«Урок изобразительного искусства по технологии активных методов обучения в условиях внедрения ФГОС»

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. На уроках учащиеся проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

Сравнить технологический процесс работы над хохломской росписью с ранее изученными промыслами.  

Выполнить ряд упражнений с традиционными хохломскими узорами в нужной цветовой гамме.

Учащиеся получат навыки творческой работы в рамках знакомства с промыслом.

Учащиеся научатся различать промыслы России, углубят свои знания по истории России.

этапа

— Авторский

— Заимствованный, но измененный или адаптированный

— Заимствованный

— Цели и задачи метода

— Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

— Предварительная подготовка (если требуется)

— Технология проведения

— Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

—  Варианты проведения метода

Личностные

Регулятивные, включая действия саморегуляции

Познавательные, включая общеучебные и логические

Знаково-символические

Коммуникативные

Информационная

Учебно-познавательная

Коммуникативная

Социальная

Приветствие/знакомство

1 минута

Канцтовары и предварительная подготовка не требуется.

Технология проведения: учитель предлагает ученикам улыбнуться друг другу, а затем учителю.

Личностные:

формировать мотивацию к обучению и познанию.

способность относиться к окружающим с уважением и добротой.

Вхождение в тему урока (определение целей урока)                                        

Канцтовары и предварительная подготовка для учащихся не требуется.

Учителю необходимо подготовить вопросы, подводящие к теме урока, а также приготовить необходимое количество жетонов в виде «золотых» монет.

Технология проведения: учитель предлагает ученикам отправиться в виртуальное путешествие согласно теме урока.

Для того, чтобы попасть в нужное место необходимо ответить на несколько вопросов, подводящих к теме урока.

Можно предварительно разделить учащихся на 3 команды/экипажи (по рядам). Учитель берет на себя функцию подсчета правильных ответов командами/экипажами в течение урока. Или учитель может назначить по одному желающему с каждого ряда отвечать за подсчет баллов/ «золотых» монет.

Вопросы командам/экипажам:

1. Что мы изучаем в этом учебном году? (ДПИ России)

2. Что свойственно образному языку ДПИ? (ясность формы, обобщенность, условность изображения, орнаментальность)

3. Какие  народные промыслы мы уже изучили? (Дымковская игрушка, Филимионовская игрушка, Каргопольская игрушка, Гжель, Городец)

4. О каких народных промыслах Вы слышали, но подробно еще не знакомы? (Федоскино, Жостово, Мезенская роспись, Богородская роспись, Хохлома и т.д.)

5. (Учитель показывает несколько слайдов с изображением посуды, расписанной под Хохлому) Как Вы думаете, как называется этот промысел? (Хохлома)

Правильно, и сегодня тема нашего урока: Хохлома.

умение определять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

умение выстраивать логическую цепь размышлений, умение лаконично отвечать на вопросы учителя.

Социальная: способность к работе в коллективе.

Определение ожиданий и опасений учащихся

Для учащихся из канцтоваров нужны ручки, учителю – магниты на доску.

Предварительная подготовка для учащихся не требуется.

Учителю необходимо приготовить необходимое количество листков с солнышком и каплей.

Технология проведения: на доске вывешивается солнышко и тучка. На партах лежат заготовленные листочки с изображением солнышка и тучки. На лучиках они пишут, что бы хотели узнать на уроке, а на капельках свои опасения. Затем эти листочки прикрепляются на доске к шаблонам солнца и тучки.

Один ученик от каждой команды/экипажа собирает заполненные листочки и вывешивает их на доску.

В ходе проведения всего урока постепенно убираются опасения.

Давайте определимся с погодными условиями на сегодня. Перед Вами два листка. Один с изображением солнышка, другой – с каплей. Напишите на обратной стороне солнышка то, что Вы хотите узнать о Хохломе, а на капле свои опасения, трудности при изучении новой темы.

идентификация своих ожиданий и опасений.

Закрепление изученного (обсуждение д/з)

Канцтовары и предварительная подготовка для учащихся не требуется.

Учителю необходимо разработать 3 графические карты/3маршрута с вопросами для каждой команды, приготовить необходимое количество жетонов в виде «золотых» монет.

Технология проведения: каждой/ому команде/экипажу раздается свой вариант карты с маршрутом следования к сокровищам. Каждая карта содержит 3-5 вопросов (в зависимости от обьема проверяемой информации) по предыдущим темам из одного раздела, правильно ответив на которые, учащиеся смогут найти сокровища.

Ведется подсчет баллов/ «золотых» монет.

Сокровища найдены, а карта пройдена успешно, если Вы называете промысел, о котором идет речь.

1 карта содержит вопросы:

1. Что такое майолика? (Вид керамики из обозженной глины с крупнопористой поверхностью)
2. Что такое фаянс? (Более тонкая керамическая посуда, расписанная кобальтовой краской черного цвета, которая при обжиге становится синей, и покрытая глазурью)
3. На карте дана картинка с наглядным  изображением промысла. Нужно узнать и назвать промысел.
4. Родина данного промысла? (Гжельский куст из 27 деревень в 60 км от г.Москва)

2 карта содержит вопросы:

1. Какие образы присущи всем глиняным игрушкам? (Конь, птица, женская фигура)
2. Расскажите как лепят глиняную игрушку на примере.
3. Индюк — один из самых распространенных образов данного промысла. Что это за промысел? (Дымка)
4. Родина данного промысла? (село Дымково около г. Киров (стар. Г. Вятка)

3 карта содержит вопросы:

1. В чем внешнее отличие розана от купавки? (У розана лепестки выходят за пределы центрального круга, а у купавки располагаются на нем)
2. Продолжите смысловой ряд: замалёвок, прорисовка, тенёвка, … (разживка)
3. Конь и птица – излюбленные образы данного промысла. Что это за промысел? (Городец)
4. Родина данного промысла? (села Хлебаиха, Курцево, Косково, Савино, Букино и т.д. около г. Городец на левом берегу р. Волги)

Согласитесь, что сокровищница наших предков очень богата и разнообразна.

умение планировать последовательность действий и работать по плану.

Познавательные:

умение выстраивать логическую цепь размышлений, умение лаконично отвечать на вопросы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе.

Коммуникативная: способность работать в команде.

Инпут (интерактивная лекция)

Канцтовары и предварительная подготовка для учащихся не требуется.

Учителю необходимо подготовить презентацию или слайд-шоу, разработать наводящие вопросы, жетоны в виде «золотых» монет.

Технология проведения: учитель обговаривает, что все учащиеся попали в страну своих предков – Древнюю Русь, а сокровища, которые были найдены командами/экипажами  – это разнообразие народных промыслов.

Во время рассказа учитель останавливается в месте, логически завершенном по смыслу, и предлагает участникам одной из команд ответить на вопрос по только что прослушанному материалу. Если команда не отвечает на вопрос, то право ответить передается другой команде.

Ведется подсчет баллов/ «золотых» монет.

Никто не знает имени первого мастера, как и не знает откуда он пришел и куда потом делся, но сохранилось его мастерство, умение делать из дерева золотую посуду всем на радость и удивление! И остались нам с Вами вот эти золоченные чаши – братины (слайд 2), как символ единения русского народа (слайд 3), щедрости русской души (слайд 4), как символ нерушимости данного человеком слова! (слайд 5)

Согласитесь, ребята, такую посуду и на царский стол поставить не зазорно (Демонстрация изделий хохломской росписи).

1 вопрос! Итак, где зародился промысел? (село Хохлома Нижегородской области)

2 вопрос! Какова отличительная черта чаш-братин? (1 чаша с множеством ковшей)

Технология производства.

Сделать настоящую хохлому совсем не просто. Этапы работы (слайд 6):

1. Сначала мастер вырезает из дерева заготовку, другими словами бьет баклуши. Часто битье баклуш поручалось подмастерьям, так как считалось, что данное занятие было ерундовым и не требовало особых навыков. Вот и получается, что на Руси «бить баклуши», значит «бездельничать».

2. Дальше мастер выстругивает «бельё», создает деревянную заготовку.

3. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на глиняную, что гончары лепят. Этот этап работы называется «грунтовка».

4. А потом еще надо ее льняным маслом пропитать и просушить.

5. После покрывают 4 слоями олифы, 4 слой — самый густой, сушат в печи при температуре 50-60 градусов. Этот этап работы называется «олифление».

6. А золота для «золотой Хохломы» и не требуется! Этот секрет знали еще иконописцы Древней Руси. Вместо дорогого золота, натирают чашу оловянным или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная.  А процесс втирание порошка называется лужение.

7. Потом только художник мягкой кистью рисует затейливый орнамент – расписывает изделие.

8. Затем чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для просушки, для «закалки». Этот этап работы называется «лачение».

И происходит чудо: деревянная расписная чаша становится золотой, с нарядным, красочным рисунком! Тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляника, и завитки трав и листьев. И главное — мерцающий золотой фон.

3 вопрос! Как на Руси называется занятие, не требующее особых навыков? («битье баклуш»)

4вопрос! Что мастер по дереву называет «бельем»? (деревянную заготовку)

5 вопрос! Чем грунтуют деревянную заготовку? (глиной)

6 вопрос!  Сколькими слоями олифы необходимо покрыть изделие во время «олифления»? (4)

7 вопрос! Каким порошком натирают изделие, чтобы оно блестело? (оловянным или алюминиевым порошком)

8 вопрос! Как называется процесс втирания порошка? (лужение)

9 вопрос! Что такое «лачение»? (Этап работы, когда изделие покрывают лаком и ставят в печь для «закалки»)

умение выстраивать логическую цепь размышлений, умение лаконично отвечать на вопросы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Коммуникативная: способность работать в команде.

Проработка содержания темы

Учащимся требуются альбомы, краски, кисти, ватные палочки, баночки для воды.

Учителю требуются магниты на доску.

Предварительная подготовка для учащихся заключается в регулярной тренировке  глазомера и техники владения художественными материалами.

Учителю необходимо подготовить презентацию или слайд-шоу, разработать наглядный раздаточный материал, приготовить необходимое количество жетонов в виде «золотых» монет.

Технология проведения: Командам/экипажам предлагается выполнить рисунки-упражнения по теме. Учитель вывешивает лучшие детские работы на доску. На данном этапе побеждает та  команда/экипаж, где окажется больше ярких, творческих рисунков с верно выполненным заданием.

Ведется подсчет баллов/ «золотых» монет.

Перед Вами лежат карточки и шаблоны с готовой композицией, на которых  изображен характерный для хохломы растительный орнамент. Так как сегодня мы знакомимся с росписью, то будем выполнять упражнение на владение кистью. Начинаем работу красками. Сначала обводим черным цветом самой тоненькой кистью криуль, затем рисуем черным или красным цветами завитки, и лишь после рисуем цветы или ягодки.

Серцевинки цветов и ягод мы будем делать с помощью тычков. Для этого на столах у вас лежат ватные палочки. Их можно обмакнуть в гуашь и поставить в нужном месте точки.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Регулятивные: умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.

Познавательные: умение работать с графической информацией.

Эмоциональная разрядка

Канцтовары и предварительная подготовка для учащихся не требуется. Учителю необходимо приготовить необходимое число табличек с понятиями для команд/экипажей, магниты, жетоны в виде «золотых» монет.

Технология проведения: на доске вывешиваются 3 таблички для 3-х команд/экипажей. Каждая содежит одно слово/понятие или одну фразу, близко относящуюся к теме урока. Показывать слово/понятие можно как группой, так и делегировано по 1-3 человека от команды/экипажа. С помощью жребия или по решению учителя командам/экипажам сообщается слово/понятие, которое они должны показать без слов с помощью одних только движений. Остальные 2 команды/экипажа должны угадать, что ребята показывают.

Ведется подсчет баллов/ «золотых» монет.

1. Криуль
2. Бить баклуши
3. Кудрина

Подводятся итоги предыдущих этапов. Путем подсчета «золотых» монет выясняется какая команда выиграла.

Регулятивные:

умение планировать последовательность действий и работать по плану.

Личностные: умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Рефлексия

Канцтовары и предварительная подготовка для учащихся не требуется.

Учителю необходимо приготовить необходимое количество фишек, банок или любых стеклянных сосудов для фишек.

Технология проведения: учитель отправляет 2-х помощников по рядам, один из которых предлагает ребятам на выбор «черную метку» или «монетку», а другой несет два прозрачных сосуда.

Выбор монет – отвечает за личную результативность во время урока.

Фишки должны быть предложены двух видов:

* «черная метка» = низкая творческая активность, урок ничего нового и полезного не дал;

* «золотая монетка» = высокая творческая активность, урок открыл много нового и интересного.

При желании можно расширить диапозон фишек. Например, «серебряная монетка» = в целом урок был интересным, но у меня не все получилось.

Учитель должен сделать вывод по уроку, провести параллель почему уменьшилось число опасений.

Подводятся общие итоги.

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

 — т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Выбор технологии АМО обоснован следующим:

-АМО реализует деятельностный подход в обучении, что влечет за собой формирование УУД, ключевых компетентностей.

-АМО повышает эффективность усвоения учебного материала.

-АМО мотивирует обучающихся к учению, вносит в преподавательскую деятельность разнообразие, творчество, труд педагога приобретает иной статус, повышается престиж профессии.

-АМО переводит учителя из транслятора, вещателя знаний в ранг организатора учебного труда.

-АМО развивает творческие способности детей, превращает их в полноправных участников образовательного процесса.

-АМО воспитывает у обучающихся такие качества как самостоятельность, ответственность, независимость, выявляет лидерские качества, формирует речевые умения, способность отбирать информацию.

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  

актуализированы/приобретены/закреплены).

Учитель способствует развитию интеллектуальной, чувственно-эмоциональной сфер психики. Данный урок способствует развитию у учащихся восприятия, воображения, произвольного внимания, памяти, мыследеятельности. Учащиеся сформулировали тему урока, учебную задачу, прогнозировали содержание урока. На протяжении урока они взаимодействовали друг с другом, определяли способы решения учебной задачи, распределяли обязанности, осуществляли взаимооценку, слушали педагога и друг друга, критично относились к ответам одноклассников (в пределах допустимого). Этап «Проработка содержания темы» способствовал творческому закреплению материала, его систематизации, структурированию. Дети адекватно оценили себя, используя предложенные критерии. Минуту отдыха ребята приняли с удовольствием, имея большой опыт групповой деятельности.

— духовно-нравственные (чувство уважения)

— компетентностного (информационная, учебно-познавательная, коммуникативная, социальная)

— индивидуального и деятельностного подходов (формирование групп, определение темы урока, прогноз содержания темы, диалог с педагогом, взаимооценка)

— здоровьесбережение (АМО, отдых, интерес к уроку)

— Презентация выполнена в программе Power Point.

— Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. — Волгоград: Учитель, 2008.

— http://slavyanskaya-kultura.ru/slavic/trade/istorija-zolotoi-hohlomy.html

— http://www.doklad-plus.ru/izo/hohloma.html

— https://idoorway.mirtesen.ru/blog/43473855743/ZOLOTAYA-HOHLOMA-%E2%80%93-DRAGOTSENNYIY-NARODNYIY-PROMYISEL.%E2%80%A6

— http://rusprom.biz/hohloma/39-hohloma-istoriya-promysla

— https://www.livemaster.ru/topic/1721441-hohloma-kak-traditsiya-istoriya-vozniknoveniya

— http://fb.ru/article/154033/hohloma—chto-eto-takoe-hohloma-kartinki-uzoryi-foto