автор: Федирко Эльвира Ивановна
учитель-логопед МАДОУ «Детский сад №45 «Улыбка»
ИГРОВОЙ ПРАКТИКУМ «ЧУДО-КАМЕШКИ»
Методическая гостиная для педагогов
ИГРОВОЙ ПРАКТИКУМ «ЧУДО-КАМЕШКИ»
Вся жизнь ребенка — игра, поэтому процесс обучения не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребенком должна быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомительной и разнообразной.
Одним из таких приемов может служить деятельность с использованием шариков марблс и декоративных камешков. Марбл (англ. Marble, «мрамор») – небольшая сферическая игрушка, обычно разноцвнтный шарик, изготовленный из стекла, глины, стали или агата, могут быть разного размера. Качества и свойства используемого материала как объекта детской игровой деятельности выступают основополагающими в данной технологии.
Дидактические игры с шариками марблс и камешками формируют точное и полное восприятие свойств предметов. Словесные обозначения свойств и качеств данного материала обеспечивают возможность абстракции и обобщения, способствуют осмыслению воспринимаемого. Различные виды игр и игровых упражнений предоставляют большие возможности для обогащения словарного запаса.
Деятельность детей должна быть вызвана мотивами, стремлениями и базироваться на эстетическом наглядном материале. В силу позитивных эмоций, сопровождающих действия с камешками, значительно повышается работоспособность, снижается утомляемость, развиваются все виды ощущений, совершенствуется чувственное познание мира, повышаются мотивация, осознанность, интерес, формируется стремление к самостоятельности.
Работа с камешками создает условия для совершенствования моторных способностей, движений рук, мелкой моторики, зрительно-моторной координации, развития памяти, мышления, речи, воображения, творческой активности, познавательной деятельности.
В результате использования данного материала через игры на нахождение объектов на ощупь и вербализацию представлений формируются знания о форме, величине, пространственном расположении предметов, развивается тактильная чувствительность, что в дальнейшем способствует повышению уровня развития навыков письма и чтения.
Задачи игр с шариками марблс:
- расширять представления об окружающей действительности;
- развивать мелкую моторику;
- познавательную деятельность путем систематического и целенаправленного воспитания полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве, тактильно-двигательный, слуховой, зрительный анализаторы;
- слухо-зрительно-моторные координации;
- осуществлять эмоциональное развитие и эстетическое воспитание ребенка;
- обогащать чувственный познавательный опыт на основе формирования умений сопоставлять, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи;
- словарный запас;
- готовить к обучению грамоте.
Примерный перечень игр с шариками Марблс:
«Чудесный мешочек»
Задачи: формировать умения сопоставлять зрительные и осязательные впечатления.
Вариант 1. В непрозрачный мешочек кладут шарики разной формы, величины, цвета.
Перед ребенком образец — шарик марблс. Педагог просит ребенка найти в мешочке такой же.
Вариант 2. Ребенку завязывают глаза, дают шарик, который необходимо обследовать тактильно и на ощупь в мешочке найти такой же.
Камешек в руке катаю,
Между пальчиками верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
«Сухой бассейн»
Задача: развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику.
Вариант 1. У ребенка глубокая чаша, наполненная шариками марблс, среди которых — мелкая игрушка. Педагог предлагает ребенку найти игрушку и на ощупь угадать ее.
Лежит наш клад на дне морском,
Засыпан золотым песком.
Свернувшись в небольшой клубок,
На камне дремлет осьминог.
Вариант 2. У ребенка глубокая чаша, наполненная крупой, в которой находятся шарики марблс. Педагог предлагает ребенку найти шарики и на ощупь описать их.
«Золушка»
Задача: развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику.
Собиралась Золушка на бал,
Хоть ее туда никто не звал.
Ей велела мачеха: «Давай
Гречку и горох перебирай!»
Вариант 1. Перед ребенком — поднос с шариками разной формы, величины, цвета. Предлагается рассортировать их по всем признакам.
Вариант 2. Перед ребенком — поднос с разными шариками. Ему завязывают глаза и предлагают рассортировать их по признакам, определяемым осязательно.
Вариант 3. Два ребенка подходят к столу. Закрывают глаза. Перед каждым из них — поднос с двумя видами перемешанных шариков марблс. По команде оба начинают разбирать шарики — кто быстрее.
«Ассоциации»
Задача: развивать ассоциативное мышление, память, внимание.
У ребенка на подносе — разные по цвету, форме, размеру шарики. Педагог называет слова и подбирает шарики к этим словам. Количество слов постепенно увеличивается.
Слова: крыша, василек, солнце, окно и т.д.
Ребенок выкладывает ряд из камешков: камешек треугольной формы обозначает крышу, голубой камешек — василек, круглый желтый камешек — солнце, камешек-квадрат — окно и т.д. Можно предложить по камешкам восстановить ряд, назвав слова.
«Тропинки»
Задачи:
- развивать представления о величине (длине), сличении объектов между собой;
- формировать навыки речевых обозначений протяженности с использованием эталонов цвета и величины. Педагог загадывает загадку:
Протянулся поясок
Через поле и лесок,
Да не взять его руками,
Не смотать его в клубок.
(Тропинка.)
Вариант 1. Ребенок выкладывает ряды- «тропинки» разной протяженности из шариков марблс и декоративных камешков, соотнося протяженность с их количеством, сравнивая, что длиннее, что короче. Необходимо выложить несколько рядов и камешков по величине убывающей и возрастающей.
Вариант 2. Педагог предлагает ребенку разложить шарики марблс или декоративные камешки в порядке возрастания или убывания по цвету, сравнивая тропинки: «Зеленая тропинка с мая длинная, а желтая — самая короткая, голубая тропинка короче зеленой, но длиннее желтой».
«Гирлянда»
Задачи:
— развивать цветовое восприятие, зрительную память, зрительно-двигательные координации;
— учить выполнять действия по образцу.
У ребенка — лист бумаги с нарисованными произвольно изогнутыми линиями и разноцветные камешки. Педагог показывает элемент — образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Ребенок по памяти собирает гирлянды из разноцветных камешков в соответствии с образцом.
«Радуга-дуга»
Задачи: — учить определять пространственное расположение изображения по отношению к себе, дифференцировать правую и левую руки; формировать цветовое восприятие.
У ребенка — листы бумаги с нарисованными половинками радуги справа и слева. Педагог предлагает собрать радугу из шариков, чередуя руки, назвать ее цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
«Волшебная дорожка»
Задачи:
развивать цветовосприятие, слуховую память, фонематический слух, навыки звукового анализа; формировать умения выделять первый звук в слове и сопоставлять его с первым звуком в названии цвета.
У ребенка — подносы с разноцветными камешками. Педагог называет слово, предлагает определить в нем первый звук и найти камешек, в названии цвета которого в начале слова находится выделенный звук. Например, педагог называет и показывает картинку с изображением жука (можно называть слово, не показывая картинку). Ребенок показывает первый звук в слове «желтый» [ж] и выкладывает желтый камешек.
Таким образом получается дорожка из цветных камешков. После того как она выложена, можно предложить вспомнить названные слова.
Обязательное условие: выделяемые звуки в словах должны звучать отчетливо и совпадать с написанием.
«Незаконченные изображения»
Цель: развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации, зрительного слежения.
Логопед предъявляет детям изображения предмета из камешков с незаконченными элементами, например, птица без клюва, рыба без хвоста, цветок без лепестков, солнце без лучей и т.д. Нужно назвать недостающие детали и дополнить изображение.
Вариант 1. Из камешков выполнена лишь часть предмета (его характерная деталь), требуется восстановить все изображение.
Вариант 2. Детям предлагается дополнить симметричное изображение (елочка, матрешка, пирамидка и т.д).
«Узнай предметы по теневому силуэту»
Цель: та же.
Перед детьми изображения предметов и их тени на листе бумаги. Нужно определить пары предметов и составить из камешков их теневые изображения. Можно придумать свои изображения.
«Звездное небо»
Цель: та же.
У детей емкости с камешками, карточки с изображениями созвездий. Дети смотрят на созвездие и копируют его. Важно обратить внимание на цвет и форму камешков.
«Правая — левая»
Цель: развитие навыков определения правой, левой руки, синхронизации пространственных и зрительных ориентировок, тактильно-двигательной координации.
Перед детьми большой поднос с камешками двух цветов и по одному подносу с правой и левой стороны. Предлагается рассортировать камешки по двум подносам, камешки одного цвета — правой рукой, камешки другого цвета — левой рукой. Возможен усложненный вариант, когда на поднос с левой стороны кладут камешки правой рукой, а на поднос с правой стороны — левой.
Можно предложить действовать сначала левой рукой, а затем правой или сортировать одновременно двумя руками.
«Где? Куда? Откуда?»
Цель: развитие зрительного восприятия и внимания.
- Педагог раскладывает камешки на разных предметах: на столе, под столом, в шкафу, около стула, за дверью и т.д. Дети находят камешки и рассказывают, где они их нашли.
- Перед детьми поднос с камешками разного цвета и формы. Педагог предлагает ребенку разложить камешки определенного цвета и формы, комментируя свои действия. Например: «Положи синий камешек на стол. Куда ты положил синий камешек? (На стол.) Где лежит синий камешек? (На столе.) Откуда ты взял синий камешек? (Со стола.)»
- Педагог раскладывает камешки на различных предметах в комнате. Дети ищут их по определенной схеме, словесно отчитываясь о результатах поисков с использованием соответствующих предлогов.
«Я учу стихи»
Цель: развитие слуховой памяти, внимания, звукопроизношения, творческого воображения.
Логопед читает стихотворение.
Голодная мышка
Мышка съела сыр и пышку,
Тыкву, рыбу, дыню, шишку,
Съела сливы, и блины,
И сушеные грибы.
Целый день она жевала,
Но все мышке было мало.
Имея схему-модель стихотворения и камешки, дети заучивают стихотворение, «раскрашивая» его камешками.
«Капелька»
Цель: развитие связной речи, умения рассказывать по серии сюжетных картинок, творческого воображения.
Детям предлагается рассмотреть серию картинок, определить последовательность, составить рассказ, затем дополнить камешками изображения по собственному желанию.
«Произнеси звук и выложи букву»
Цель: развитие зрительного восприятия, навыков тактильно-двигательной координации, умения определять сходство и различия между похожими графическими изображениями букв. На доске ряд схожих по написанию букв: ПИЛИВ Б Г ТШ ЩЦЭЗСКЖХЮОЬЫ. На столах у детей подносы с камешками. В данном ряду букв нужно найти изображение названной буквы и выложить ее из камешков. Буква произносится как звук.
«Узнай букву на ощупь»
Цель: развитие тактильной чувствительности, тонкой моторики пальцев, умения узнавать буквы на ощупь.
У детей глубокая чаша, наполненная камешками, в которых спрятаны объемные, шершавые, наждачные буквы. Логопед предлагает ребенку найти букву на ощупь, обследовать ее и назвать.
«Буквы в зеркале»
Цель: развитие навыков анализа пространственных соотношений элементов букв, тактильно-двигательной координации.
Перед детьми пары букв, правильно и зеркально изображенные. Необходимо найти правильное изображение буквы и выложить ее из камешков.
Варианты заданий
- Выложить букву по образцу.
- Выложить букву по представлению после кратковременного предъявления.
- Выложить букву по речевой инструкции (описанию правильного положения буквы).
«Волшебные превращения букв»
Цель: развитие звукового и зрительного анализа изображения буквы, умения определять сходство и различия букв, тактильно-двигательной координации.
У детей подносы с камешками. Логопед загадывает слово, предлагает отгадать его, выделить в слове-отгадке нужный звук и выложить из камешков соответствующую букву. Затем он просит преобразовать букву, добавляя, убирая и изменяя ее элементы.
Можно предложить детям образцы букв для сравнения и сопоставления, а также для контроля за правильностью выполнения задания.
«Узнай меня»
Цель: развитие зрительного восприятия, узнавания, тактильно-двигательной координации.
Детям предлагают следующие задания:
- узнавать буквы, заштрихованные на листе бумаги;
- буквы, изображенные пунктирно на листе бумаги;
- буквы в неправильном положении;
- буквы, разные по размеру и цвету, изображенные на различном фоне; спрятанные буквы (буквы в лесу, в поле и т.д.);
- буквы, наложенные друг на друга.
Детям предъявляются изображения букв в различных условиях: заштрихованные, пунктирные, зашумленные, спрятанные и т.д. Педагог предлагает найти буквы и выложить из камешков. В целях активизации деятельности детей каждый вариант игры можно проводить в виде соревнования.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Вайнерман С.М. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников. М., 2001.
Жукова Н. С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973..
Калинина И.Л. Учим детей читать и писать. М., 2001.
Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.Н. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. М., 2000.
Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия. М, 1999.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб., 1999.
