автор: Федотова Ирина Михайловна
учитель музыки МБОУ Панфиловская СОШ
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Урок разработан учителем музыки высшей квалификационной категории, Федотовой И.М.
Класс: 4-ый
Тема: Что за прелесть эти сказки!
Технология, в которой разработан урок: здоровьесберегающая
Место урока в системе уроков: 7 урок 1 четверти
Тип урока:открытие нового знания
Цель урока: Организовать деятельность учащихся, направленную на понимание музыки русского композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова.
Задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
- Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса учащихся к слушанию музыки.
- Обеспечить творческую активность при изучении нового материала.
направленные на достижение метапредметных результатов:
- Организовать деятельность, направленную на выявление характера музыкальных фрагментов.
- Создать условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между образами в музыке.
- Создать условия для включения учащихся в деятельность по развитию образного и ассоциативного мышления.
направленные на достижениепредметных результатов:
- Продолжить формирование вокально-хоровых навыков и навыков слушателя.
- Рассмотреть понятие «регистр» в музыке через прослушивание музыкальных фрагментов.
- Разучить песню «Во саду ли, в огороде…»
Оборудование:
- Компьютер
- мультимедийный проектор
- экран
- Презентация
- Раздаточный материал (карточки с заданием)
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
| № п/п | этапы урока | деятельность учителя | деятельность учащихся | Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой) |
| 1 | Организационно-мотивационный этап | Организует вход в класс под музыку из передачи «В гостях у сказки» (Ю.Ким,В.Дашкевич «Приходите в гости к нам»)
Создает эмоциональный настрой через музыкальное приветствие Включает учащихся в диалог после прочтения стихотворения Пушкина «Унылая пора, очей очарованье…» |
Входят в класс под музыку
Эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на приветствие, приветствуют одноклассников Высказывают свое мнение, вступая в диалог |
Личностные (включение в учебный процесс)
Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли, умение поддерживать разговор на заданную тему) |
| 2 | Постановка учебной проблемы | Помогает учащимся определить своё эмоциональное состояние после прослушанной музыки «Осенняя песнь» Чайковского
Включает учащихся в диалог, подводящий к определению темы урока Организует беседу на понимание темы урока Через работу в группах называют имя композитора-сказочника, собрав его имя из отдельных карточек |
В сотворчестве с учителем определяют своё эмоциональное состояние, отклик на прослушанную музыку выражают словами
Предполагают тему урока. Размышляют, работают в группах. В ходе диалога размышляют над возникшей проблемой. Высказывают предположение о том, почему композитора считают сказочником? |
Познавательные: Общеучебные (поиск и выделение информации);
Логические (анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование). Регулятивные: планирование (составление плана и последовательности действий), способность фиксировать учебную проблему; Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по выдвижению предположения |
| 3 | Целеполагание | Побуждает учащихся к формулировке цели урока | В сотворчестве с учителем формулируют цель урока | Регулятивные: целеполагание,
Познавательные: Общеучебные (умение структурировать знание, формулирование познавательной цели); Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем по определению цели урока. |
| 4 | Основная часть (Решение учебной задачи) | С целью развития образного мышления организует виртуальное путешествие в музыкальный театр (показ фрагментов «Сказки о царе Салтане», слушают «3 чуда», определяют регистры прослушанных фрагментов, разучивают песню Белочки «Во саду ли, в огороде»)
Проводит физкультминутку с использованием свирелей (ребята, занимающиеся в кружке, исполняют на свирелях мелодию Белочки) Включает учащихся в творческую деятельность и предлагает поразмышлять о том, что спрятал композитор в мелодиях этих трех чудес (работа в группах) |
Совместно с учителем совершают виртуальное путешествие музыкальный театр. Наблюдают за развитием музыкального образа.
Включаются в диалог, рассуждают, приходят к выводу о том, что предлагаемые образы живописны. Дети выполняют движения. Включаются в диалог. Делают вывод о том, что Н.А.Римского-Корсакова действительно можно назвать композитором сказочником. О том, что музыка чудес не только выразительна, но и изобразительна и в ней есть характерные черты русского народа. |
Личностные: эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально – творческой деятельности.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану её реализацию Познавательные: выявление регистров в звучащих произведениях; Логические: развития умений устанавливать причинно-следственные связи между образами прослушанных фрагментов; развитию образного и ассоциативного мышления Коммуникативные: инициативное сотрудничество со сверстниками |
| 5 | Закрепление | Предлагает учащимся выполнить работу на закрепление изученного на уроке материала (каждому выданы листы с вопросами) | Выполняют работу с последующей проверкой | Личностные: выражать своё эмоциональное отношение к образу. |
| 6 | Итог урока | В ходе диалога учитель выявляет уровень осознания учащимися содержания изученного материала. В ходе диалога возвращаются к теме и цели урока. | Учащиеся, отвечая на вопросы, демонстрируют уровень осознания содержания пройденного материала | Регулятивные:
контроль, самоконтроль, самооценка деятельности (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено) |
| 7 | Рефлексия | Создаёт условия для осознания, какие новые чувства и качества обрели учащиеся на уроке через слушание музыки | Пытаются осознать и выразить словами, какие новые чувства и качества обрели учащиеся на уроке через слушание музыки. | Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану её реализацию, работа по алгоритму;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество со сверстниками |
