Технологическая карта урока по учебному предмету « Биология. Бактерии, грибы, растения. » в 5-ом классе на тему «Лишайники».

Метапредметные- умение находить нужную информации из текста учебника ; формирование умений узнавать изученные лишайники, формирование умений работать в парах, в группах, формирование приемов умственной деятельности : анализа, синтеза ,сравнения, обобщения. 

Предметные— изучить основные признаки лишайников, роль лишайников в жизни человека и в природе.

http://fcior.edu.ru/card/27133/praktika-lishayniki-osobennosti-stroeniya-pitaniya-i-razmnozheniya-raznoobrazie-lishaynikov-detalizi.htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a1e6f3c9-6d38-b999-cbb8-749d09256188/0014749G.htm

Методы : словесные ( беседа, диалог); наглядные( работа с рисунками ,схемами); практические ( поиск информации),  письменный контроль, устный контроль.  

 Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.

Для этого нам нужно будет разделиться на группы (раздает фото растений, грибов, разрезанные на части)

Настраиваются на работу.

Формируют группы.

Формирование умения взаимодействовать со сверстниками

1. Из чего состоит  тело гриба?

2. Как называют тело водорослей?

3. Как называется взаимовыгодное сожительство двух организмов?

Работа с ИД

1.ждлваоигрибницахшкуиамицелийэж

2. ждподвлрешслоевищеждлзхнещшг

3.  цжщегфукшсимбиозещргаитм

Формирование умения применять полученные знания.

Использование ИКТ 

Какие учебные задачи (УЗ) вы поставите? Составьте план урока в форме УЗ.

Демонстрация портрета и рассказ о учёном.

Учитель демонстрирует натуральный экземпляр лишайника и задаёт вопрос классу  «К какому царству  живых организмов относится данный объект?»

Выслушивает ответы обучающихся. Если правильный ответ не дан, Сам даёт ответ. Это лишайник.

Постановка проблемного вопроса

Почему Великий  русский учёный  К.А. Тимирязев назвал  их растениями – сфинксами. Сегодня на уроке  отвечаем на вопрос

Воспринимают информацию Учащиеся отвечают на вопрос учителя

Рассматривают слайд.

Записывают вопрос в тетради

«В чём заключается двойная природа лишайника?»

Формулировать тему урока, планировать деятельность в

соответствии с УЗ.

Предметные результаты: формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение структурировать, воспринимать на слух, сравнивать, анализировать.Познавательные УУД

Составление плана решения проблемы.

Поиск решения проблемы. Работа в малых группах.

Какие вопросы необходимо изучить, чтобы ответить на главный вопрос?

 Что мы уже знаем? (версии фиксируем на доске)

Учитель поясняет задачу каждой группе

Если задания понятны, можно приступать к работе.

Физкультминутка.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Выслушаем представителей каждой группы (что делали, результаты, выводы)

Давайте обобщим все сказанное и представим информацию в виде схемы, опорного конспекта.

— Ребята, какой вопрос мы задали в начале занятия? Какая была тема? 

— Могут жить на камнях и скалах, зданиях, заборах.

Чем лишайники отличаются от растений?

Работа в группах: 1 группа:

1.Каково строение лишайников? 

2.Как они питаются, размножаются? 

2 группа:

1. Какие группы и формы лишайников бывают?

3 группа:

1.Какую роль играют в природе и жизни человека? 

Группы по 3-4 человека, обсуждают правила работы, выбирают старшего группы.

Получают рабочие листы и начинают работать.

Ученики повторяют движения за учителем)

Отчет 1, 2 и 3 групп: что делали, что открыли, узнали. Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируют схемы и рисунки (фото), делают сообщения.

Зачитывают выводы

Повторяют вопрос и отвечают на него.

— Лишайники – особая группа симбиотических организмов. В составе лишайников грибы и водоросли (или цианобактерии). 

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формирование умения составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Познавательные УУД:

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации. 

Наблюдать, анализировать и делать выводы по результатам наблюдений.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять  цели, распределять роли).

Регулятивные УУД:

Работать по инструкции, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Составлять ( в группе) план решения проблемы

Личностные УУД:

умение переключаться

на другой вид

деятельности.

Коммуникативные УУД.

Составлять тезисы выступления. 

Выступать перед аудиторией, доказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД

Сравнивать, обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия, преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять схему).

Регулятивные УУД

Умение слушать учителя и одноклассников, задавать и отвечать на вопросы.

закрепление знаний

Предлагаю вам выполнить тест “Лишайники”и оценить себя.

 Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–».

Верно ли суждение? (задание на слайде)

Прошу вас проверить свои работы и поставить оценку. 

1) +  2) —  3) —   4) +    5) +   

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3  и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.

Объявление своих результатов учащимися

Вопросы 

1.Что такое сфинкс? (вопрос из истории)

2.Почему Великий  русский учёный  К.А. Тимирязев назвал  их растениями – сфинксами?

3. В чём заключается двойная природа лишайника?

Самооценка знаний обучающихся.  Взаимоконтроль.

Ответы.

1 Сфинксы в древнегреческой мифологии – мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крылья орла

2.  Как и в сфинксе, в лишайнике объединены два организма: водоросль и гриб

3.  Водоросль и гриб существуют вместе, находятся в симбиозе, то есть не могут существовать друг без друга

ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность

Коммуникативные УУД:

формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Познавательные УУД: формирование умения ориентироваться в учебнике, анализировать, обобщать.

Регулятивные УУД:

умение делать выводы по результатам работы.

Определим уровень успешности работы, пользуясь таблицей.

100-85%-высокий уровень — «5»

84-75%- повышенный уровень — «4»

74-65% базовый — «3»

64-50%-пониженный -«2»

Ниже 50%- недостаточный

— Кто получил сегодня «5»? «4»? «3»? (ребята ,поднимите руки)

Оценка учителя .

Спасибо за работу! Прошу вас сдать оценочные листы. Успехов вам при

выполнении домашнего задания.

1.Соотносить цели и

результаты своей работы

2.Вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности работы

1. Параграф 19, прочитать.
2. Дополнительное задание: составить кроссворд по теме «Лишайники».