Проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве».

автор: Тютюнникова Марина Александровна

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5 Карасукского района Новосибирской области

Проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве».

                                                 Проект

учителя начальных классов  Тютюнниковой Марины Александровны МБОУ СОШ №5   Карасукского района Новосибирской области «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве».

                                           Пояснительная записка.

        Инклюзивное (интегративное) образование – это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех (в плане приспособления его к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями).    

       Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа, расположенных по месту жительства ребёнка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, и таким образом способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество. 

       Обязательным условием эффективности инклюзивного образования является организация системной подготовки, повышения квалификации и переподготовки для широкого класса различных специалистов: педагогов, психологов, методистов, логопедов, дефектологов. Она направлена на овладение специальными знаниями и педагогическими технологиями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии. Такая специальная подготовка и переподготовка кадров должна носить регулярный и устойчивый характер. 

            Другим условием эффективности инклюзивного образования является целенаправленное формирование в обществе позитивного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья, популяризация идей интегративного образования.

             Инклюзия – это серьезная интеллектуальная, организационная и эмоциональная работа, которая требует настоящей отдачи от всех субъектов образовательного процесса в контексте институциональных изменений.

                      Актуальность создания экспериментальной площадки.

          Процесс образовательной и социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями находится на острие общественного внимания. В МБОУ СОШ №5  Карасукского района число лиц школьного возраста, имеющих те или иные ограничения здоровья, достигает примерно  5% от общего состава школьников. Согласно прогнозным оценкам число учащихся  с ограниченными возможностями здоровья будет увеличиваться.  

          Успешность включения детей с отклонениями в развитии зависит не только от характера и степени, имеющихся у них физических и психических нарушений, но и от эффективности учитывающих эти нарушения образовательных программ, обучающих технологий, от отношения к таким детям окружающих, от той образовательной среды, в которой находится учащийся.

                                              Краткая аннотация проекта.

           Целью данного проекта является создание модели инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 Карасукского района.

          Данный проект позволит удовлетворить потребности общества в инклюзивном образовании путем включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду общеобразовательной школы.

           В результате реализации проекта педагоги школы освоят технологию обучения детей с особыми образовательными потребностями. Родители (законные представители) ребёнка получат возможность обучения своих детей в общеобразовательной школе по индивидуальной траектории обучения, успешной их социализации. Учащиеся школы получат социальный опыт толерантного поведения, гуманного отношения к личности. 

           Проект будет реализован через вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему индивидуальной помощи, коррекционных занятий, специальных, оздоровительных мероприятий, участия в общественной жизни школы, с использованием психолого- педагогического сопровождения обучающихся.

             Реализовывать проект будет инициативная группа педагогов школы, в состав которой войдут администрация школы, педагоги-психологи, учителя-логопеды,  учителя-предметники, классные руководители. Всего в проекте будут принимать участие   42 педагога и  41 учащийся с ограниченными возможностями здоровья. Длительность проекта определяется медицинскими показаниями учащихся, индивидуальной траекторией обучения. Предложенную нами модель инклюзивного образования можно будет использовать в других образовательных учреждениях города  Карасука. 

        В перспективе, это поможет решить давно назревшую российскую проблему постепенного повсеместного перехода к инклюзивному образованию, как к более гуманному, адекватному способу интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в современное общество.

                                                   Актуальность проекта.

В МБОУ СОШ № 5 обучается   830 учащихся в  32 классах. Из них   41– дети с ограниченными возможностями здоровья. С 1 сентября 2020 года в 1 классах обучаются  5 учащихся с ОВЗ, во 2 классах – 7 учащихся, в 3 классах –  6 учащихся, в 4 классах-1 учащийся,  в 5 классах -4 учащихся, в 6 классах -4 учащихся, в 7 классах -1 учащийся, в 8 классах-6  учащихся, в 9 классах -5 учащихся, в 10 классах -1 учащийся, в 11 классах – учащийся.

       Для детей с ограниченными возможностями здоровья в полном объёме созданы условия для реализации образовательных потребностей. Создан школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) из трёх педагогов школы, логопеда, психолога, социального педагога, завуча по учебно-воспитательной работы.

            Ведутся дневники сопровождения, с обучающимися работают психологи и логопеды. Но отчуждённость таких детей ощутима. На сегодняшний день  есть положения об инклюзивном образовании,  есть приказы о сопровождении каждого ребёнка. 

       Коллектив школы состоит из  55 педагогов основного состава и  2 совместителей. 

        С детьми с ограниченными возможностями здоровья в 2020 – 2021 учебном году будут работать   42 педагога.73,7% педагогического коллектива понимают и принимают ситуацию. 27% коллектива не видят перспективы такого образования. Для них не понятно, к чему в результате мы должны прийти, как дети будут сдавать экзамены и т.п., поэтому нам необходима помощь в подготовке педагогического коллектива к работе в условиях инклюзии. Таким образом, в проекте участвуют 42 педагога-предметника. В школе создана команда: директор школы, завучи, учителя, учитель ЛФК, психологи, логопеды.

          В нашем случае существует риск отсутствия помощи со стороны родителей, поэтому необходима организация работы с родителями по данному направлению. 

           Анализ организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья доказывает актуальность и обоснованность реализации проекта инклюзивного образования. Инклюзия детей с ОВЗ в образовательное пространство школы скажется положительно на формировании толерантного поведения учащихся школы, будет способствовать развитию гуманной личности, способной к сопереживанию. Инклюзия учитывает потребности, которые необходимы ученикам и учителям для достижения успеха. В настоящее время школа реализует общеобразовательную программу обучения. Учеников со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества в процессе реализации его особых образовательных потребностей.

           В плане воспитательной работы для всех обучающихся (в том числе для детей с ОВЗ) организованы кружки:  «ИЗО,» «ПДД,» «Экологическая тропинка,» «Девицы-мастерицы,» «Робототехника,» «Деревообработка»

         В ходе реализации проекта планируется: — создание индивидуальных программ обучения (образовательных маршрутов);

 — повышение квалификации учителей посредствам курсовой подготовки с проведением семинаров;

 — распространение опыта работы через семинары, конференции, стажировки.

                                              Цель и задачи программы.

            Целью программы является создание условий для получения образования по полной общеобразовательной,  дополнительной (с учетом индивидуальнообразовательной программы),  детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее – дети с ограниченными возможностями здоровья). 

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи: 

• повышение степени реализации принципов доступности и качества образовательных услуг для детей с особыми нуждами; 
•  разработка и реализация концептуальных основ развития инклюзивного образования в рамках региональной образовательной системы;
•  организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в рамках включения их в среду общеобразовательного учреждения;
•   создание специальных условий реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ (образовательные программы, технологии их реализации);
•  организация системной подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников образовательного учреждения, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья;
•  создание системы мониторинга и учета численности детей с ограниченными возможностями здоровья, наличия условий для получения ими образования. 

                                             Ресурсное обеспечение проекта.

         Обеспечение успешности реализации «Модели школы инклюзивного образования» определяется следующими имеющимися оптимальными условиями:  

— материально-техническая база.

 Здание  кирпичное трёхэтажное, рассчитанное на 850 учащихся. В школе имеются следующие функциональные группы помещений:

 1)вестибюль; 

2)помещения   общего образования, включающее классные комнаты для учащихся 1- 11 классов, которые оборудованы двухместными столами. 

-В школе имеются кабинеты:

• 2 кабинета  информатики;
• 1 кабинет физики с лаборантской;
•  1 химии с лаборантской; 
• 3 кабинета технологии (швейное, кулинарное дело, столярные мастерские); 
• физкультурно-оздоровительные (спортивный зал, оснащенный гимнастическими снарядами: гимнастический конь, канат, козел, волейбольные стойки, брусья, теннисный стол); 
• оборудована спортивная площадка и зона отдыха, игровая комната, актовый зал; —
•  библиотека;
• кабинет психологов;
• кабинет логопедов;
•   столовая на   200 посадочных мест;
•  административно-бытовые (кабинет директора, завуча), учительская;
•   хозяйственного обслуживания.

          Во всех основных помещениях предусмотрено естественное боковое левое освещение, а также дополнительный верхний свет и искусственное освещение учебной доски софитами.

           Санузлы оборудованы закрывающимися кабинками с санитарными приборами: по 3 унитаза для мальчиков и девочек, и по 3 умывальнику на каждом этаже.

          В здании имеется автоматическая пожарная сигнализация, на путях эвакуации предусмотрено эвакуационное освещение, у парадной лестницы существуют пандусы.

-для того чтобы в полной мере реализовать проект необходимо:

• учебно-методическое обеспечение образовательного процесса; 

• школа обеспечена в полном объёме учебно-методическим комплексом для реализации специальной (коррекционной) и общеобразовательной программ, согласно Федеральному перечню на 2020-2021 учебный год.

— кадровый состав:

• укомплектованность педагогическими кадрами – 100%. 
• имеют: высшее образование —  87,2%, среднее специальное – 12,7% Из них: с высшей категорией –  29%, с первой категорией – 52,7%. Проходит курсовая подготовка по организации обучения детей с  ограниченными возможностями здоровья

                                           Стратегия достижения поставленной цели.

Контроль над реализацией проекта осуществляет администрация школы в рамках внутришкольного контроля. Отчет о работе заслушивается на педсоветах (два раза в год), заседаниях МО учителей-предметников (два раза в год), заседаниях инициативной группы. 

Реализация проекта и апробация модели рассчитана на 1 год и будет проходить в 3 этапа:

 первый этап (с 15.05.2020-01.08.2020) – создание инициативной группы учителей, разработка проекта, сбор информации по инклюзивному образованию;

 второй этап (с 01.08.2020-01.11.2021) – диагностические мероприятия, создание групп учащихся с ОВЗ, разработка индивидуальной траектории обучения, разработка пакета документов, регламентирующих инклюзивное образование, локальные акты внутри школы, курсовая подготовка участников эксперимента, информирование общественности по внедрению инновации;

 третий этап (с 01.11.2020-25.05.2021) – проведение коррекционных, индивидуальных занятий, реализация программ обучения по инклюзии учителей-предметников, использование здоровьесберегающих технологий, работа специалистов по устранению и коррекции нарушений в развитии ребёнка; работа методической службы по созданию условий для процесса инклюзивного обучения; сбор материала для мониторинга результатов обучения учащихся данной категории.

        План реализации проекта «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве» МБОУ СОШ №5  Карасукского района на 2020-2021 учебный год.

        Мероприятия проекта направлены на реализацию модели инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и содержат следующие направления деятельности:

• повышение квалификации педагогов по инклюзивному образованию с ограниченными возможностями здоровья;
•  материально-техническое и организационное обеспечение; 
• создание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
• создание в общеобразовательном учреждении толерантной среды.

Образовательное учреждение с инклюзивными классами решает следующие задачи: 

• создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности; 
• обеспечение диагностирования эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения; 
• организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционноразвивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;
•  преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешную деятельность; 
•  постепенное повышение мотивации ребёнка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной деятельности; 
• охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;
•  Социально-трудовая адаптация школьников с особыми   образовательными потребностями.

Внутренний мониторинг планируется проводить через социологические, педагогические и психологические анкеты по итогам каждой четверти с целью диагностики и динамики развития обучающихся.

В практической деятельности планируем взаимодействие со школами городского округа.

                          Практическая значимость результатов проекта.

1. Проведенная работа позволит детям с ОВЗ получить образование в условиях общеобразовательного учреждения.
2.  Педагоги получат опыт работы с учащимися с ОВЗ.
3.  Общество получит полноценно развитых личностей из числа детей с ОВЗ, максимально социализированных.
4. Обучение станет более доступным для детей, испытывающих проблемы в здоровье.
5.  Родители смогут быть активными участниками образовательного процесса.
6.  Учащиеся школы приобретут ценный опыт общения, участия в судьбе другого человека, сострадания и толерантного поведения, гуманного отношения к людям с недостатками развития и здоровья.

                       Список использованной литературы:

1. Ахутина, Т. В., Нейропсихолог в школе. Индивидуальный подход к детям с трудностями обучения в условиях общего образования /
2.  Т. В. Ахутина, И. О. Камардина, Н. М. Пылаева. – М.: МГППУ, 2013. – 56 с. – ISBN 978-5-88923-357-2. 
3.  Варенова Т. В., Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями: учебно-метод. пособие / Т. В. Варенова. – М.: Форум, 2012. – 272 с. – ISBN 978-5-91134-677-5. 3. Голиков Н. А., Ребёнок-инвалид: обучение, развитие, оздоровление. Дети с особой миссией / Н. А. Голиков. – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 428 с. – ISBN 978-5-222-23833-2.
4.   Головчак Е. В., Дистанционное обучение детей с особенностями развития / Е. В. Головчак, Т. А. Строкова // Народное образование, 2011. — №7. — С. 175-182.
5.  Дубровская Т. А., Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: учеб. пособие / Т. А. Дубровская, М. В. Воронцова, В. С. Кукушин. – М.: РГСУ, 2014. – 364 с. – ISBN 978-5-7139-1135-5.
6.  Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Современный образовательный стандарт / Т. В. Волосовец, А. М. Казьмин, В. Н. Ярыгин. – М.: МозаикаСинтез, 2011.- 144 с. – ISBN 978-5-867-75937-7. 
7.  Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт / Авт.-сост. Л. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2011. – 96 с. – ISBN 978-5-7057-2823-7.
8.  Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: учеб.-метод. пособие / М. С. Староверова, Е. В. Ковалев, А. В. Захарова. – М.: Владос, 2014. – 168 с. – ISBN 978-5-691-01851-0.