автор: Федоренко Раиса Михайловна
Воспитатель МАДОУ «Колокольчик», ХМАО-ЮГРА, г.Когалым
Педагогический опыт изготовление нетрадиционного пособия «Увлекательный куб»
Нетрадиционное пособие «Увлекательный КУБ» — разработала воспитатель Федоренко Р.М. МАДОУ «Колокольчик» г.Когалым.
Подготовка к обучению в школе, всестороннее психическое и интеллектуальное развитие, является актуальной задачей воспитания и образования. Общеобразовательная программа воспитания и образования является основой решения данной задачи в рамках детского сада. Среди всех методов, самым эффективным является игровой метод. В игре, которая является основным видом детской деятельности, ребенок свободно выражает свои мысли, чувства. Дидактическая игра стимулирует работоспособность, облегчает детям усвоение знаний в разных направлениях.
Анализируя показатели уровня развития речи детей, я поставила перед собой следующие задачи: больше уделять внимания индивидуальной работе, особенно с малоактивными детьми. По всем разделам развития речи пополнила демонстрационный материал, дидактические и словесные игры более интересны и доступны детям.
Из них методическое пособие «Увлекательный КУБ». Данное пособие могут использовать педагоги на индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятиях и в самостоятельных играх детей.
Пособие состоит из куба с 6-ю гранями разного цвета и плоскостных изображений предметов, животных, растений и т.д. Изображения съемные, они прикрепляются к кубу с помощью липучек. Задача ребенка – прикрепить картинки к граням куба в соответствии с заданием.
Пособие может быть использовано для занятий с детьми 4-7 лет. Основные достоинства пособия:
- кубы дают воспитателю возможность использовать в работе самые разные дидактические игры, направленные на формирование детского словаря, грамматического строя речи, связной речи, фонематического анализа, фонематических представлений, на развитие познавательных процессов, ориентировки в пространстве, а также на автоматизацию звуков.
- Подобранные разные изображения распределены в 10 конвертах с разными заданиями.
Дидактические игры и задания
по формированию фонетико-фонематических представлений
и слоговой структуры слова.
Игра «Определи первый звук в слове»
Цель: Упражнение детей в выделении первого звука в слове.
Описание игры. Воспитатель раздает детям карточки, спрашивает. У кого из них находится предмет, название которого начинается со звука [А] ([У], [О], [И] и т.д.). Тот, кто правильно назовет предмет, прикрепляет картинку на грань куба с соответствующей буквой.
Игра «Найди свою картинку»
Цель: Дифференциация звуков [Л] – [Р] в словах.
Описание игры. Воспитатель раскладывает картинки, в названии которых есть звуки [Л] или [Р] (на каждый звук подбирают одинаковое количество картинок) рисунком вверх, затем распределяет детей на две группы и говорит им, что одна группа будет подбирать картинки со звуком [Л], а другая со звуком [Р] в названиях. По сигналу воспитателя из каждой группы к столу подходят по одному ребенку. Один из них берет картинку со звуком [Л], другой – со звуком [Р] и прикрепляют их к граням куба с соответствующими буквами. Когда дети прикрепляют все картинки, обе группы поворачиваются лицом друг к другу и называют свои картинки.
Данную игру можно проводить на дифференциацию свистящих – шипящих, звонких – глухих звуков.
Игра «Раздели слово»
Цель: Формирование умения делить слова на слоги.
Описание игры. Воспитатель прикрепляет к четырем граням куба карточки с полосками: на первую – карточку с одной полоской, на вторую – с двумя, на третью – с тремя и на четвертую – с четырьмя полосами. Воспитатель объясняет детям, что на грань с одной полоской нужно прикрепить картинки с предметами, названия которых не делятся на части (односложные слова); к другой грани – картинки с предметами, названия которых можно разделить на две части и т.д.
Дидактические игры и задачи
по формированию лексико-грамматического строя речи
Игра «Назови одним словом».
Цель: Закрепить в речи детей обобщающие понятия.
Описание игры. Воспитатель демонстрирует детям каждую грань куба с прикрепленными к ним предметными картинками. Задача детей назвать картинки, изображенные на одной грани куба, одним обобщающим словом.
Игра «Подбери по цвету».
Цель: Закрепление представлений о цвете и использования в речи детей качественных прилагательных.
Описание игры. Воспитатель предлагает детям прикрепить к каждой грани куба картинки с изображением предметов, растений того же цвета, что и грани.
Игра «Игры-загадки».
Цель: Расширение словаря прилагательными.
Описание игры. Воспитатель загадывает какое-нибудь животное, перечисляя его признаки. Например: бурый, косматый, неуклюжий; хитрая, пушистая, рыжая и т.п. Ребенок должен отыскать на столе картинку с изображением животного, отвечающего данной характеристике. Если выбор верный, ребенок прикрепляет картинку к кубу.
Условия игры могут измениться: педагог выбирает картинку, а ребенок дает характеристику изображенному на ней животному или предмету. Если характеристика верна, картинка прикрепляется к грани куба.
Игра «Чего не стало?»
Цели: Упражнение детей в образовании существительных в винительном падеже единственного числа, развитие внимания.
Описание игры. Воспитатель выставляет перед детьми куб с прикрепленными к его граням картинками, предлагает посмотреть на картинки и запомнить их. После этого просит детей закрыть глаза, а сам убирает одну из картинок. Дети открывают глаза и отвечают на вопрос воспитателя «Чего (кого) не стало?». Ответы должны быть полными: «Не стало рубашки» и т.п.
Дидактические игры и задания
по формированию связной речи
Игра «Составление предложений»
Цель: Развитие связной речи, логического мышления.
Описание игры. Воспитатель прикрепляет к увлекательному кубу предметные картинки с изображениями предметов, не связанных друг с другом по смыслу (озеро, медведь, карандаш). Надо составить как можно больше предложений с этими словами. Можно менять падежи и использовать другие слова. Например: «Медведь уронил в озеро карандаш. Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере».
Игра «Где что находится?»
Цели: Развитие у детей пространственных представлений, активизирование использования в речи предлогов для обозначения пространственного положения предметов.
Описание игры. Воспитатель раздает детям листы из картона и наборы вырезанных по контуру предметов. Одному ребенку предлагается выполнить задание на увлекательном кубе. Желательно, чтобы это был ребенок с хорошим уровнем сформированных пространственных представлений. Он выполняет задания на увлекательном кубе таким образом, чтобы остальным детям не была видна его рабочая поверхность. Воспитатель дает следующие задания: «В правом верхнем углу находится яблоко.…Слева от яблока – шарик.… Под шариком – кукла…» и т.п.После того как дети закончат свою работу, воспитатель поворачивает к детям рабочую грань куба, и дети сравнивают свои картинки увлекательным кубом. Эту работу можно проводить и на индивидуальных занятиях.
Игра «Что лишнее?»
Цель:Развитие логического мышления, внимания, связной речи, закрепление знаний о классификации предметов.
Описание игры. Воспитатель прикрепляет картинки к граням куба таким образом, чтобы одна из них не соответствовала данной классификационной группе. Задача детей найти на каждой грани куба картинку с изображением предмета, который не подходит к остальным, и объяснить, почему он лишний.
Игра «Что изменилось?»
Цель: Активизирование в речи детей предлогов.
Описание игры. На одну из граней куба воспитатель прикрепляет 3 – 4 картинки и предлагает детям запомнить их расположение, а затем закрыть глаза. В это время воспитатель меняет расположение предметных картинок. Дети открывают глаза. Воспитатель спрашивает их: «Что изменилось?». Дети показывают, где находилась картинка, раньше и определяют словами перемещение картинок.
Дидактические игры и задания
по формированию познавательных процессов
Игра «Разложи по местам»
Цель: Классификация предметов на основе различных семантических признаков.
Описание игры. Детям дается задание распределить картинки на группы по граням куба (при этом критерии классификации не называются).
