Разработка урока литературного чтения на тему «Зимовье» 2 класс УМК «Перспектива» Фатхетдинова Наталья Евгеньевна

1. автор: Фатхетдинова Наталья Евгеньевна

учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 25» город Сарапул УР

Разработка урока литературного чтения на тему «Зимовье» 2 класс УМК «Перспектива»

Урок чтения во 2-м классе по УМК «Перспектива» 

на тему: «Зимовье» (русская народная сказка)

 

Цели:

— сформировать представление о народной сказке, её особенностях и видах; 

—  ввести алгоритмы оценки рассказывания народной сказки; работы с содержанием текста народной сказки; формулирования вопросов по содержанию текста; составления плана текста (для пересказа); краткого пересказа текста; 

— научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. 

 

Формируемые УУД:

1. 1. Познавательные УУД: формировать  информационные умение воспринимать и анализировать художественный текст с использованием иллюстраций,  умение выделять главную мысль произведения, умение характеризовать героев произведения на основе их поступков.

• Регулятивные УУД:формироватьумение принимать и сохранять учебную задачу,  умения контролировать, корректировать, оценивать.

• Коммуникативные УУД: формировать умение передавать свои мысли и чувства, умение формировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.

1. Личностные УУД: умение оценивать поступки героев произведения под руководством учителя  с точки зрения моральных ценностей;оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие.

Планируемые результаты урока: 

Личностные:

• оценивать поступки героев произведения под руководством учителя  с точки зрения моральных ценностей; 

• проявлять интерес к народной сказке и её героям, позитивное отношение к чтению народных сказок, желание создать (написать) собственную сказку.

Метапредметные: 

Познавательные умения: 

• определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; 
• определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; 
• определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; 
•  определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; 
•  формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; 
• использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. 
• читать и инсценировать сказку по ролям;
• уметь распределять роли  при подготовке к инсценированию (драматизации);
• отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп);
• уметь выражать собственное отношение к герою  в процессе  чтения  по ролям или инсценирования  (драматизации).

 

Регулятивные умения: 

— выполнять учебное действие по плану; 

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью; 

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. 

Коммуникативные умения: 

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; 

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. 

— использовать речевые средства для представления результата деятельности. 

 

Предметные:

• • знать специфические особенности жанра литературной сказки; 
  • выделять главную мысль произведения под руководством учителя;

• характеризовать героев произведения на основе его намерений и поступков;

• читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; 
• работать с содержанием текста сказки; 
• читать сказку по ролям; 
• инсценировать сказку. 

 

Основные понятия: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка), структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских народных сказок.

 

Оборудование: костюмы героев сказки  «Зимовье», пословицы,  компьютер, проектор.

Методы и приёмы:словесный (беседа, рассказ), наглядный (метод иллюстраций), практический (чтение детей); частично-поисковый, проблемный, аналитический. 

Ход урока: 

 

1.Орг. момент. Эмоционально – деловой настрой.

Птицам – время улетать,

Листьям – время опадать,

Тучам – плыть, дождям – пролиться,

Ну, а нам пора …        ( учиться!)

 

— О каком времени года эти стихи?

— На какие три этапа мы разделяем осень (ранняя, золотая, поздняя)

— А какая сейчас осень? (золотая). Докажите.

 

1. Подготовка речевого аппарата к уроку и проверка д/з

 

1. Речевая разминка.  

а) дыхательная гимнастика (на дыхание):   (слайд 3)

— Представьте, что мы с вами взяли в ладошки  осенние листочки. Какого они цвета?

— Подуем на них.

 

б) чтение скороговорки (на дикцию):   (слайд 4)

У боярина бобра, нет богатства, нет добра.

Два бобрёнка у бобра – лучше всякого добра.

 

в) на перенос логического ударения:(слайд 5)

Теперь лиса всегда досыта наедается.

 

2. Проверка д/з. 

— Из какого произведения эти строки?  («Хитрая лиса»)

—  Назовите  жанр этого произведения? (Сказка). Докажите.

— На какие две группы можно разделить все сказки? (слайд 6)

— Как ещё можно разделить сказки? (слайд 7)

— Охарактеризуйте  сказку «Хитрая лиса»? (народная, анималистическая)

—  Где происходят события, описанные в сказке? (на берегу речки).

— Кто главный герой? (лиса)

—  Послушаем, как вы дома потренировались выразительно читать сказку. Не забывайте использовать выразительные интонации, которые соответствуют характеру героя.

(оценочные суждения)

Ученики во время чтения внимательно следят и отмечают положительные стороны чтения и недочёты.

Вопросы после чтения:

— Чем похожи  и чем различаются корякская сказка «Хитрая лиса» и русская сказка «Лисичка сестричка и волк»?

— Какие элементы сравнения вы встретили в данной сказке? (лапы, как вёсла, хвост, как руль, плывёт, как лодка)

— Какой изображена лиса в этой сказке? (Хитрая, умная, сообразительная, обманщица, находчивая, подлая.) 

—   Сегодня мы снова отправимся  в «Мир народной сказки»  (слайд 8)

И познакомимся с другими сказочными персонажами. 

 

III. Знакомство с новым материалом. 

 

1.Подготовка к восприятию.

Лексическая работа:     (слайд 9)

— Что значит слово зимовье? 

—  Найди его в толковом  словаре учебника (с. 154 учебника: место, где зимуют животные)

— Как вы  понимаете  выражение «пустились наутёк»? (быстро убежали)

( сначала предположения детей, затем обращение к словарю фразеологизмов)

 

2.Первичное  восприятие

 — Ребята, настал наш любимый момент на уроке. Сейчас вы впервые услышите русскую народную сказку «Зимовье». Сядьте, как вам удобно слушать, можно прикрыть глаза, представляя услышанное, можно смотреть на иллюстрацию в книге, можно читать беззвучно вместе со мной…

Целевая установка:прослушайте и обратите внимание на то, как описывается строительство зимовья.

 (Чтение текста учителем).

 

3. Проверка первичного восприятия:

— Что значит  «зимовье строить»? Прочитайте эпизод из книги.

— Определите место, где  разворачиваются события (в лесу, на берегу моря, реки, в пустыне)

— А в  сказке  корякского народа? (на берегу реки)

— Сделайте вывод: можно ли по месту действия определить принадлежность сказки к тому или иному народу?

— Перечислите героев сказки «Зимовье»? (бык, баран, свинья, кот, петух, волки)

 

Физминутка

-А сейчас мы вместе с лесными зверями и нашим дежурным отправимся в лес, чтобы отдохнуть (презентация)

4. Групповая работа

— Повернитесь и улыбнитесь друг другу, образуйте группы по два человека.

Распределение и чтение сказки по ролям в группах 

• • Сделайте разметку текста и определите реплики героев.
  • Подумайте, с какой интонацией надо читать слова каждого из них? (Быстро, заискивающе, глядя в глаза, весело, грустно, удивленно.)
  • Прочитайте реплики героев, сохраняя выбранную интонацию.

• Обсудите в паре,  что нужно изменить при чтении? Какую мимику и жесты использовать?

• Кто ещё будет участвовать в спектакле? 
•  Как должен читать свои слова автор? 
•  Обсудите в паре, с какой интонацией надо читать слова автора: спокойно, размеренно, негромко? 

 

5. Вторичное восприятие:

-Вы меня очень внимательно слушали, молодцы.  Теперь я также внимательно послушаю ваше чтение.

Инсценирование сказки (в группе, с использованием масок героев) у доски. 

Целевая установка: Чье исполнение (чтение)  показалось вам более удачным? Почему?

Обсуждение: Чье исполнение (чтение)  показалось вам более удачным? Почему?

Похвалите: “Особенно мне понравилось, как….изобразил (прочитал)…..”.

6.Вопросы после чтения:

-Определите главную мысль сказки (чему она учит). 

-Какой мудрый совет дает нам сказка? 

-Можно ли сказать, что он устарел и не нужен уже в современной жизни человека?

-Покажите на цифровом веере номер выбранного варианта, какие пословицы могли бы стать моралью сказки: ( пословицы записаны на доске и читаются хором)

 

1. Дружба заботой да подмогой крепка. 
2. Не рой яму другому, сам в нее попадешь. 
3. Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори. 
4. Нет друга – ищи, а нашел – береги. 

 

-Какие традиции и особенности быта русского народа показаны в сказке?

-Чья работа на уроке заслуживает хорошей оценки и почему?

 (Комментирование оценок за урок отдельным учащимся совместно с учителем)

1. Подведение итога 

— С каким произведением мы сегодня познакомились?

— Какое по жанру это произведение?

— Кто автор сказки? А кто ее нам пересказал?

 

1. Рефлексия: (слайд 10) 

Я познакомился…

Мне понравилось…

Я хотел бы…

 

1. Домашнее задание по выбору (возможна групповая работа): (слайд 11)
2. Сделать иллюстрацию (коллаж); нарисовать, слепить героев сказки. 
3. Сочините свою «народную» сказку с одним из этих  персонажей.