Конспект урока в 4 классе по теме «Обобщение и повторение знаний о спряжении глаголов»

автор: Умарова Алтынгуль Елтаевна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №72 ГОРОДА ТЮМЕНИ

Конспект урока в 4 классе по теме «Обобщение и повторение знаний о спряжении глаголов»

Предмет: русский язык

Класс: 4 Б

Тема урока: «Обобщение и повторение знаний о спряжении глаголов»

Форма урока: урок-рефлексия

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа в паре, работа с учебником, практическая работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

Цель:

— создание условий для повторения и обобщения знаний  о спряжении глаголов.

Задачи:

Обучающие:

— повторить способ написания безударных личных окончаний глаголов;  

— закрепить знания о глаголе.

Развивающие:

— развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающие:

— воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;

— воспитывать волевые качества;

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности (Положительный настрой)( создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность)

Прием «Азбука хороших слов». (3 мин)

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова-прилагательные  на букву «В» (вежливый, великодушный, внимательный, веселый, воспитанный, волшебный, вкусный, всезнающий и др.).

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова-прилагательные на букву «Д» (добрый, душевный, доброжелательный, достойный, добросовестный, дружный, дружелюбный, добродушный и др.).

— Желаю, чтобы наш урок сегодня был таким же, как эти слова: вежливым, добрым, внимательным, дружным. 

—  Перед началом работы в тетрадях проверьте свою осанку, вспомните, как нужно сидеть правильно за партой. Откройте тетради, правильно расположите их на парте, соблюдая наклон. 

• Актуализация знаний и пробное учебное действие (создать условия для актуализации знаний учащихся) (4 мин.)

— Запишите:  число, классная работа 

 

Минутка чистописания

—  Пропишите красиво и аккуратно, соблюдая каллиграфию заглавную и строчную буквы Гг. 

 

Фонетическая минутка.

— Дайте характеристику звуку, который обозначается буквой г. 

 

Словарная работа

— Перед вами словарные слова – анаграммы (буквы в них переставлены, вам необходимо  расшифровать слова)

АЗГЕТА, ХРОГО, ТОЗИРОНГ, ОГРЕЙ, КИДЗАВОГ, ЕРГОТЬ.  На доске

— Какие слова получились? (газета, горох, горизонт, герой, гвоздика, гореть)(перевернуть карточки)

— Запишите эти слова, подчеркните непроверяемую орфограмму. 

— Какое слово лишнее в этом ряду? (гореть)

— Почему? ( Это глагол, все остальные слова – существительные)

— Да, сегодня мы  вспомним все, что уже знаем о глаголе.

• Выявление места и причины затруднения (создать условия для обсуждения затруднения) (3 мин.)

— Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол, заполните таблицу. 

Я- глагол	самостоятельная часть	речи
	обозначаю	действие предмета
	отвечаю на вопросы	что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.
	имею	начальную (неопределенную форму)
	роль в предложении	чаще всего бываю сказуемым
	имею грамматические признаки	время число лицо род (в прошедшем времени) спряжение

— Давайте проверим, как вы выполнили работу.  Проверка по слайду 1

• Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения) (4 мин)

— Слово глагол в Древней Руси обозначало речь человека. Постепенно данное слово утратило свое старое значение.

— Скажите, что теперь оно обозначает? (действие предмета)

Внимание на доску: глаголить, разглагольствовать На доске

-Прочитайте слова, попробуйте объяснить их лексическое значение. 

-У вас возникло затруднение?

-Где мы можем узнать значение этих слов? (в толковом словаре) 

(Глаголать — говорить, сказывать). В.Даль Слайд 2

— Глаголить – говорить.

— Разглагольствовать — говорить многословно, бессодержательно.

— Задайте вопросы к этим слова (Что делать?)

— В какой форме стоят эти глаголы (в неопределенной форме)

— Где в правописании глаголов помогает нам неопределенная форма глагола? (при определении спряжения)

— Сформулируйте тему урока (Спряжение глаголов)

— Мы умеем определять спряжение глаголов?

— Сформулируйте цель урока (закрепление умения определять  новый грамматический признак глагола — спряжение)

— Сформулируем задачи урока  

1. Вспомнить …что такое спряжение.
2. Повторить…алгоритм определения спряжения.
3. Применить…алгоритм определения спряжения. 

• Реализация построенного проекта (8 мин)

— Для чего нужно знать спряжение глаголов (чтобы грамотно писать безударные личные окончания глаголов)

— Что такое спряжение? (это изменение глаголов по лицам и по числам)

—  У глаголов в каком времени мы можем определить спряжение? (в настоящем и будущем времени)

— Глаголы какого времени не спрягаются? (в прошедшем)

— Чем отличаются окончания глаголов I и II спряжения? (в первом спряжении в окончаниях буква е, во втором буква и)

— Какие окончания имеют глаголы в 3 лице во мн.ч. (1 спр. – ут, -ют, 2 спр. — -ат,-ят)

 

Проблемная ситуация (организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение устной задачи)

(текст на листочках) Тихо в лесу. Перелета..т с дерева на дерево пугливый рябчик. Смело беж..т волк по знакомому следу. Хорошо зна..ет он дорогу в свое логово. Сид..т на голом суку головастый совёнок. Серый часовой вид..т жизнь зимнего леса, слыш..т малейший шорох и хруст.

— Сможем ли мы вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов сразу не думая? (можно допустить ошибку)

— Как надо действовать, чтобы правильно написать окончания глаголов? (По алгоритму)

— Давайте повторим алгоритм Слайд 3. 

— Давайте вспомним глаголы-исключения (рассказывают стих)

— Выпишите в тетрадь глаголы, вставьте пропущенные буквы, определите спряжение глаголов.

Образец устного рассуждения приводит ученик: 

1. Личный глагол…………….
2. Ставлю ударение в слове. 
3. Окончание ударное, спряжение ……, пишу в окончании букву …. безударное.
4. Окончание безударное. Ставлю глагол в неопределенную форму: Что делать? Что сделать?
5. Неопределенная форма заканчивается на –…., это не глагол-исключение.
6. Вывод: глагол …. спряжения, в окончании пишу букву ….

Один ученик работает у доски. Он записывает глаголы через запятую. Выделяет окончания.  А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.

Физминутка (1 мин)

Мы спряжения к глаголу подбирали

И немножечко устали

Потихоньку дружно встали

И движения показали.

-Как живёшь? – Вот так! (Дети поднимают большой палец)

— Как идёшь? – Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

— Как бежишь? – Вот так!

— Как плывёшь? – Вот так!

-Как сидишь? – Вот так!

 

— В какой форме употреблены глаголы в физминутке? (в форме настоящего времени)

Назовите глаголы 1 спряжения. Назовите глаголы 2 спряжения. Как определяли спряжение глаголов?

• Обобщение затруднений (организовать усвоение детьми алгоритма при решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи) (3 мин)

— Сейчас работаем у доски с сигнальными карточками. Работа в паре. На столах лежат слова, с пропущенной буквой в окончании.  Нужно их распределить по цвету. У каждой пары 1 слово. Чтобы правильно определить спряжение, используйте алгоритм. 

Желтый цвет – глагол 1 спр.

Голубой цвет – глагол 2 спр. 

Фиолетовый – глагол-исключение

— Будьте внимательны!

Нес..шь, корм..т, гон..т,

Говор..т, собира..т, держ..т

Беж..шь, крас..т, сверка..т

Спеш..т, дикту..т, вид..т

По..т, вян..т, дыш..шь

Ид..т, крас..шь, стел..т

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин) (выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала)

    Работа по разноуровневым карточкам
—  Мы повторили правила определения спряжения и теперь у вас есть возможность выбрать себе карточку для самостоятельной работы
1 уровень — желтый цвет – простое задание
2 уровень –синий – средней сложности
3 уровень – красный – сложное задание
— Выберите себе свой уровень. Смотрите на задание. Если кто-то решил, что не справится с заданием, даю 1 шанс обменять карточку. 1у. – определить спряжение выделенных глаголов, 2 у. – вставить окончание и определить спряжение глаголов, 3 у. – вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы. Определить спряжение глаголов, выделить окончания

1 уровень Определите спряжение глаголов
Далеко не уедешь (______спр.), руки не доходят (______спр.), своя ноша не тянет (______спр.), правда глаза колет (______спр.), на языке вертится (_______спр.), дареному коню в зубы не смотрят (_______спр.).

2 уровень Определите спряжение глаголов, вставьте окончания
Далеко не уед…шь (______спр.), руки не доход…т (______спр.), своя ноша не тян.т (______спр.), правда глаза кол…т (______спр.), на языке верт…тся (_______спр.), дареному коню в зубы не смотр…т (_______спр.).

3 уровень Вставьте во фразеологизмы подходящие по смыслу глаголы. Определите спряжение глаголов, выделите окончания.
Далеко не ___________ (______спр.), руки не __________ (______спр.), своя ноша не _______ (______спр.), правда глаза ___________ (______спр.), на языке __________ (_______спр.), дареному коню в зубы не ___________ (_______спр.).
Слова для справок: колоть, смотреть, ехать, доходить, тянуть, вертеться. 

Самопроверка по эталону. Слайд 4

8. Включение в систему знаний и повторение (3 мин)

-Выполнить задание «Верно-неверно». Слайд 5. 

1. Глаголы прошедшего времени не спрягаются. (+)
2. У глаголов 1 спр. в окончании пишется буква И (-)
3. У глаголов 2 спр. в окончании пишется буква И (+)
4. Глагол обидеть относится ко 2 спр. (+)
5. Спряжение – это изменение по числам и родам (-)
6. Глагол брить относится к 1 спр. (+)

Взаимопроверка (дети меняются тетрадями)

— Составьте синквейн на тему «Глагол» (4 мин)

8. Подведение итогов

-Вернемся к задачам.

— Выполнили мы поставленные задачи?

1. Рефлексия учебной деятельности (2 мин).

Продолжите фразу

Я узнал …

Я научился…

Меня удивило…

Теперь я умею…

Было интересно…

Могу рассказать другим…