автор: Федорова Татьяна Васильевна
Методист, педагог дополнительного образования МБОУ ДО «ЦДТ» п.г.т.Яя
«Формирование социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования»
Статья по теме
«Формирование социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования»
Т.В. Федорова,
педагог дополнительного
образования МБОУ ДО»ЦДТ»
Особую роль в работе по формированию социальной активности участников играют детские объединения, так как их деятельность непосредственно планируется и ведется с учетом интереса детей и предполагает развитие их инициативы и общественной активности.
Детское общественное объединение обладает определенными возможностями социального воспитания подростков, к которым относятся:
— социальная сущность детской общественной организации, включающей детей в широкий спектр общественных отношений, выводящей их на освоение определенных социальных ролей, норм, позиций;
— общественная направленность деятельности детской общественной организации, в которой реализуются важнейшие потребности детей, отражающие их стремление к взрослению;
— самодеятельный характер жизнедеятельности детей в организации, предполагающий саморазвитие личности;
— субъект-субъектный характер отношений в ДОО, предполагающий реализацию воспитательных функций в системе взаимодействия детей друг с другом.
Формирование личности подростка в объединении юных лидеров «Собеседник» идёт не просто через реализацию тех или иных мероприятий, но, в основном, отношением друг к другу, к окружающим, ко всему миру. И эта реализация в организованных условиях имеет характер нормативного. Именно с этой целью в детском объединении лидеров «Собеседник» вырабатываются определенные законодательные документы: Устав, Кодекс чести, Декларация сотрудничества и т.д.
В объединении юных лидеров «Собеседник» воспитательная функция реализуется и посредством определение прав и обязанностей, как детей, так и взрослых его членов. При этом права выступают в роли норм поведения, которые регулируют жизнедеятельность и взаимоотношения между членами объединения. Свобода, в данном контексте, выступает как право выбора вида деятельности и норм выражения отношения к своим друзьям, коллективу, окружающим людям, природе, обществу и Отечеству. Свобода предоставляет право морального выбора своих поступков, норм поведения, действий.
Социальная активность подростка в коллективе, а конкретно – в организованном детском коллективе, которым является детское общественное объединение, формируется и проявляется ярче, чем в других условиях. Так как такой коллектив выступает в качестве системы социальных отношений. Каждый член коллектива вступает во взаимодействие с другими членами объединения, основанными на принципах руководства, ответственности, зависимости, подчинения. Именно в коллективе наиболее эффективно формируется единство сознания и поведения, яркость эмоциональных переживаний.
Рассматривая условия воспитания социальной активности подростков в детском общественном объединении, необходимо остановиться и на таком социально-педагогическом факторе, как роли и месте руководителя объединения. Главная задача педагога как руководителя детского общественного объединения в контексте воспитания социальной активности – не просто обеспечение участия в как можно большем количестве всевозможных мероприятий, а стимулирование развития активности членов объединения, посредством ориентирования на формирование осознанного желания в постановке и достижении цели.
Социальная активность подростков в объединении юных лидеров «Собеседник» наиболее концентрировано проявляется в такой форме работы как Школа актива «ЯША»(Яйская школа актива), направленной на воспитание у детей активной социальной позиции, развитие лидерских качеств, стимулирование стремления к самостоятельной деятельности. В Школе актива подростки получают возможность не только пополнить свои знания о детском объединении, но и научиться общению, социальному взаимодействию, приобрести практические навыки социально-полезной деятельности. Периодичность и регулярность проведения занятий способствуют углублению полученных знаний и реализации приобретенных навыков на практике по направлениям формирования активной жизненной позиции и личностного роста, самостоятельной организации и проведения социально значимых и полезных мероприятий и дел. Организация Школы актива строится на том основании, что значительную роль играет наличие лидерского состава, той группы, которая сумеет повести за собой. Исходя из понимания того, что лидерские качества, социальную активность можно сформировать и развить, каждый член детского общественного объединения может принять участие в деятельности Школы актива. Основной задачей, в этом случае, становится построение работы Школы актива с учетом организации поэтапного взаимодействия, организации перехода от начального этапа получения знаний к этапу их преобразования в конкретные действия по проявлению активной жизненной позиции.
Таким образом, проанализировав отдельные элементы социальной активности подростков в детском общественном объединении можно отметить, что воспитательный потенциал детских общественных объединений проявляется в организации объединения, начиная с момента основания и на протяжении регулирования всей его деятельности.
Список используемой литературы
- Бережная, И.Ф., Зыкова, А.О. Содержание категории «Социальная активность» в психологии и педагогике / И.Ф. Бережная, А.О. Зыкова // Вестник ВГТУ. 2012. — №10-2. — С.171-177.
- Мухаматулина, Е.А., Суханова, С.В. Дополнительное образование как пространство социализации; психологический аспект/ Е.А. Мухаматулина, С.В. Суханова // Воспитательная работа в школе. — 2015. — №7. — С. 46-49
- Фришман, И.И. Педагогу дополнительного образования об организации общественной активности детей и молодежи / И.И. Фришман. – М: Перспектива, 2009. – 196 с.
- Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? [Текст]. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ К.Фопель; Пер. с нем.; В 4-х томах. – М.: Генезис,1999
