автор: Фатеева Елена Анатольевна
педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово»
«Экологическое краеведение — одна из форм духовно-нравственного воспитания детей»
«Экологическое краеведение — одна из форм духовно-нравственного воспитания детей»
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.
Еще сто лет назад выдающийся философ и психолог Уильям Джеймс писал, что «Я» человека состоит не только из его физических и душевных качеств, но включает и одежду, и дом, и семью, и друзей, и результаты его труда — в общем, все то, к чему человек неравнодушен и за что он чувствует себя ответственным. Чем больше вокруг таких вещей, к которым человек причастен и привязан, чем больше в окружающем мире происходит событий, за которые он осознает свою ответственность и которые вызывают в нем глубокие переживания, тем богаче его духовная жизнь.
Уникальность экологического образования заключается именно в его мировоззренческой функции, в том, что в его рамках формируется новый тип сознания, когда человек не только знает, но и мыслит, и поступает, исходя из принципов экологической целесообразности. При этом очень важно, чтобы все экологические законы, принципы, правила и предписания были соизмеримы с возможностями принятия решения каждым конкретным человеком. Только в этом случае экологические проблемы становятся личностно значимыми. В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей.
Значительной составляющей экологического просвещения является краеведение. Оно позволяет обращаться к практическим проблемам экологии родного края, нашего города. Эта тема мне по душе и я с удовольствием работаю в этом направлении. Стремлюсь к тому, чтобы учащиеся творческого объединения «Зеленый парус» были не только грамотными людьми, но и любящими свой край, его прошлое и сегодняшний день, умеющими видеть, ценить и беречь красоту окружающего мира. Чтобы по-настоящему любить свой край, надо как можно лучше знать его.
Существуют различные формы, используемые для организации работы по экологическому краеведению. Самые распространенные из них – это лекции, уроки-экскурсии, самостоятельная работа, походы, лабораторная работа и другие. Сегодня расскажу о нетрадиционной форме занятий – интерактивной игре.
Нетрадиционные занятия — это неординарные подходы к преподаванию учебной дисциплины. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес — это катализатор всей учебной деятельности. Нетрадиционные занятия — это всегда праздники, когда активны все обучающиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности.
Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. На нетрадиционных занятиях активизируются психические процессы обучающихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Конечно нестандартные занятия необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся обучающимся, чем будничные учебные занятия со строгим и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие занятия следует всем педагогам. Чаще всего такие занятия проводятся в системе дополнительного образования, так как его специфика — это принцип свободы выбора, реальная возможность творческого и нестандартного подхода к содержанию, методам и формам образовательного процесса.
Для примера: интерактивная игра «Край, в котором мы живем» — итоговое занятие, которое проводилось по дополнительной общеразвивающей программе «Экология родного края».
Цель игры: комплексная проверка и оценка знаний, полученных учащимися в результате изучения дополнительной общеразвивающей программы.
Задачи: — закрепить знания и умения учащихся по экологии, о растительном и животном мире родного края,
— выявить лучших знатоков экологии родного края.
При создании игры учитывалось следующее:
- возраст детей,
- межпредметные связи (ботаника, зоология, природоведение, экологическое краеведение)
- технические возможности реализации (офисное приложение PowerPoint, проектор, экран, ноутбук)
В игру «Край, в котором мы живем» вошли вопросы по темам: животные и растения Кемеровской области, основы экологических знаний, которые были получены в процессе обучения, в течение учебного года. В основу положен принцип телеигры «Своя игра».
Раз игра, то необходимо определить игроков и тех, кто будет оценивать результаты игры – жюри, а так же счетную комиссию, которая будет следить за тем, чтобы участники вовремя получали свои заработанные баллы. Для этого ребятам предлагается вынуть из барабана бочонок и узнать, какую роль он будет выполнять в первой игре. Дети вынимают бочонки с карточками и рассаживаются для продолжения игры согласно выбранной роли: участники игры, жюри и счетная комиссия за столы. Болельщики рассаживаются на свои места.
Каждая игра начинается с представления участников. Здесь можно рассказать об интересах ребенка, его увлечениях, его девизе по жизни и другие дети понимают, что перед ними достойный соперник. Таким образом, ребята узнают друг о друге много нового и интересного.
Напоминаются условия игры. Проводится игра.
После проведения первого этапа игры, дети меняются местами – участники игры становятся уже болельщиками, кто был в жюри – участником игры, а болельщики – становятся членами жюри. В итоге каждый из ребят попробует себя в разных ролях и у каждого будет шанс стать победителем игры.
По окончании игры озвучиваются результаты, и называется имя «Знатока родного края». Дети с удовольствием принимают условия игры, включаются в нее, каждому хочется показать свои знания, чему он научился за этот год.
Изучение родного края, его окружающей среды необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от педагога, а также возрастных и познавательных особенностей учащихся, но цель будет иметь много общего.
Спасибо за внимание!
Фатеева Елена Анатольевна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Дом детского творчества
Рудничного района г. Кемерово»
