет)

 (да/нет)

• Организационный момент

Цель: создание психологической обстановки. выявление  степени готовности учащихся к уроку. 

— Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? 

— Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

— Когда у него все хорошо, настроение хорошее.

Р- принимать и сохранять учебную задачу; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

• Мотивация учащихся.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Стадия вызова.

Цель: актуализировать имеющиеся знания и представления об изучаемом.

 Игра «Верно ли, что».

Учащимся предлагается лист — таблица утверждений, составленных на основе текста, который в дальнейшем будут изучать, в таблицу записываются ответы «да», «нет» и после знакомства с новой информацией, возвращаются к данным утверждениям, оценивая их достоверность)

Учащиеся знакомятся с таблицей  утверждений, составленной на основе текста, который в дальнейшем будут изучать.

Заполняют первый столбик «до чтения» ставят ответы: «да» или «нет» опираясь на знания, которые есть.

К — формирование умения слушать и понимать других.

П — умение делать выводы на основе имеющихся знаний

Л — проявлять интерес к предмету «Литературное чтение».

 Цель: расширить  знания о животном и растительном мире через творчество писателя.     

Слайд № 2

Слайд 3

Игра «Завершите фразу».

    — А может он быть писателем, пишущим для детей?

    — Тогда, о чём он мог писать?

    — Сегодня мы познакомимся с творчеством талантливого писателя   

      Виталия Валентиновича Бианки.

    — Может кто-то из вас читал его произведения?

2. Рассказ учителя и ученика о В. Бианки.

Учитель:  Виталий Валентинович Бианки известный писатель, автор произведений для детей. Вырос в семье известного учёного. Учился в Петербургском университете.

Учитель:  Бианки – мастер литературной сказки. В его произведениях фантастика и сказка соединяются с познавательным началом, правдивыми и точными сведениями из жизни природы, учат детей бережно относится к ней, любить её.

— Скажите мне, а какими качествами должен обладать человек, который так  точно может описать природу?     

— А вы сами можете похвастаться тем, что внимательны?

  Сейчас мы с вами поиграем в игру «Завершите фразу» и узнаем, кто  оказался из вас самым внимательным.

Игра «Завершите фразу» (вопросы задаются по рассказу о В. Бианки)

1. Виталий Валентинович Бианки автор произведений…..

2. Бианки много путешествовал по …..

3. Герои его произведений …….

4. Произведения В. Бианки учат детей …..

— По характеру этот человек может быть добрым,  у него приятное лицо.

— Да, он может быть детским писателем.

— Мог писать о приключениях, о природе, о детях.

Ученик:  Виталий Бианки много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Для маленьких читателей он создал много произведений о природе. Их герои – животные, птицы, растения.

— Быть внимательным, наблюдательным, терпеливым.

— Да.

1. … для детей.

2. … по Волге, Уралу, Алтаю.

3. … животные, птицы и растения.

4. … бережно относится к природе, любить её.

К — формирование умения слушать и понимать других; отвечать на вопросы учителя; обосновывать собственное мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

П-строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

Р-принимать и сохранять учебную задачу

 Цель: обеспечить углублённое восприятие и понимание текста на уровне смысла. 

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6 «Стратегия ключевых слов» 

Стадия осмысления

Цель:  систематизировать полученную новую информацию.                                                               

Приём

 «Чтение с   остановками».

Ученик получает возможность задуматься об изучаемом материале, учится формулировать вопросы и ответы по мере соотнесения старой и новой информации. Происходит формирование собственной позиции, может самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.

  мудрости?                                                                                               

— Какие возникают у вас ассоциации при слове «сова»?  (По ходу слова записываются на доске)

— Кто догадался, о ком мы сегодня будем читать?      

— Предположите, о чём будет это произведение по ключевым фразам из текста.

Старик пьёт чай;  рассердилась сова;  улетела сова, забралась в дуб; мыши из нор поскакали; землю роют, шмелей ловят;  все шмели твои разлетелись; шмели гудят, с луга прочь летят; ветер гуляет, цветень наземь сыплет; корова мычит, клеверу просит; стала корова тощать, стала молока сбавлять; старик сове кланяется; простила сова старика.   

— Давайте предположим, как будут разворачиваться события?

1.Первичное чтение произведения учителем. 

   (Вопросы по содержанию текста задаются после каждой части)

Часть 1. 

— Почему Сова рассердилась на старика и улетела?

— О чём предупреждала Старика мудрая Сова?

Часть 2.

— Что стали делать мыши?

— Почему шмели так важны для луга?

— Что стало происходить с клевером на лугу?

— Кто любит лакомиться клевером?

— Какие изменения произошли в жизни коровы?

— Что понял Старик?

Часть 3. 

— Простила Сова Старика?

— Как Старик слал относиться к Сове?

— Сова.

— Мудрая, хищная, ночная, полезная, зоркая и т.д

 (Заранее подготовленный ученик рассказывает о сове.)

Ученик:                                                                                                   

Совы – птицы, очень умные. Это хищные птицы, как правило, они живут поодиночке, будучи хищными птицами, они охотятся на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных. Совы – не все ведут ночной образ жизни,

многие могут охотиться и днём. В нашей местности проживает полярная сова – житель тундры, лес не любит, придерживается открытых мест.

— О сове.

Учащиеся, опираясь на предложенные фразы, предполагают, что текст может быть о  сове, корове, шмелях и старике.

Дети работают по уже сложившимся пятёркам,  обсуждают. Делегат от каждой пятёрки  высказывает предположение.

Учащиеся внимательно слушают текст, после чего отвечают на вопросы полными предложениями.

— Сова рассердилась на Старика потому, что он не считал её своим другом.

— Сова предупредила о том, что не будет ловить на лугу у Старика  мышей.

— Мыши вышли из своих нор и отправились искать шмелиные гнёзда.

— Шмели опыляют растения, клевер.

— Клевер перестал расти на лугу. 

— Клевером любят лакомиться коровы.

— Корова стала тощая и мало давала молока.

— Старик понял, что обидел Сову.

— Сова простила Старика. 

— Старик стал Сову хвалить и звать к себе в гости.

Р— уметь работать по предложенному заданию; умение прогнозировать;  высказывать своё предположение

Л — проявлять интерес к предмету «Литературное чтение».

К- отвечать на вопросы учителя; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; умение согласованно работать в группах; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

П — осознанно и произвольно строить сообщения в устной  творческого характера.

Цель: сохранение здоровья, ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятий.

снижение напряжения  в области глаз. 

Палец двоится: вытягиваем руку вперёд, смотрим на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближаем палец, не сводя с него глаз до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторяем данное упражнение 6-8 раз.

Зоркие глазки: глазами рисуем 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

Стрельба глазами: двигаем глазами из стороны в сторону, смотря как можно дольше влево, затем – вправо, затем – вверх и вниз. Повторяем 5- 6 раз, не спеша.

Письмо носом: закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишем, или рисуем что-нибудь в воздухе. Глаза при этом слегка прикрыты.

Л — умение применять правила охраны своего здоровья

Цель: активизировать  как можно большее количество слов, научить детей использовать их правильно, в точном значении, уместно, научить подбирать нужное слово.

— Подберите к словам синонимы.

  Чай молоком белит – …

  Утекай – …

  Хорониться –  …

  Цветень – …

  Пойло – …

  Как бы хуже не вышло – …

….. наливает в чай молока.

… убегай

… прятаться

… пыльца

… здесь: еда

… не случилось беды

Р— принимают и сохраняют учебную задачу

К — умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; отвечать на вопросы учителя. 

П – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, поиска нужной информации.

Цель: обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

Слайд 7

— Что вы прочитали рассказ или сказку? Объясните. 

— А кто написал эту произведение?

— Скажите, ребята, а много познавательного для себя узнали в этой сказке? Что?

— Значит это какая сказка?                   

 Познавательная сказка (т. е сказка, в которой наравне со сказочными событиями есть научность, реальность событий)

— Какое качество помогло писателю так точно описать жизнь животных в   природе?

— А кто из вас во время чтения обратил внимание на пословицы в тексте?

— Объясните, как вы их понимаете? 

— Какой вывод можно сделать после прочтения текста?  

2. Восстановим цепочку взаимосвязи, находя  ответы в тексте.

— Какая связь между совой и мышами?

— Между мышами и шмелями?

— Как в природе связаны между собой шмели и клевер?

— Связь между клевером и коровой в чём заключается?

— А что любил пить Старик? Что означает чай белить?

   животные разговаривают.

— Сказку написал В.В.Бианки.. Значит, это авторская сказка у неё есть автор.

Учащиеся высказывают своё мнение, что нового познавательного узнали. и подходят к выводу, что это ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СКАЗКА.

— Внимание, наблюдательность.

«Дружно не грузно, а врозь хоть брось».

«Трава без клеверу, что каша без масла».

«Мыши не волки, не зарежут тёлки».

— В природе всё взаимосвязано.

Учащиеся работают с учебником.

Дают ответы на вопросы.

Приходят к выводу:  к природе надо относиться бережно, любить её.

Р – умение прогнозировать, высказывать своё предположение; принимать и сохранять учебную задачу.

П — умение делать выводы на основе имеющихся знаний, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств.

Л — осмысливать значение бережного отношения к окружающему миру; умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 

Тренировочное выразительное чтение по ролям.

Цель: развивать речь, отличать речь автора и героев сказки, уметь слушать, анализировать.

— Кто запомнил, сколько раз Сова предупреждала Старика об опасности?    

1 предупреждение

 — Что можно сказать о настроении Старика?               

 — Как вы думаете, понял он нависшую над ним угрозу?

2 предупреждение  

— Какое у него было состояние?   

 3 предупреждение  

— Изменилось ли состояние Старика или нет?  

4 предупреждение  

— Реакция Старика на последнее предупреждение Совы? 

— 4

Дети по ролям читают диалог Совы и Старика стараясь передать эмоциональное состояние героев.

Читают 2 ученика по ролям.

— Весёлое.

— Нет, не понял.

Читают 2 ученика по ролям.

— Спокойное, невозмутимое.

Читают 2 ученика по ролям.

— Поменялось, стоит в   

  недоумение «в затылке скребёт».  

Читают 2 ученика по ролям.

— Задумался, что теперь будет.  

К — умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; отвечать на вопросы учителя.

П – работа с информацией, текстом.

Цель: отвечая на вопросы учителя обсудить то, что узнали. 

— Кто его автор?

— К какому литературному жанру относится данное произведение?

— Убедил ли вас писатель, что человек связан с природой?    

— Автор В.В.Бианки.

— Это сказка. (Познавательная сказка)

Да, человек неотъемлемая часть природы.

Р — оценивают собственную деятельность на уроке. 

Л — проявляют интерес к предмету «Литературное чтение»; осмысливать значение бережного отношения к окружающему миру; осознавать ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

К — умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; отвечать на вопросы учителя.

Цель: закрепить новые знания.

Слайд 8.

 Составление «Синквейна» 

 Цель: найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать                                                                                                                                                                                        

Слайд 9.  

Сова.
Мудрая, полезная.
Летает, высматривает, ловит.
Оказывает огромную помощь природе.
Доктор.
(второй вариант)

Сова

Умная, зоркая.

Высматривает, ловит, уничтожает.

Это полезный крылатый хищник.

Друг.

2.  Давайте вернёмся к таблице, которую заполняли в начале урока и проверим правильность наших предположений  после получения новой информации.   

— Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? Докажите своё мнение.

2-3 ученика зачитывают свои работы.

Оценивание работы групп. Выявление, по мнению ребят, самых активных.  Поблагодарите друг друга за проделанную работу.

— Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.

К — умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

П — осознанно строить сообщения в письменной форме творческого и исследовательского характера; умение делать выводы на основе имеющихся знаний; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств.

Р- принимают и сохраняют учебную задачу; умение адекватно оценивать свои достижения.

 Цель: закрепление и углубление теоретических и практических знаний для дальнейшего формирования навыков и умений. 

Слайд 10

Слайд 11

1. Подготовить выразительное чтение произведения.

2. Пересказ любой части от лица Старика или Совы.

3. Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку произведения.

— Спасибо за урок!

П – умение делать выводы на основе имеющихся знаний.

Л – проявлять интерес к предмету «Литературное чтение» за счёт выбора посильного задания.