автор: Трунёва Людмила Васильевна
Педагог-психолог «Детский сад №5 комбинированного вида» г.Луги Ленинградской обл.
Формы и методы эффективного взаимодействия с семьёй в процессе реализации регионального компонента основной образовательной программы ДО «Люби и знай родной свой край»
Формы и методы эффективного взаимодействия с семьёй в процессе реализации регионального компонента основной образовательной программы ДО
«Люби и знай родной свой край»
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи — важнейшее условие эффективной деятельности ДОУ.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчёркивает важность непосредственного вовлечения родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов. Таким образом в интересах ребёнка создаётся единое образовательное пространство: ДОО — семья.
Вопросы сотрудничества с семьёй наиболее эффективно решаются в процессе реализации регионального компонента образовательной программы «Люби и знай родной свой край».
В «Концепции воспитания в Ленинградской области» отмечено, что «становление и образование человека не может происходить вне окружающей социокультурной среды. Для успешного становления человека, его личности необходимы глубокая взаимосвязь и взаимозависимость с малой родиной, на которой он живёт. Малая родина – это, прежде всего, люди, которые окружают ребёнка (семья, педагоги, друзья, соседи), их отношения, природное, историческое и культурное своеобразие региона».
В настоящее время работа по формированию гражданина России актуальна и особенно трудна. Многие молодые семьи вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считают важными. Предпочтение отдаётся интеллектуальному развитию детей.
Эта информация была получена на I этапе «вовлечения» родителей в процесс реализации программы по краеведению — «Выявление потребностей родителей в воспитании и образовании детей».
С этой целью использовались информационно-аналитические формы: социально-педагогические опросы и анкетирование, результаты работы педагога-психолога с родителями.
Второй этап — «Педагогическое просвещение родителей». На этом этапе использовались различные коллективные и индивидуальные формы: родительские собрания, консультации, семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, устные журналы, встречи с интересными людьми и т.д.
С родителями были проведены:
- родительское собрание: «Воспитание патриотических и нравственных чувств детей на основе расширения знаний о родном городе»;
- консультации: «Так ли важен пример родителей в воспитании у детей любви к родному городу», «Маршруты выходного дня», «Развитие инициативы и самостоятельности детей в познании истории родного города»;
- тренинги, деловые игры: «Игра — путешествие по родному городу «Знатоки Луги», «Природные дары для поделок и игры», «Знакомство с «Красной книгой» Лужского района»;
- устные журналы: «Как развивать интерес у детей к природе родного края», «Знакомство детей с картой родного города», «Развитие творческого воображения, фантазии, интереса к речевому творчеству» (составление загадок с использованием ТРИЗ-технологии, рассказывание о достопримечательностях города, природных объектах);
- педагогическая гостиная: «Совместное творчество» (поделки из природного и бросового материала), экспериментально-исследовательская деятельность (с объектами неживой природы);
- встречи с интересными людьми: участник Великой Отечественной войны, лужский художник, Заслуженный учитель РФ.
Третий этап — это партнёрство педагогов и родителей в реализации регионального компонента образовательной программы «Люби и знай родной свой край». Формы совместной деятельности: проектная деятельность, акции, тематические вечера, совместные досуги и праздники, викторины, выставки совместного творчества.
Реализация регионального содержания программы осуществлялась в трёх направлениях:
- природно-климатические особенности родного края;
- национально-культурные и исторические особенности края;
- ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.
В каждом направлении взаимодействие ДОУ с семьёй осуществляется с использованием таких форм и методов, которые наиболее успешно позволяют решать образовательные задачи.
Эффективным способом вовлечения семьи в единое образовательное пространство является «Маршрут выходного дня».
Был разработан алгоритм организации «Маршрутов выходного дня».
В него входит:
- Анкетирование родителей — с целью выявления степени уровня знаний и заинтересованности родителей для построения дальнейшей работы по данной теме.
- Родительское собрание — с целью ознакомления родителей с мероприятиями, проводимыми в ДОУ для ознакомления детей с малой родиной. Знакомство родителей с алгоритмом разработки «Маршрута выходного дня». Мотивация родителей на предстоящую деятельность.
- Разработка «Маршрутов выходного дня». Создание плана проведения «Маршрута выходного дня» Подготовка небольших памяток об изучаемых объектах маршрута.
- Прогулка по маршруту. Результат её — фотовыставка, рисунки, стенгазета, сообщение, презентация.
Составляя первые «Маршруты выходного дня» и рекомендации к ним, мы предполагали заинтересовать родителей новым для них видом деятельности — краеведческий туризм.
Темы первых предложенных родителям «Маршрутов выходного дня» были следующие:
- «Экскурсия в краеведческий музей».
- «Достопримечательные места родного города».
- «Поход в Заречный парк».
- «Экскурсия к обелиску «Луга — Город воинской славы».
- «Экскурсия в библиотеку».
Родители охотно приняли новый для них вид деятельности и стали не только осуществлять предложенные совместные маршруты, но и активно разрабатывать новые.
Главными «разработчиками» стали члены родительского клуба «Школа для заботливых родителей».
Разработанные ими маршруты — это:
- «Экскурсия на конный завод «Калгановский».
- «Экскурсия в музей истории Лужского судоходства» (пос. Толмачёво).
- «Экскурсия на страусиную ферму «Львиный страус».
- «Поход к «Памятнику партизанской славы».
«Маршрут выходного дня» — это одна из эффективных форм организации, как досуга воспитанников, так и их образования.
Целью разработки «Маршрут выходного дня» является воспитание у дошкольников уважения и интереса к родному краю через взаимодействие ДОУ с семьёй.
Также результатом такого сотрудничества является:
- мотивация родителей на дальнейшее сотрудничество с педагогами;
- расширение представлений детей о малой родине, её истории и культуре;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды: альбомы, фотовыставки, вернисажи рисунков, презентации и фильмы о малой родине.
Родительский клуб «Школа для заботливых родителей» выступил с инициативой — обогатить содержание «Маршрутов выходного дня» включением «Квестов».
«Квест» — одна из нетрадиционных форм взаимодействия с родителями. В переводе с английского означает «приключенческая игра».
Важнейшим элементом этой игры является обследование мира. А ключевую роль в игровом процессе играет решение задач, требующих умственных усилий.
«Квест» как форма организации работы с родителями решает ряд важных задач:
- является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий;
- даёт родителям понимание личной заинтересованности педагога в подготовке и проведении «Маршрутов выходного дня»;
- упрощает родителям планирование совместных культурных прогулок с ребёнком;
- обогащает детей яркими впечатлениями для совместного обсуждения;
- позволяет педагогу выделять для ознакомления те объекты, которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения образовательных задач в группе.
Так одним из предложенных «Маршрутов выходного дня» был «Поход к памятнику Екатерины II» Родителям и детям предлагается маршрутный лист игры, а также карта следования, по которой нужно найти безопасный путь до памятника. Выполнив ряд заданий, дети находят секретный свиток с Указом Екатерины II от 3 августа 1777 года: «На реке Луга учредить новый город… наименовав оный город Луга».
Для обсуждения с детьми предлагается ряд вопросов:
- Почему в нашем городе воздвигнут памятник Екатерины II?
- Какой он?
- Как вы думаете, удачное ли место выбрано для него?
- Почему?
- Как вы думаете, почему Екатерины II именно здесь выбрала место для строительства нашего города?
- Почему наш город так называется?
- А вы хотели бы познакомиться с первым планом нашего города, историей герба, фотографиями города и старыми названиями улиц?
Предлагается следующий «Маршрут выходного дня» — экскурсия в краеведческий музей (знакомство с экспозицией «Рождение города»).
Особое значение взаимодействию ДОУ с семьёй уделяется в процессе реализации раздела программы, посвящённого Великов Отечественной войне.
Одна из основных задач — это убедить родителей в важности решения проблемы патриотического воспитания, установить сотрудничество по созданию условий, способствующих формированию у детей системных представлений о событиях Великой Отечественной войны.
Детям дошкольного возраста эти события осознать чрезвычайно сложно, поэтому детскому саду и семье следует вдумчиво и бережно подходить к проблемам ознакомления дошкольников с этим периодом в истории страны.
Особое внимание необходимо уделять формированию у детей гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения представлений детей о победе защитников отечества в Великой Отечественной войне.
В данном случае мировоззрение родителей их личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция — важные факторы воспитания. Не будучи патриотом сам, невозможно пробудить чувство любви к Родине у ребёнка.
На одном из заседаний родительского клуба «Школа для заботливых родителей» было принято решение:
Рекомендовать родителям:
- Совершить с детьми прогулки по улицам нашего города, носящим имена героев Великой Отечественной войны; П.А. Баранова, А.В. Петровой, В.К. Пислегина, А.Т. Яковлева.
- Провесим экскурсии к памятникам, посвящённым героическим событиям Великой Отечественной войны «Лужский рубеж», Мемориальный комплекс «Памятник партизанской славы», обелиск «Луга — Город воинской славы».
- Принять участие в совместном конкурсе стихов и песен военных лет (благодаря ему у детей развивается эмоциональная отзывчивость, сопереживание к людям, прошедшим и пережившим войну).
- Принять участие в шествии «Бессмертный полк».
- Принять участие в акции «Свет Победы в наших окнах». Вернисаж рисунков в окнах первого этажа детского сада (творчество детей-родителей-педагогов).
- Принять участие в совместном проекте «Я помню! Я горжусь! (участники Великой Отечественной войны в моей семье)».
Реализация этого проекта включила родителей вместе с детьми в поисково-исследовательскую деятельность. Позволила прикоснуться к «живым документам истории семьи». Эта деятельность будит мысль ребёнка, вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого.
Реализация этого проекта положила начало создания Книги памяти 0 «Правнуки Победы — о поколении Победителей». В неё вошли презентации, фотографии, рассказы детей о членах семьи, участниках Великой Отечественной войны.
Фрагменты этой книги были опубликованы в СМИ, в газете «Лужская правда».
Взаимодействие ДОУ с родителями по данному вопросу:
- способствует сохранению семейных связей;
- помогает родителям осознать важность дошкольного детства в формировании личности ребёнка;
- обогащает детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;
- совершенствуется стиль партнёрских отношений: родители — ребёнок;
родители — педагог.
Залог успеха всей работы ДОО — это эффективное взаимодействие с семьёй, хорошо налаженный контакт с родителями, их заинтересованность и активное участие в реализации поставленных задач, создание в интересах ребёнка единого образовательного пространства: ДОО – семья.
Список использованной и рекомендуемой литературы:
- Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников: Монография. М., 2011
- Касаткина Е.И. Воспитание маленького патриота малой родины. – «Управление дошкольным образовательным учреждением», № 1, 2015. С 98-105.
- Крухлет М.В. Педагогическая технология сотрудничества детского сада и семьи в целостном развитии личности ребёнка// Детство: Педагогический альманах № 1/ РГПУ. СПб., 2002.
- Микляева Н.В. Академия родительства как инновационная форма развития родительского и педагогического сообщества// Современное дошкольное образование. 2008. № 6.
- Микляева Н.В., Иванова Т.Е., Дагунина Н.Ф. Семейный и родительский клубы в детском саду. Метод. рекомендации. М., 2012.
- Тарасов С.В., Лисицын С.А. «Концепция воспитания в Ленинградской области». – Комитет общего и профессионального образования. Распоряжение от 16.11.2015 г. № 2871-р.
- Рыбалова И.С. Использование национально-регионального компонента в образовательной работе с детьми. – М.: Мир детства, 2007.
- Хрисанфов В.И. «Луга знакомая и неизвестная». – Луга: «Издательство Голубева», 2013.
- Хомяков И.А. «Лужский рубеж: хроника героических дней». – СПб.: Аврора-Дизайн, 2014.
