Разработка урока по географии 8 класс «Растительный и животный мир России»

Цель этапа: создать условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Решение филворда по теме «Растительный и животный мир России»:

— Предлагаю начать нашу работу с разгадывания «Филворда». Слайд 2

     Двигаясь по горизонтали или вертикали, соберите из букв слова. Помните, что каждая буква может использоваться только один раз. Попробуйте по разгаданным словам предположить, о чем пойдет речь сегодня на уроке:

— Итак, о каких биотических компонентах природы сегодня на уроке пойдёт речь? .

— Сформулируйте тему нашего урока.). Запишите тему в рабочих листах

Разгадывают филворд. Осётр, медведь, мухомор, сосна, ковыль

О растениях и  животных России

Растительный и животный мир России

1) формируем умение извлекать информацию; 

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Личностные УУД: 

1) формируем внутреннюю позицию школьников на уровне положительного отношения к природе;

2) формируем основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как житель Кубани; 

3) формируем чувство прекрасного и эстетические чувства. 

Цель этапа: подготовить к восприятию темы, активизация внимания и организация работы класса подготовить к восприятию темы, активизация внимания и организация работы класса

— Принято считать, что главное в живой природе – растительность. Даже названия природных зон говорят о ней: арктические пустыни, тундра, тайга, степи, пустыни.  Но богаче по видовому составу мир животных. В нашей стране насчитывается до 130 тысяч видов животных (из них до 90 тысяч насекомых), а высших растений всего около 18 тысяч. В видеофрагменте вы увидели, насколько разнообразен мир растений и животных нашей страны. Какие они разные по отношению друг к другу. 

– А как Вы думаете, какова цель нашего урока? 

Познакомиться с разнообразием растительного и животного мира России, выяснить причины разнообразия

1) формируем учебно-познавательный интерес  к учебному материалу.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Цель этапа: 

направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, попросить зафиксировать выявленные проблемы и предложить проект, план по решению выявленных проблем.

1) формируем умение извлекать информацию ; 

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Личностные УУД: 

1) формируем учебно-познавательный интерес  к учебному материалу.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с 

поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

Цель этапа: составить план достижения поставленной цели

— Подумайте, с какими материками и странами схож растительный и животный мир России? Почему?

 — Как вы считаете, что больше влияет на характер природного комплекса территории растения или животные?

Цель этапа: обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

— Как вы думаете, растительный покров и состав животного мира одинаковы на всей территории нашей страны? А почему? От чего это зависит? — Подумайте, с какими материками и странами схож растительный и животный мир России? Почему? — Как вы считаете, что больше влияет на характер природного комплекса территории растения или животные?
Слайд 6. Предлагает выполнить тестовые задания, работая с картой по группам. Источники информации: карты учебника стр. 131,133, карты Атласа «Растительность», «Природные зоны и их обитатели».
Организует обсуждение и самопроверку теста по эталону

отвечают на поставленные вопросы, рассуждают, устанавливают причинно-следственные связи, сопоставляют особенности природы России с другими территориями.
Работают в группах с картой, выполняют тестовые задания. 
Принимают участие в обсуждении, выполняют самопроверку по эталону, заполняют листы оценивания.
Принимают участие в обсуждении, совместно с учителем определяют перечень характеристик.

1) формируем умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; 

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Личностные УУД: 

1) формируем учебно-познавательный интерес  к учебному материалу.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

Цель этапа: избежать перегрузки учащихся

Развитие внимательности

Правильно – хлопаем

неправильно – топаем

• Плодородные почвы – чернозёмы

Правильно 

• Большая природная зона — лесная

Правильно

• Российская Федерация омывается 4 океанами

Неправильно

•  Российская Федерация граничит с Норвегией

Правильно

• Российскую Федерацию пересекает экватор

Неправильно

Хлопают

Топают

Хлопают

Топают

— Предлагаю вам поработать с учебником, дополнительной информацией и составить характеристику растительного и животного мира каждого сообщества. Это будет групповая работа (в группу будет входить 4 человека). У вас на столах есть карточки-инструкции по выполнению данного вида работы. Внимательно изучите задания, распределите задания между членами группы, потому что время выполнения данной работы ограничено – 5 минут. Образец заполнения таблицы вам дан на примере природного сообщества арктических пустынь в рабочих листах урока. Если нет вопросов, давайте приступим к выполнению самостоятельной работы.

Вопросы для групп (приложение 2,3).

• Показать на карте размещение природной зоны.
• Назвать типичных представителей растительного и животного мира природной зоны.
• Кратко рассказать, в каких условиях растут растения и живут животные.
• Какие приспособления имеют растения, животные и птицы к условиям своего существования?

— Время на выполнение задания закончилось, давайте приступим к отчету о проделанной работе. Не забывайте заполнять пустые графы таблицы по ходу выступления ваших одноклассников.

Первая группа нам расскажет о природном сообществе тундры

О самом большом по территории природном сообществе нам расскажет вторая группа. Фиксируйте основные факты из выступления одноклассников в рабочих листах урока.

Лесное сообщество очень разнообразно. Оно сменяется степным природным сообществом. Слово предоставляется для отчета третьей группе.

Последнее природное сообщество на территории нашей страны – пустыня. О нем нам расскажет последняя группа.

— Мы приоткрыли дверь в яркий, разнообразный мир природы России. Человек тоже является частью этого мира. Может ли человек использовать представителей животного или растительного мира для своего здоровья?  …

— В качестве примера можно привести, например, наблюдение за аквариумными рыбками. Ученые доказали, что это хорошо снимает стресс и способствует расслаблению и отдыху организма. Пора и нам отдохнуть.

Самостоятельно работают с учебником и дополнительной литературой, работают с картами атласа, заполняют таблицы в рабочих листах

Фиксируют основные факты из выступления одноклассников в рабочих листах урока.

1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

3)формируем умение устанавливать аналогии;

4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4)формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД: 

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

(2 мин)

Цель этапа:

 зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного материала

Предлагает вернуться к текстам (Приложение № 2), работа с которыми вызвала затруднения в начале урока.  Слайд 8

     На территории России расположены следующие природные зоны: арктические пустыни, ______________, смешанные и широколиственные леса, тайга,________, пустыни и полупустыни. Самая большая по площади природная зона нашей страны — ____. Характерной чертой растительности тундры является_____. Из крупных копытных животных в степях наиболее распространены ____. 
Организует индивидуальную работу учащихся и самопроверку.
Предлагает группам обменяться листами оценивания, подсчитать набранное каждым количество баллов и выставить итоговую отметку с помощью критериев 

Слайд 9

1)формируем знание основных моральных норм и ориентацию на их выполнение.

Цель этапов:

-обеспечить понимание учащимися цели, содержания домашнего задания.

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Домашняя работа

Рефлексивная карта 

Сегодня на уроке я______(Ф.И) 

— рассуждал; 

— работал с текстом; 

— решал проблемы; 

— анализировал материал; 

— обобщал, делал выводы; 

— представлял результат работы. 

МОЯ ОЦЕНКА:______ 

Любите и берегите богатства родной природы, помните, что человек это всего лишь одна из частичек разнообразного и богатого мира природы.

задает д/з: изучить п. 25, Составить кроссворд, ребусы, филворд по теме «Растительный и животный мир»

записывают д/з

1)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

2)формируемумение осуществлять итоговый  контроль по результату.