автор: Фарахов Замир Гелимович
Преподаватель МАУ ДО «Детская школа искусств имени А.А. Алябьева» города Тобольска
Методическая разработка «Итоговая аттестация обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бардовская песня»
Итоговая аттестация обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бардовская песня»
(Методическая разработка)
Фарахов Замир Гелимович,
преподаватель
МАУ ДО «Детская школа искусств имени А.А.Алябьева»
города Тобольска
2023 г.
Одной из главных задач модернизации Российского образования является обеспечение современного качества образования. Качественное образование — это процесс, в котором происходит развитие способностей ребенка, становление личности, способной к самостоятельным, созидательным действиям.
Одной из главных проблем, стоящих перед обществом, всегда являлась духовное и эстетическое воспитание детей и подростков. Особенно актуально она встала на сегодняшний день. И, прежде всего, необходима достаточно универсальная форма для реализации творческого потенциала ребенка. Одной из таких форм является песня – авторская песня.
Задача педагога– вызвать в ребёнке первоначальный интерес к искусству. Сделать это проще и результативнее при условии, если ребёнок непосредственно принимает участие в творческом процессе, авторская песня – наиболее доступный вид искусства, не требующий особых музыкальных и вокальных данных. При этом, она несёт в себе элементы высокого искусства: поэзии, музыки, театра, что в свою очередь, позволяет наиболее полно раскрыть творческие силы ребёнка. При всей доступности – авторская песня не примитивна и, ориентируясь на высшие духовные ценности человека и идеи гуманизма, формирует нравственное и духовное начало ребенка.
Авторская песня универсальна:
1) Она доступна и не требует особых профессиональных навыков в непосредственном исполнении. Доступна для восприятия мелодии, т.к. текст песни позволяет запоминать мелодический рисунок, привязывая его к определенным образам. (так, например, преподаватели музыкальных инструментов предлагают своим ученикам сочинить какой-нибудь текст, чтобы легче и быстрее запомнить произведение). А так же и поэтический текст легче воспринимается через мелодию.
2) Ребёнок принимает активное участие в творческом процессе. Следовательно, растёт интерес к творчеству, желание заниматься музыкой, поэзией.
3) Авторская песня — синтетическая форма, совмещающая одновременно музыкальное искусство, поэтическое и театральное. В исполнительстве песни, где часто присутствует лирический герой, от лица которого ведётся речь – необходима актёрская подача, вживание в образ, расстановка интонационных ударений, композиционное построение, продумывание сверхзадачи (о чём песня, в каком ключе исполнять – задумчиво, задорно, весело), разработка характера героя и т.д.
4) При всей доступности, авторская песня на сегодняшний день является многогранной формой искусства, она охватывает практически все музыкальные направления (джаз, рок, классику, фольклор и др.). Также широко представлены поэтические формы: от лирических стихотворений, баллад, русских народных стилизаций до эпоса.
5) Авторская песня охватывает все возрасты – от самых маленьких до совершеннолетних. Разнообразие тем, авторов, стилей дает возможность найти ту форму, которая наиболее подходит к определённому характеру, настроению, уровню сознания. И даёт возможность работать с каждым индивидуально.
6) Авторская песня предоставляет широкие возможности для работы с различного рода ансамблями: дуэтами, трио, квартетами и, наконец, хором.
(Большое количество песен позволяет раскладывать на голоса, сочинять партии). Также возможны эксперименты с различными музыкальными инструментами (гитарой, фортепьяно, баяном, скрипкой и др.), посредством которых возможно аранжировать песню.
7) Философский аспект авторской песни. Авторская песня ставит вечные вопросы – добра и зла, смысла жизни, место человека на земле – и всё это в доступной поэтической форме, часто на конкретных жизненных ситуациях, которые лежат в основе сюжета. Песня впервые ставит перед ребёнком те проблемы и вопросы, которые волнуют и заставляют задумываться. Таким образом, ребёнок учится размышлять, анализировать, делать выводы.
8) Познавательный аспект. Часто песня несёт в себе элементы чего-то незнакомого: географические названия, имена знаменитых людей, литературных героев, предметов, понятия и т.п. Слушая или исполняя песню, ребёнок интересуется тем, что ему непонятно, и в результате приобретает новые знания: от конкретных понятий до легенд или литературных произведений, лёгших в основу той или иной песни. Также широко представлены в песнях поэзия разных стран, стилизация различных народных мелодий не только нашей страны, рассказы о том или ином времени, месте или исторических событиях. Тем самым, вызывая интерес к смежным областям знаний: географии, истории, литературе, философии.
9) Дидактический аспект. Песня многому учит: даёт ответы на те вопросы, которые волнуют ребенка, при этом ориентируя его на высшие человеческие ценности, идеи добра и гуманизма – именно они лежат в основе эстетики авторской песни.
Существование и развитие авторской песни в современном обществе говорит о важности и заметном месте в культуре различных народов. Регулярно проводятся конкурсы и фестивали авторской песни, открываются новые клубы, бард-кафе в разных городах. Бардовская песня присутствует как предмет в дополнительном образовании детей, звучат новые имена молодых авторов-исполнителей, огромное множество детских коллективов принимает участие в фестивалях. Многие из них – продолжатели бардовской субкультуры.
Новизна приема общения заключается в партнерском отношении к обучаемым, в анализе и оценки изучаемых произведений. Определяется жанр музыки, раскладывается на партии звучания музыкальных инструментов. Подбираются мелодии на слух, перекладывая на гитару, что активизирует и развивает гармонический и мелодический слух.
Профессионально ориентированные учащиеся достигнут более высоких художественных результатов, как в вокальной, так и в инструментальной части программы.
Устный способ передачи знаний соответствует особенностям направления бардовской песни.
Во многих ДШИ курс авторской песни введён в систему школьного образования. Несмотря на кажущуюся легкость освоения программы, обучающиеся в ДШИ должны получать всестороннее и качественное образование в это направлении.
Как организовать итоговую аттестацию обучающихся на уровне детских школ искусств ДШИ? Предлагаемая программа аттестация рассчитана на максимально подготовленных обучающихся. Несмотря на кажущуюся сложность, любой преподаватель может применить вариативность и подстроить вопросы под уровень своего класса.
Итоговая аттестация (экзамен) проводится в 3 этапа: форме тестового задания, выполнения заданий по билетам, исполнения песен с аккомпанементом под гитару и ориентирована на проверку усвоения системы теоретических знаний, умений и навыков по всем изученным разделам.
Система оценивания работы.
Тестирование. Допускается одна ошибка (оценка 5 баллов)
Билеты. Каждое задание оценивается по 5-балльной системе и выводится средне-арифметический показатель.
Практическое исполнение произведений должно соответствовать программе:
- Песня из репертуара барда-классика
- Исполнение песни в ансамбле
- Авторская песня собственного сочинения
Каждая песня оценивается по 10-балльной системе по следующим критериям:
— соответствие программы аттестации;
— техника игры на гитаре;
— соответствие вокальных данных выбранному материалу;
— качество исполнения (интонация, дикция);
— культура исполнения.
(Максимальное количество 30 баллов.)
Дополнительные баллы. Участие в Международных и Всероссийских конкурсах в номинациях: «Пение под гитару», «Автор-исполнитель», «Автор стихов», «Автор музыки» и т.п. (Необходимо предоставить Диплом лауреата, дипломанта, участника. Оценка произвольная, по решению комиссии).
Результаты.
30 – 40 баллов отличный уровень;
20-30 баллов хороший уровень;
10-20 баллов средний уровень;
0-10 баллов низкий уровень.
Итоговая аттестация проводится в конце учебного года. На выполнение работы отводится 40 минут.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Обучающийся должен знать:
— строение гитары, настройку, посадку, аппликатуру, способы извлечения;
— музыкальную грамоту, буквенное и цифровое обозначение нот и аккордов, знаки альтерации, динамику, темп;
— приемы игры — арпеджио, «бой», арпеджио;
— ритмико – гармонические основы аккомпанемента;
— понятие слов — «дыхание», «дикция», «диапазон», «эмоциональность».
Обучающийся должен уметь:
— играть наизусть несколько пьес различного характера;
— при игре в ансамбле — одновременно вступить и закончить звучание, точно выигрывать длительности нот и пауз, соблюдать единство приемов звукоизвлечения и темпа;
— петь песни, аккомпанировать себе на гитаре, используя несложные аккорды и приемы;
— при пении использовать четкую артикуляцию, правильно работать голосовыми связками;
— чисто интонировать;
— заменить струны и настроить гитару.
Обучающийся обязан решать следующие жизненно – практические задачи:
— раскрыть свои индивидуальные способности: самовыразиться, самоутвердиться;
— объяснить жизненные ситуации, которые имеют для человека личностный смысл;
— усилить проникновение хорошего репертуара в молодежную среду.
Основная цель итоговой аттестации – дифференцированное выявление уровней подготовки обучающихся по дополнительной общеразвивающей образовательной программе. Объектами проверки выступают элементы содержания пройденного материала, а также способы познавательной и творческой деятельности. Полнота проверки подготовки обучающихся обеспечивается за счёт заданий, составленных на материале разделов образовательной программы
Экзаменационные задания разрабатывались для обучающихся с учетом общих требований, предъявляемых к системе дополнительного образования детей, с учетом физиологических и психологических особенностей их восприятия и мышления в различные возрастные периоды деятельности.
Дополнительные материалы и оборудование.
Для выполнения работы необходимы: ручка, бумага. Если тестовые задания проводятся в виде презентации, то необходимы компьютер и экран, озвучивающее оборудование.
Условия проведения. Обучающиеся сидят по одному за рабочим столом. Кабинет должен достаточно освещаться и проветриваться. Работа проводится педагогом в присутствии представителя администрации. У каждого ребёнка на рабочем месте может быть бутылочка с питьевой водой. Рекомендации по подготовке к работе. Перед началом работы проверяется наличие у каждого обучающегося ручки, бумаги для выполнения работы.
Если работа распечатана на отдельных листах, то её необходимо скрепить, пронумеровать страницы и номера заданий. Нужно подписать фамилию обучающегося. Перед началом сообщить детям, что они будут выполнять итоговую работу, провести инструктаж, проверить готовность всех обучающихся. При выполнении заданий можно использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
В целях обеспечения эффективности проверки освоения базовых понятий курса, умения применять полученные знания в итоговой работе выделено 4 модуля: «Овладение практическими навыками гитарного аккомпанемента», «Овладение навыками вокального исполнительства», «Знакомство с творчеством Российских бардов», «Знание основ музыкальной грамоты».
Примерные вопросы:
БИЛЕТ 1
- Строй и настройка гитары
Понятие о строе музыкального инструмента. Понятие об «открытых» струнах, их обозначение в нотной записи. Понятие унисона. Настройка гитары по «открытым» струнам. Настройка гитары по первой струне. Настройка гитары по камертону. Контроль правильности настройки гитары. Практические задания по настройке шестиструнной гитары.
- Вокально-певческая установка
Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.
- Понятие о звукоряде. Музыкальный алфавит
Музыкальный звукоряд. Ступени звукоряда. Октава, название октав. Полный звукоряд. Диапазон гитары. Упражнения в произнесении восходящей и нисходящей последовательности звукоряда от любого из семи основных звуков.
- Жизнь и творчество Булата Окуджавы
Песни Окуджавы ознаменовали собой целую эпоху, но даже сегодня они не потеряли ни своей остроты, ни своей актуальности. Причина проста Окуджава был главным сентименталистом (что неоднократно повторял поэт Давид Самойлов) бардовской среды.
Мало чьи песни могут соперничать с его по проникновенности, лиричности, и особенной интимности. Особенность восприятия творчества Окуджавы в том, что каждый человек чувствует его своей «личной собственностью», каждый уверен, что Окуджава поет для него и о нем. Исполнение лирических стихотворений Окуджавы под гитару — это даже не песня, а скорее уютный рассказ собеседнику о чем-то очень важном.
Как поэт Окуджава сложился только к 1956 году (собственно, с этого года многие исследователи отсчитывают классический период его творческой деятельности). Тогда вышел первый его сборник «Лирика», большое влияние на который оказали испытания, пройденные Окуджавой на войне. После этого были его поиски творческого индивидуального самовыражения, проявивишиеся во второй книге «Острова» (1959 год), а затем и сборники «Великий барабанщик» и «По дороге к Тинатин» (1964 года).
- Практическое задание
БИЛЕТ 2
- Посадка за инструментом. Положение рук. Понятие об аппликатуре.
Положение корпуса при посадке. Расположение грифа и дек при игре сидя. Положение правой и левой руки
Постановка большого пальца на басовых струнах, упражнение на звукоизвлечение. Расположение пальцев на «высоких» струнах. Арпеджио на открытых струнах. Вальсовый аккомпанемент. Вырабатывание умения записать исполняемый аккомпанемент, используя знания об аппликатуре.
Запись и звукоизвлечение. Прием арпеджиато. Контроль за качеством звука. Расшифровка схем изображения аккордов. Исполнение последовательности аккордов Am — Dm — E7 — Am
щипком с правильным басом.
Обозначение пальцев правой руки латинскими буквами. Цифровое обозначение пальцев левой руки. Упражнение на координацию рук и пальцев.
- Упражнения на дыхание по методике А.Н.Стрельниковой
Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник». Работа с видео-фильмом.
- Альтерация. Знаки альтерации
Расстояние между основными ступенями звукоряда, выраженное в тонах и полутонах. Знаки альтерации – диез, бемоль, бекар, их применение на аккордах гитарного аккомпанемента.
- Жизнь и творчество Владимира Высоцкого
В.Высоцкий – незаурядная личность. Его поэтическое творчество уникально и интересно для изучения. Владимира Семеновича Высоцкого любит, знает и слушает вся страна. Он вошел в нашу жизнь в “магнитофонную эпоху”. Его голос с хрипотцой, нехитрый гитарный перебор слышался повсюду.
Простые, доходчивые песни Высоцкого близки и понятны каждому русскому человеку. Жизнь Высоцкого была короткой, но запоминающейся, словно падение кометы. Его голос, хриплый, «рычащий», звучал почти из каждого окна.
Высоцкий — продолжатель национальных литературных традиций, настоящий патриот России. «Без России я — ничто. Без народа, для которого я пишу, меня нет», — утверждал Высоцкий, подчеркивая неразрывную связь с людьми.
Иосиф Бродский вспоминал о Высоцком: «Это был невероятно талантливый человек, невероятно одаренный, совершенно замечательный стихотворец. Рифмы его абсолютно феноменальны».
По свидетельству Булата Окуджавы, Высоцкий страдал оттого, что не был признан официально. Не разрешали печатать сборники стихотворений, не принимали в Союз писателей… А страна смеялась его смехом и плакала вместе с его героями, пела “его голосом” и удивлялась — какой еще популярности нужно было?! Да, все это было, но как-то полуподпольно, на энтузиазме отдельных доброжелателей. Страшно признаться, но любимым властями Высоцкий стал только после смерти.
Выходят диски и аудиокассеты — полное собрание сочинений, печатаются его стихи и “Роман о девочках”. Признается, что Владимир Семенович был талантливейшим артистом.
- Практическое задание
(Количество билетов может варьироваться от 10 и выше).
Список использованной литературы:
Новиков Вл.И., «Авторская песня», М., «Олимп»,2000,с.5-11,408.
«Визбор Ю.И. Не верь разлукам старина. », М., «Эксмо»,2004.
«Современная музыка» Энциклопедия. М., Аванте+, 2003.
Левин Л.И. Авторская песня // Эстрада в России. XX век. Энциклопедия
Визбор Ю.И. Я сердце оставил в синих горах
Авторская песня. Антология
Материалы программы клуба «Седьмой материк» МБОУ ДО «Центра развития детей и юношества «Ровесник» Омского муниципального района Омской области
