«Формирование элементарных математических представлений у детей с ЗПР посредством использования продуктивной деятельности» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Федорова Зоя Владимировна

учитель-дефектолог МДОУ «ДС №41» КГО

«Формирование элементарных математических представлений у детей с ЗПР посредством использования продуктивной деятельности»

Слайд 1	Добрый день , уважаемые коллеги.	Титульный слайд ФИО. « Формирование элементарных математических представлений у детей с ЗПР посредством использования продуктивной деятельности»
Слайд 2	Прошу внимания на экран. У зайчихи есть детишки: И девчонки, и мальчишки. Сколько их- не сосчитать. Раз, два, три, четыре, пять,.. Не хотят никак считаться. Видно, нас они боятся.	Видео фрагмент с ребенком ( счет зайцев)
Слайд 3	Дошкольный возраст – самый благоприятный период для интенсивного развития ребенка, и для формирования его элементарных математических представлений. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, помогает формированию внимания, памяти, воображения, речи. Поэтому математические компетенции необходимо формировать с дошкольного возраста. Как же сделать так, чтобы занятия по математике в детском саду вызывали живой интерес у детей, а нам, педагогам, позволяли эффективно решать все коррекционные задачи?	АОП ДО для ЗПР Выдержки из текста программы по ФЭМП
Слайд 4	Предлагаю Вашему вниманию мастер-класс «Формирование элементарных математических представлений у детей с ЗПР посредством использования продуктивной деятельности»	Цель мастер — класса: Демонстрация педагогического опыта применения продуктивной деятельности при математических компетенций. Задачи мастер – класса: Сформировать у педагогов педагогической мастерской представления о применении продуктивных методов обучения в процессе ФЭПП. Познакомить участников педагогической мастерской с опытом работы с применением наборного полотна «Знайка» Передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов и приемов.
Слайд 5	Коллеги. Вы получили карточки с цифрами. Посмотрите на них. Еслиу Вас карточка с чётным числом, ПОЗДРАВЛЯЮ! Вы – участник фокус –группы. прошу Вас выйти на сцену. Обратите внимание: на столах лежат разные материалы. С помощью этих материалов Вам необходимо выполнить определенное задание. Выбирайте, какое задание Вам предстоит выполнить. А песочные часы подскажут, когда заканчивается время Вашей работы. И так, Вы можете начать работу.	На слайде логотип ДС Карточки с цифрами 1-20
Слайд 6	Мой опыт работы дефектологом с детьми с ЗПР – это результат ежедневных профессиональных исследовательских поисков. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выдвинут принцип интеграции образовательных областей, где ребенок из пассивного наблюдателя превращается в активного участника образовательного процесса. Математическое развитие ребенка- это развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знакам и символами. У детей с ЗПР чувственный опыт оказывается недостаточным. Отсутствие активности сенсорных процессов затрудняет накопление опыта восприятия качеств и разных количеств предметов у детей с ЗПР.	Фото ФГОС ДО
Слайд 7	Только при правильно организованной коррекционной работе с детьми с ЗПР мы можем надеяться на положительный результат. Методом проб и ошибок я пришла к использованию элементов продуктивной деятельности как коррекционного приема своей работы.
	Продуктивная детская деятельность — деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т. п.), В процессе систематических занятий, сочетая продуктивную деятельность и математические задания, я приучаю ребенка быть активным в выполнении творческой работы. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве, Я учу ребенка аккуратно работать, доводить начатое до конца.	Фоторяд с продуктивными заданиями
	Для каждого ребенка группы приготовлен собственный именной карман. Выполненная работа будет хранится в этом кармане столько, сколько будет нужно или педагогу или ребенку. Ребенок может достать свою работу самостоятельно : еще раз посмотреть, исправить, дополнить, обыграть, оречевить свои действия, рассказав другим детям, воспитателю группы, родителю. А Как можно использовать планшет в этом виде работы нам покажут участники фокус группы.
	В связи с вышеизложенным, можно сказать, что формирование элементарных математических представлений у детей этого возраста наиболее эффективно происходит в процессе продуктивной деятельности, поскольку программный материал во время занятий можно представить наглядно, с опорой на сенсорное восприятие, и, что немаловажно, в игровой форме. Обучение математике средствами продуктивной деятельности является удачным решением для реализации принципа междисциплинарной интеграции в системе дошкольного образования.
СЛАЙД №	А что же о планшете думают сами дети? Я люблю, люблю, люблю Математику мою! Вырезаю, клею, крашу – Математику учу!!!	(видео ролик)
СЛАЙД №	Универсальность представленного продуктивного метода обучения ….. стимулирует всех каналов восприятия информации и сенсорных анализаторов делает выполнение практических заданий посильным для каждого ребенка, повышая тем самым эффективность работы по развитию всех компонентов математического развития воспитанника.