автор: Удалова Ольга Алексеевна
Учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида»
Дистанционная служба «Мы вместе» как инновационная форма обучения, общения и привлечения родителей к образовательному процессу.
Дистанционная служба “Мы вместе” как инновационная форма обучения, общения и привлечения родителей к образовательному процессу.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности любого дошкольного учреждения. Введение ФГОС дошкольного образования придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор, отражающий согласование потребностей личности ребёнка, общества и государства в образовании. Реализация ФГОС в образовательном процессе требует комплекса мероприятий по обновлению содержания и выбору технологий в образовательный процесс.
Наше образовательное учреждение посещают более ста двадцати детей с ограниченными возможностями здоровья. Большинство воспитанников с ОВЗ имеют возможность посещать дошкольное учреждение и общаться со своими сверстниками, а родители могут получать очную консультативную помощь воспитателей и специалистов. Однако существуют родители соматически ослабленных детей, которые очень редко ходят в сад или тех детей, которые уходят в санаторный курс лечения, а также — родители с повышенной занятостью на работе. Им крайне недостает информации о том, чему и как учить ребенка дома, управлять его поведением, практических навыков, методов и приемов.
Для оказания помощи данной категории родителей воспитанников с ОВЗ, нуждающихся в оказании психолого-педагогической поддержки, было организована дистанционная служба поддержки – современная технология, которая позволяет сделать образование более качественным и доступным.
В современном мире уже давно большой популярностью пользуется дистанционное общение или по-другому – общение в пространстве опосредованное разными техническими средствами, в данном случае Интернет-общение. Проведя анкетирование родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, были выявлены следующие результаты:
- 30% (36человек)– предпочитают обмен информацией и общение в «живую»или «с глазу на глаз»;
- 70% (85 человек)– предпочитают получать и обмениваться информацией через сеть Интернет.
Дистанционное обучение помогает родителям познакомиться с особенностями развития детей с ОВЗ, сформировать понимание проблем ребенка в интеллектуальном, речевом, психическом и физическом развитии, поможет обучиться методам воспитания и специальным навыкам взаимодействия с детьми с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Родители часто стесняются недостатков своих детей. Даже искренне любя его, они порой не могут показать свои чувства. Они не знают, как выразить свое сочувствие, свое желание помочь ребенку, не знают, во что можно с ним играть, чем заниматься, о чем говорить. Вот и выстраивают между ним и собой непреодолимую стену. Не чувствуя любви и эмоциональной поддержки со стороны родителей и педагогов, у таких детей появляется комплекс неполноценности, что впоследствии ведет к возникновению вторичных и третичных дефектов развития. Дети теряют веру в себя, снижается их самооценка, они становятся тревожными, беспокойными. Вряд ли можно рассчитывать на то, что в будущем они смогут полностью развить свои способности, реализовать свой творческий потенциал.
Актуальность данной проблемы, ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор такой формы обучения родителей как дистанционная служба «Мы вместе».
Родителям, редко посещающим детский сад недостаточно консультаций с педагогическими работниками, психологами и другими специалистами. Невозможность посещения образовательных курсов для родителей на базе детского сада, квалифицированных консультационных пунктов, где они смогли бы получить информацию от социальных работников, психологов и других специалистов создают дополнительные проблемы родителям.
Дистанционная служба “Мы вместе” поможет родителям познакомиться с особенностями развития детей и ухода за ними, сформировать понимание проблем ребенка в интеллектуальном, речевом, психическом и физическом развитии, поможет обучиться методам воспитания и специальным навыкам взаимодействия с детьми с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Целью создания данной службы было вооружение родителей разнообразными практическими и теоретическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания и обучения детей с ОВЗ в семье.
Мы поставили перед собой такие задачи:
- Распространить программу дистанционного обучения и консультирования родителей, редко посещающих ДОУ.
- Создать условия для конструктивного сотрудничества родителей и дошкольного учреждения.
- Информировать родителей о дополнительных источниках получения информации по интересующим вопросам.
- Вооружить родителей конкретными навыками и умениями для самостоятельного обучения своего ребенка, понять особенности работы с ребенком данной категории.
- Содействовать формированию грамотного, осознанного отношения родителей к использованию педагогических методик.
- Организовать электронные консультации для родителей с любыми специалистами учреждения, а также (в будущем) специалистами социальных учреждений города.
Целевой группой были определены родители, воспитывающие детей с ОВЗ в возрасте от 3 до 8 лет, редко посещающие ДОУ.
В своей работе при организации работы Дистанционной службы используем новые образовательные технологии (Приложение 1):
1.Сайт дошкольного учреждения.
На сайте размещена информация о деятельности, событиях детского сада и группы: консультации, видеосюжеты, презентации.
2.Интернет-переписка с родителями ДОУ
Ответственные за переписку – специалисты ДОУ (логопед, дефектолог). В начале учебного года педагоги собирают адреса электронной почты семей воспитанников с ОВЗ. По почте рассылаются рекомендации родителям, консультации, а также могут отправляться электронные задания, с помощью которых родителям рекомендуется закрепить пройденный материал. Предлагаются родителям тексты объявлений для участия в конкурсах и т.д.
3.Ведение специалистами личных блогов.
Блог – это личные сайты педагогов, где публикуются портфолио, профессиональные достижения, собственные разработки, размещаются и систематизируются накопленные дидактические материалы.
- Страница группы в сети ВКонтакте.
Страница, основное содержимое, которого регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.
Следуя намеченному алгоритму работы по новым вышеперечисленным образовательным технологиям, мы: собрали электронные адреса и контакты родителей, желающих принять участье в группе; выделили темы, актуальные для родителей; сформулировали цели реализации актуальной темы; определили формы работы, новых образовательных технологий, которые будут наиболее эффективны; разработали сценарий (последовательность, расписание консультаций, заданий и т.д.); определили формы обратной связи (анкетирование, опрос, тестирование, сбор отзывов).
Проанализировав запросы участников, за период существования службы нами были рассмотрены актуальные темы, даны рекомендации по воспитанию, развитию детей с ограниченными возможностями здоровья (Приложение 2).
Для поддержания интереса родителей были использованы разнообразные формы работы – обсуждения, опросы, викторины, видео-консультации и др.
Подведя итоги и собрав отзывы участников о работе дистанционной службы за 2017-2019 учебный год мы пришли к следующим выводам: среди родителей наиболее популярен пассивный просмотр страниц сайта детского сада, индивидуальных блогов учителей-логопедов, страницы ВКонтакте, не зафиксирована высокая активность родителей в обсуждениях, викторинах и опросах, однако широко используется индивидуальное консультирование по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ. Так же нами были поставлены задачи, на оптимизацию работы службы.
