автор: Федоринова Татьяна Ильинична
Учитель биологии МБОУ Кутуликская СОШ
Технологическая карта урока по биологии 6 класса по теме «Видоизменения листьев.»
Технологическая карта урока.
УМК.Биология. Покрытосеменные растения: строение и жизнедеятельность. Линейный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2020.
Учитель: МБОУ Кутуликская СОШ Федоринова Т.И.
Предмет: Биология
Класс: 6-А
Тема урока: Видоизменения листьев.
Цель: Личностные: воспитание самостоятельности и инициативы у учащихся, необходимости охраны растений.
Метапредметные: развивать умения работать с рисунками, схемами, сравнивая, анализируя и делая выводы, работать в заданном темпе.
Предметные: сформировать у учащихся понятие о видоизменениях листьев; подвести школьников к выводу об изменении функций листа с видоизменением его внешнего вида.
Методы обучения: частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: комбинированный урок.
Приемы деятельности учителя: организация эвристической беседы, изучения темы в частично-поисковом режиме, поэтапного закрепления изученного.
Оборудование: компьютерная презентация, гербарий «Видоизменения листьев», опорные схемы, карточки с растениями, карточки «Видоизменения листьев», карта «Растительные зоны Земли»
Структура урока:
| №
п/п |
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||||||||
| 1. | Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой на урок. |
Сегодня я хочу вам зачитать притчу.
Ученик решил задать мудрецу вопрос, на который тот дал бы неправильный ответ: поймал бабочку, зажал ее в ладони, и задумал спросить мудреца, живая бабочка у него в кулаке или мертвая. «Если ответит, что живая, я раздавлю ее, а если скажет — мертвая, я выпущу ее, и учитель в любом случае будет неправ». — Живая бабочка у меня в руке или мертвая? — спросил ученик своего учителя. Тот улыбнулся и ответил: «Все в твоих руках!» Сегодняшний урок, ребята, в ваших руках. Только от вас зависит, как вы сегодня будете работать на уроке. Я желаю вам удачи на уроке, и быть более активными. |
Учащиеся настраиваются на работу. | Коммуникативные УУД.
Формирование умения взаимодействовать со сверстниками |
||||||||||||||||||
| 2. | Актуализация знаний. | Биологический диктант.
|
Обучающиеся выполняют биологический диктант.
Взаимопроверка по эталону. Выставление оценок. «5»- 7 правильных ответов. «4»- 6 правильных ответов. «3»- 4-5 правильных ответов. «2»- 3 правильных ответа. |
Познавательные УУД. Уметь
ориентироваться в своей системе знаний. |
||||||||||||||||||
| 3. | Изучение нового материала.
Стадия вызова. |
— Давайте немного попутешествуем по нашей планете. Представьте, что вы идете по пустыне.
Вы пробираетесь по пескам, вы идете очень, очень долго. — Что вы чувствуете? — Какие температурные условия в пустыне? -А света много в пустыне? -А кислорода хватает? -А много ли в пустыне воды? -Чего же не хватает растениям пустыни? — Приведите примеры растений, обитающих в пустынях. — Какие факты подтверждают, что эти растения приспособились к жизни в этой среде? — Как Вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? — Что мы должны узнать на уроке? — А зачем нам это надо знать? Где вам это может пригодиться? |
Ученики называют свои варианты ответов, в результате самостоятельно называют тему урока и определяют цели урока. | Регулятивные УУД:
Формулировать тему урока, планировать деятельность в соответствии с УЗ. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение структурировать, воспринимать на слух, сравнивать, анализировать. Познавательные УУД |
||||||||||||||||||
| 4. | Осмысление содержания | Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через поиск новой информации.
Разделите чистую страницу пополам. Прочитайте материал параграфа 14 в учебнике, одновременно заполняя слева запишите то слово, которое привлекло ваше внимание, а справа укажите, какие ассоциации вызвало у вас то или иное слово. Когда работа с текстом закончена, учитель просит учеников поделиться своими записями в паре, возможность дополнить свои записи. После обсуждения в парах, учитель предлагает учащимся обсудить свои знания в группах. Физкультминутка. Вновь у нас физкультминутка, Хоть зарядка коротка, Заполните таблицу: Видоизменения листьев.
|
Ученики организуют индивидуальный поиск новой информации.
Учащиеся в парах делятся своими идеями с сидящим рядом одноклассником, дополняют свои записи. Учащиеся обсуждают свои знания в группах. Заполняют таблицу. |
Познавательные УУД:
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации. Наблюдать, анализировать и делать выводы по результатам наблюдений. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе/паре. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний. |
||||||||||||||||||
| 5. | Первичное закрепление материала. | Тест «Видоизменения листьев»
1.Листья влажных мест, как правило: А) Крупные с большим количеством устьиц, В) Мелкие с небольшим количеством устьиц, С) Мелкие с большим количеством устьиц. 2. Листья засушливых мест, как правило: А) Крупные с большим количеством устьиц, В) Мелкие и имеют приспособления, уменьшающие испарение, С) Мелкие с огромным количеством устьиц. 3. Светолюбивые растения легко определить по светлой окраске листьев. Это связано с тем, что: А) В клетках мякоти содержится много хлоропластов В) Листья светлые потому, что они просто выгорают на солнце. С) В клетках мякоти содержится мало хлоропластов. 4. Причина появления «хищных» насекомоядных растений: А) Таким образом, растения борются с вредными насекомыми В) Такие растения могут появиться на почвах бедных азотистыми веществами. С) Такие растения всегда появляются на почвах богатых азотистыми веществами. 5. Все видоизменения листьев связаны с: А) Приспособлением растений к среде обитания В) Особенностями роста и развития растения, С) Условиями светового и температурного режима. Эталон ответов: 1а, 2в, 3с, 4в, 5а Критерии оценивания: За каждый правильный ответ – 1 балл «5»- 5 баллов «4» — 4 балла «3» — 3 балла |
Выполняют тестовое задание.
Самооценка знаний обучающихся. Взаимоконтроль. Работают с оценочными листами. |
Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность Коммуникативные УУД: формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Познавательные УУД: формирование умения ориентироваться в учебнике, анализировать, обобщать. |
||||||||||||||||||
| 6. | Рефлексия | Обратимся к оценочным листам. Какие вы получили результаты?
Определим уровень успешности работы, пользуясь таблицей. 100-85%-высокий уровень — «5» 84-75%- повышенный уровень — «4» 74-65% базовый — «3» 64-50%-пониженный -«2» Ниже 50%- недостаточный — Кто получил сегодня «5»? «4»? «3»? (ребята, поднимите руки) Оценка учителя. Спасибо за работу! Прошу вас сдать оценочные листы. Успехов вам при выполнении домашнего задания. |
Работают с оценочным листом, определяют уровень успешности.
Ребята поднимают руки. |
Регулятивные УУД:
1.Соотносить цели и результаты своей работы 2.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы |
||||||||||||||||||
| 7. | Домашнее задание. | Параграф 14 прочитать, ответить на вопросы.
Напишите ваши размышления «Что будет, если вырубить в лесу все деревья?» |
Дети записывают домашнее задание в дневники. |
